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        第56號教室的奇跡

        2010-10-27 05:04:35楊思卓
        讀者 2010年13期
        關(guān)鍵詞:雷夫小紅花教室

        楊思卓

        話說26年前,美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)來了一名新教師,他叫雷夫·艾斯奎斯,一個很普通的小伙子。面對一間又小又破爛的教室,一群又窮又淘氣的孩子,雷夫開始了他的教學(xué)生涯。25年后,這位老師得到了社會各界的高度認可?!都~約時報》把雷夫尊稱為天才和圣徒,《華盛頓郵報》稱他為全美最好的老師。美國總統(tǒng)授予他“國家藝術(shù)獎”,英國女王也給他頒發(fā)了帝國勛章,媒體天后奧普拉授予他“善待生命獎”……

        這雷夫到底做了什么了不起的事?這56號教室又發(fā)生了什么樣的奇跡?

        法則一:“望子成龍”不如“教子成人”

        中國的家長們,十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽,正是因為他提出并實踐了一種完全不同的教育理念——育才不如育人。他這樣講:“幾乎每年48周,每周6天,每天12小時,我和五年級的學(xué)生都會擁進我們那可憐的、狹小的教室,沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里;每年其余的時間,我和孩子們都在旅行。”

        最好的教育,不是“望子成龍”而是“教子成人”。對此,第56號教室給出了最好的注解:我們需要的不僅是知識的搖籃,更是人格的花園。

        回想一下,那種“育才不育人”的搖籃,常常是“搖啊搖,搖到奈何橋”,讓父母們的愛心流出了鮮血。

        盧剛,一位28歲的博士,北京大學(xué)物理系高才生。他通過李政道博士的出國考試,來到美國愛荷華大學(xué)。因為太出色了,容不得別人超過他,容不得自己不優(yōu)秀,更容不得老師對其他學(xué)生的偏愛。所以,在一天,他開槍殺死了自己的博士生導(dǎo)師戈爾咨,這是愛荷華大學(xué)物理系最好的教授;他殺死了自己嫉恨已久的競爭對手山林華博士,中國科技大學(xué)的高才生;殺死了無辜的副校長安妮等人,然后舉槍自殺。所謂才子一怒,五死一傷。

        盧剛們成“才”了嗎?可以說是的;可是他們成“人”了嗎?答案是否定的,沒有。在精英導(dǎo)向的教育氛圍下,每一年高考,都會引發(fā)“狀元熱”,高考成了一個產(chǎn)業(yè),對智力的提升替代了對人格的培養(yǎng),許多神童的家長們成了產(chǎn)業(yè)鏈上的牧師,傳道者語重心長,聞道者心馳神往……

        什么事熱得不行,一定是病得不輕!人才人才,核心是人,如果不成人,成才也是一場噩夢。在一個眾人皆醉的環(huán)境下,雷夫能保持異乎尋常的清醒,這就是奇跡。你看,“在這里,品格得到培養(yǎng),努力付出得到尊重,謙遜得以發(fā)揚”——這就是56號教室的奇跡。

        法則二:“小紅花”不如明是非

        從幼兒園起,老師就用小紅花激勵我們,激勵就是屢試不爽的魔法。但是,我們沒有懷疑過,這樣的激勵是否健康。在雷夫看來,這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號教室,孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段,達到了第六檔。雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖:

        第一檔,我不想惹麻煩——靠懲罰起作用;

        第二檔,我想要獎賞——靠賄賂起作用;

        第三檔,我想取悅于某個人——靠魅力起作用;

        第四檔,我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;

        第五檔,我能體貼人——靠仁愛之心起作用;

        第六檔,我奉行既定的準則——靠境界起作用。

        第六階段的學(xué)生是怎樣的?雷夫通過一個學(xué)生的事例做了詮釋:最高的境界不是外在的褒獎,而是內(nèi)心的愉悅。

        法則三:抄近路不如走彎路

        我們這一代浪費了太多的時間,讓孩子們少走些彎路吧。于是,我們不斷地輔導(dǎo),不斷地指正,讓孩子們的路走得筆直。你可能不知道,我們又進入了一個誤區(qū)。

        一次,一群其他學(xué)校的老師到56號教室參觀。學(xué)生們正在安裝火箭模型。有一組學(xué)生雖然做得很認真,但是他們弄錯了飛彈部分的裝置,于是來訪的老師頻頻向那一組走去,想為孩子們示范正確的安裝方法。雷夫果斷而有禮貌地阻止了他們,他們有這樣一段對話:

        訪客:(很小聲地)雷夫,你都不知道啊,他們做錯了。

        雷夫:我知道啊。

        訪客:機翼都歪了。

        雷夫:是啊,是歪了。

        訪客:發(fā)射架粘得太靠近火箭頭了。

        雷夫:確實如此。

        訪客:可你就眼睜睜地坐在這里?

        雷夫:是啊。

        訪客:可他們的火箭會飛不起來呀。

        雷夫:一會兒肯定會飛不起來……

        訪客:可是……

        雷夫?qū)Υ嗽缫焉钏际鞈]:學(xué)生們接下來就得找出火箭飛不起來的原因,他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個嗎?

        失敗是由身為教師的我們自行認定的,在第56號教室,飛不起來的火箭不是失敗,只有當學(xué)生停止解決問題的嘗試才算失敗。所以,最佳的教學(xué)不是老師和家長說個不停,而是像雷夫一樣:我不想說,我很清醒。讓孩子們展開探索的翅膀吧,讓他們經(jīng)歷困惑、苦惱,去收獲驚喜與領(lǐng)悟。遠方的路雖然太凄迷,但這樣的孩子更知道怎樣保重自己,這樣的接班人將更有挑戰(zhàn)力。

        法則四:省吃儉用不如能賺會花

        孩子們面臨的是經(jīng)濟社會,要不要培養(yǎng)孩子們的經(jīng)濟頭腦?

        在第56號教室里,每一個學(xué)生開學(xué)的第一天就會申請一份工作。雷夫會給出一份職務(wù)清單,上面有教室管理員、銀行職員、玩具管理員、辦公室信差、店員、警官等職業(yè),并附有工作內(nèi)容的說明。每一份工作都有不同的薪水。有工作就有月薪,虛擬的薪水可以存在銀行。那么儲蓄用來做什么?

        第一是支付使用課桌椅的費用。在56號教室,座位越靠前,費用越高。如果所存的金額為租金的3倍,就可以買下座位的產(chǎn)權(quán)。如果夠多,還可以買下同學(xué)的座位,然后每個月收取租金。

        第二是在班級拍賣會上購買文具用品,讓他們分享自己的努力成果。于是:

        56號教室的孩子們體會到了父母賺錢的辛苦,學(xué)會了節(jié)儉和愛惜。

        56號教室的孩子們知道了什么是所有權(quán)和使用權(quán),學(xué)會了投資與財務(wù)管理。

        56號教室的孩子們體會到了拍賣會上的沖動和后悔,學(xué)會了儲蓄、克制與延遲享樂。有一天走上社會后,最好的東西會留給這些懂得等待的人。

        56號教室的孩子們還認識了什么是財務(wù)制度與審計。開學(xué)的第一天,老師給每個學(xué)生發(fā)一個分類賬本,頁面上標示日期、交易名稱、收入、支出、節(jié)余。班上通常有4名學(xué)生擔(dān)任銀行職員,每個銀行職員管理8名左右學(xué)生的賬戶副本。如果誰的賬戶有差錯,就會被查對出來。

        我們的孩子一天到晚在唱“時刻準備”,其實面對充滿誘惑的商品社會,教育者都茫然無知,孩子們哪能準備好?而這些從56號教室走出來的孩子們,他們才是時刻地準備著。

        教育是一艘巨大的船,承載著無數(shù)的夢想,也讓無數(shù)的夢想葬身海洋。當大多數(shù)人爭相擠上教育的“泰坦尼克號”的時候,雷夫把56號教室建成了“諾亞方舟”,這實屬不易;一個大男人,26年如一日,和小學(xué)生打交道,不容易;敢于堅持自己的教育理想,成為精英教育洪流中的砥柱,不容易。如果讓“思卓書坊”頒發(fā)一個獎項的話,我想該給56號教室一個“教育諾亞方舟獎”,頒獎詞是這樣的:

        在這里,探索得到支持,失敗得到鼓勵。

        在這里,信任代替了恐懼,自覺代替了紀律。

        在這里,應(yīng)試教育結(jié)束統(tǒng)治,全面成長得到鼓勵。

        在這里,可以“讀萬卷書”,可以“行萬里路”。

        在這里,學(xué)生是快樂的,他們找到了心靈的家園。

        在這里,老師是幸福的,他們播種著知識的春天。

        頒獎詞的最后一句應(yīng)該是——“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣”!

        (馮春摘自《名作欣賞》2010年第4期)

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