時忠明

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

略論職業(yè)院校機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革

時忠明

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

對機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了改革探索，建立了獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)實施進行了項目教學(xué)改革，規(guī)范了實踐教學(xué)管理和教學(xué)效果檢查。

職業(yè)院校；機電一體化技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)體系；項目實訓(xùn)；教學(xué)改革

職業(yè)院校是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用技術(shù)人才的教育職能部門。幾年來，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)按照社會需求，以能力為本位，圍繞實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)符合社會需要的職業(yè)能力作為組織教學(xué)的出發(fā)點，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了專業(yè)實踐教學(xué)體系。

建立獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系

建立一個獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系，即建立一個以生產(chǎn)（加工）過程為主線，學(xué)生技能培養(yǎng)為主體的不受理論教學(xué)約束的教學(xué)體系。理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識和技能綜合成公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三大模塊，并以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串聯(lián)這三大模塊，使其既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。實踐教學(xué)體系包括目標體系、內(nèi)容體系。

（一）實踐教學(xué)目標體系

我校機電一體化技術(shù)專業(yè)運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對職業(yè)崗位（群）和技術(shù)性人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，建立了一個獨立于理論教學(xué)體系并具高職特色的以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書為目標的實踐教學(xué)體系。

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度的改革。各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的45%，16周的整周實踐教學(xué)保證學(xué)生有足夠的時間進行實踐能力訓(xùn)練；在實踐教學(xué)內(nèi)容上，形成了包括基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練課程（或?qū)嵱?xùn)項目）的實踐教學(xué)體系。

其次，教學(xué)體系設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程，建設(shè)“課堂學(xué)習(xí)”和“實踐深化”的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，并以校內(nèi)實訓(xùn)機電中心為重要載體，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中，不僅進行職業(yè)技能訓(xùn)練，更強調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。

同時，實行嚴格的“雙證書”制度。各專業(yè)方向都應(yīng)選定權(quán)威的職業(yè)資格證書，使專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定全面接軌。選擇蘇州市勞動部門職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容和考試要求列入教學(xué)計劃和課程內(nèi)容之中。教學(xué)計劃中的職業(yè)能力考核指標體系如表1所示，專業(yè)實習(xí)項目如表2所示。

表1 職業(yè)能力考核指標體系表

表2 專業(yè)實習(xí)項目表

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是以生產(chǎn)（加工、設(shè)計）過程為主線，分階段制定實踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實訓(xùn)考核標準、題庫等。它以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、會操作為目標，制定各階段實踐性教學(xué)總體計劃和要求，與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行開放式管理，使學(xué)、產(chǎn)、研、培一體化。實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等具體內(nèi)容。

在時間安排上，實訓(xùn)室應(yīng)整日開放，有實踐指導(dǎo)教師值班，一些基本的實驗儀器，可交給學(xué)生管理。學(xué)生可以自由選擇實訓(xùn)項目和設(shè)備進行實訓(xùn)，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。各專業(yè)方向要根據(jù)職業(yè)崗位群的實踐能力要求及實踐教學(xué)特點來確定實踐教學(xué)體系，其基本技能要滿足未來崗位群的最低要求，專業(yè)技能必須得到全面訓(xùn)練，要適應(yīng)就業(yè)的廣泛性和可選擇性。專業(yè)實踐必須在與實際工作環(huán)境相似的實踐環(huán)境中進行。

強化實踐教學(xué)管理，突出實訓(xùn)項目教學(xué)

實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱和教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告、實習(xí)指導(dǎo)書等實踐教學(xué)文件和各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。在實踐教學(xué)計劃中，明確實踐教學(xué)目標要求后應(yīng)制定各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。實踐教學(xué)大綱對每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目的教學(xué)目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時安排、與理論教學(xué)的銜接以及考核方式方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實踐教學(xué)規(guī)范化。實踐教學(xué)用書一般應(yīng)包括教材、講義、實驗實習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目報告、設(shè)備操作手冊、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范、計算機軟件及期刊等參考資料等。

實訓(xùn)項目是指將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元就對應(yīng)成為一個實訓(xùn)項目。確定實訓(xùn)項目應(yīng)遵循如下原則：（1）圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合教學(xué)計劃要求。（2）以一個可獨立進行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元來劃分，并有輸出結(jié)果。（3）實訓(xùn)項目要根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件進行設(shè)置。（4）實訓(xùn)項目按基本技能（訓(xùn)練）、專業(yè)技能（訓(xùn)練）、綜合應(yīng)用（訓(xùn)練）模塊分類，其中綜合應(yīng)用（訓(xùn)練）項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地中，這些課程和項目均能嚴格按規(guī)范的課程大綱進行訓(xùn)練。

實踐教學(xué)工作十分繁瑣，必須做好組織管理工作，應(yīng)在已有理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立起配套的、行之有效的實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，如《實訓(xùn)室工作規(guī)程》、《實習(xí)工作細則》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)程》等，使實踐教學(xué)活動有章可循。

[1]張敬賢.機電一體化專業(yè)的實驗教學(xué)改革與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（6）.

[2]何龍.項目教學(xué)法在機電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（12）.

[3]蔡曉霞,俞立峰.高職機電專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索與思考[J].中國科技信息，2008，（3）.

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1672-5727（2010）06-0124-02

時忠明（1962—），男，江蘇蘇州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與機電工程系副主任，副教授，研究方向為數(shù)控加工。