時(shí)忠明

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

略論職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

時(shí)忠明

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）

對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革探索，建立了獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)改革，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)效果檢查。

職業(yè)院校；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

職業(yè)院校是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用技術(shù)人才的教育職能部門。幾年來，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)按照社會(huì)需求，以能力為本位，圍繞實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)符合社會(huì)需要的職業(yè)能力作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，逐步形成了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

建立一個(gè)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，即建立一個(gè)以生產(chǎn)（加工）過程為主線，學(xué)生技能培養(yǎng)為主體的不受理論教學(xué)約束的教學(xué)體系。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三大模塊，并以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串聯(lián)這三大模塊，使其既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。實(shí)踐教學(xué)體系包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)性人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，建立了一個(gè)獨(dú)立于理論教學(xué)體系并具高職特色的以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的45%，16周的整周實(shí)踐教學(xué)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成了包括基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次，教學(xué)體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程，建設(shè)“課堂學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐深化”的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，并以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)電中心為重要載體，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中，不僅進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。

同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的“雙證書”制度。各專業(yè)方向都應(yīng)選定權(quán)威的職業(yè)資格證書，使專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定全面接軌。選擇蘇州市勞動(dòng)部門職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容和考試要求列入教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容之中。教學(xué)計(jì)劃中的職業(yè)能力考核指標(biāo)體系如表1所示，專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。

表1 職業(yè)能力考核指標(biāo)體系表

表2 專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目表

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是以生產(chǎn)（加工、設(shè)計(jì)）過程為主線，分階段制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫等。它以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、會(huì)操作為目標(biāo)，制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃和要求，與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行開放式管理，使學(xué)、產(chǎn)、研、培一體化。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容。

在時(shí)間安排上，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)整日開放，有實(shí)踐指導(dǎo)教師值班，一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器，可交給學(xué)生管理。學(xué)生可以自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。各專業(yè)方向要根據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)踐能力要求及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)來確定實(shí)踐教學(xué)體系，其基本技能要滿足未來崗位群的最低要求，專業(yè)技能必須得到全面訓(xùn)練，要適應(yīng)就業(yè)的廣泛性和可選擇性。專業(yè)實(shí)踐必須在與實(shí)際工作環(huán)境相似的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，突出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求后應(yīng)制定各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排、與理論教學(xué)的銜接以及考核方式方法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)、各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范、計(jì)算機(jī)軟件及期刊等參考資料等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元就對(duì)應(yīng)成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)遵循如下原則：（1）圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)計(jì)劃要求。（2）以一個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元來劃分，并有輸出結(jié)果。（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能（訓(xùn)練）、專業(yè)技能（訓(xùn)練）、綜合應(yīng)用（訓(xùn)練）模塊分類，其中綜合應(yīng)用（訓(xùn)練）項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地中，這些課程和項(xiàng)目均能嚴(yán)格按規(guī)范的課程大綱進(jìn)行訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)工作十分繁瑣，必須做好組織管理工作，應(yīng)在已有理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上建立起配套的、行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，如《實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)程》、《實(shí)習(xí)工作細(xì)則》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)程》等，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循。

[1]張敬賢.機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

[2]何龍.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）.

[3]蔡曉霞,俞立峰.高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考[J].中國科技信息，2008，（3）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0124-02

時(shí)忠明（1962—），男，江蘇蘇州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與機(jī)電工程系副主任，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)控加工。