宋保華

（聊城大學(xué)，山東 聊城 252059）

創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式探究

宋保華

（聊城大學(xué)，山東 聊城 252059）

體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。解決就業(yè)難的問(wèn)題，要通過(guò)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育來(lái)改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的能力，而且要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的能力，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高等院校要實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)有全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括∶基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)并重，典型引導(dǎo)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)型；體育專業(yè)大學(xué)生；創(chuàng)新性；實(shí)踐性

1 前 言

通過(guò)對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生一次性就業(yè)率相關(guān)信息的查閱、搜集和整理，得出如下結(jié)論：畢業(yè)生學(xué)歷層次越低，就業(yè)率越低；畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)離市場(chǎng)需求越遠(yuǎn)，就業(yè)率越低；畢業(yè)生綜合素質(zhì)越低，就業(yè)率越低。由此看來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難不僅與就業(yè)環(huán)境有關(guān)，也與畢業(yè)生本身的因素有關(guān)。從學(xué)生自身綜合素質(zhì)和就業(yè)觀念上看，不少高校畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄、基礎(chǔ)理論不扎實(shí)、專業(yè)水平不高、實(shí)際工作能力差、創(chuàng)新意識(shí)較弱，導(dǎo)致適應(yīng)市場(chǎng)需求能力差；同時(shí)不少畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值高，希望到工資高、環(huán)境好的企事業(yè)單位就職，而不愿到生活條件相對(duì)較差的基層農(nóng)村和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，更不能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè)，從而使許多畢業(yè)生找不到滿意的工作。要改變這一現(xiàn)狀，最根本的是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀和加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，對(duì)于就業(yè)率較低的體育專業(yè)大學(xué)生要求更是如此。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)模式。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱中文電子數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)大學(xué)生，特別是體育專業(yè)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)方面和高校課程改革方面的文獻(xiàn)資料，了解其總體情況，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)全國(guó)體育院校不同專業(yè)的體育大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握、創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和方向，為本研究提供有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，為本研究取得可靠數(shù)據(jù)資料和理論依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀分析

3.1.1 就業(yè)準(zhǔn)備不足，主觀能動(dòng)性不夠

從表1中可以看出，大部分學(xué)生感到就業(yè)壓力大。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的就業(yè)觀沒(méi)有改變，學(xué)生的期望值過(guò)高，大部分畢業(yè)生希望去國(guó)家機(jī)關(guān)、公辦學(xué)校和事業(yè)單位，對(duì)于工作地區(qū)、工作性質(zhì)、工作待遇有較高的要求，一步到位思想較嚴(yán)重。

從表2中可以看出，依賴父母、社會(huì)關(guān)系找工作的有120人，占總調(diào)查的64.5%。這表明相當(dāng)一部分同學(xué)積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的主動(dòng)性不夠。

3.1.2 受到學(xué)校課程設(shè)置和個(gè)人就業(yè)觀的影響從表3中可以看出，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但由于學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的提高。從表4中可以看出，阻礙體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部因素主要是缺乏實(shí)踐，這與學(xué)校是否能為廣大學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。

表5中顯示，由于學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)區(qū)域是大城市及中小城市，很少人愿意到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)去，即使國(guó)家給予優(yōu)惠待遇也很少有人問(wèn)津。這反映了他們的區(qū)域創(chuàng)業(yè)局限性和缺乏吃苦耐勞的精神。

表2 體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)有效途徑

3.2 創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合的可行性

3.2.1 把創(chuàng)業(yè)教育課程改革和學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程是非常支持的。所以，對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生的目的來(lái)說(shuō)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程也是必要的。武漢大學(xué)所創(chuàng)造的“三創(chuàng)教育”教育模式對(duì)體育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式建立有很好的參考價(jià)值。三創(chuàng)教育即以創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。利用這種培養(yǎng)方式，能在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，在培養(yǎng)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。由于創(chuàng)業(yè)教育不僅要求創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)營(yíng)、管理知識(shí)，更重要的是從體育專業(yè)學(xué)科的特殊性上出發(fā)，使創(chuàng)業(yè)教育與體育教育的專業(yè)知識(shí)相融合?？鐚W(xué)科開(kāi)設(shè)課程擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，有利于學(xué)生人格和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2.2 專業(yè)的特殊性和社會(huì)實(shí)踐性相結(jié)合的易行性就體育專業(yè)大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)學(xué)生性格開(kāi)朗、思維敏捷，更易于人際交往的和諧進(jìn)行，更適合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行。隨著健身活動(dòng)越來(lái)越受到人們的歡迎，為體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向和道路提供了廣闊的空間，健身服裝的代理、健身器械專賣、健身教練和健身指導(dǎo)及私人教練等這一系列職位都是較理想的就業(yè)渠道。

3.2.3 國(guó)家政府政策的支持自2003年國(guó)家教委實(shí)施了促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的具體規(guī)定，內(nèi)容涵蓋了戶籍管理、稅費(fèi)減免、貸款擔(dān)保、社會(huì)保障等方方面面。例如，為興辦企業(yè)申請(qǐng)小額貸款提供擔(dān)保；高校畢業(yè)生可持畢業(yè)證到公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)基地免費(fèi)參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，并享受創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的項(xiàng)目管理、市場(chǎng)分析、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、稅費(fèi)優(yōu)惠、貸款扶持相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。把高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)、非國(guó)有企業(yè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)的重要力量，采取相應(yīng)的優(yōu)惠政策，加大扶持力度。

4 創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)模式

4.1 改革傳統(tǒng)的人才觀，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想觀念

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，而勞動(dòng)力面臨就業(yè)與再就業(yè)的巨大壓力，大多數(shù)學(xué)生感到就業(yè)壓力，但又不愿意到中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層去。在被調(diào)查的學(xué)生中有31.7%的人愿意到大城市工作，39.8%的人愿意到中小城市，而只有11.3%的人愿意到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)創(chuàng)業(yè)，但是到基層中更有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。面對(duì)這種激烈矛盾的沖突，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，改革舊的人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，大膽地到基層進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.2 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，具有潛移默化的作用。教師自身要具有創(chuàng)新意識(shí)，愿意在創(chuàng)新教育中嘗試創(chuàng)新的方法去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（1）教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育目的，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，主要應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)掌握和消化，去創(chuàng)造新的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)更好地去適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。（2）教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供探索新理論、新技術(shù)、新規(guī)律的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生多元式的構(gòu)思方式，不斷地分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題。教師在教育過(guò)程中，還要著重訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)遷移力的技能，讓學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，以及從共性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，通過(guò)聯(lián)想、類比等方式，使許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生新的知識(shí)、技術(shù)和技能。（3）教師在教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)有意識(shí)地推遲評(píng)判。教師提出問(wèn)題，緩下結(jié)論或評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生積極思考分析問(wèn)題，積極去創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，積極學(xué)習(xí)最先進(jìn)的知識(shí)，自身要不斷提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，積極主動(dòng)地投入到教育改革中，用自身的創(chuàng)新精神來(lái)影響學(xué)生。

表3 畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)愿望統(tǒng)計(jì)表

表4 阻礙體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部因素

表5 選擇創(chuàng)業(yè)區(qū)域

4.3 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，要實(shí)施課程學(xué)分制的培養(yǎng)、管理模式，以最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的需要，為學(xué)生自由全面地發(fā)展、創(chuàng)業(yè)提供更自由的時(shí)間和空間。自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化原則是素質(zhì)教育的一個(gè)重要原則，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育同樣要遵循這一原則。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和管理模式、整齊劃一的課程、固定不變的學(xué)制，在一定程度上限制了學(xué)生自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，要大力推進(jìn)學(xué)制改革。首先要逐步實(shí)行完全學(xué)分制，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)流動(dòng)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇專業(yè)、課程和教師，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性特點(diǎn)。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主選擇。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)必須使引導(dǎo)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，缺乏生機(jī)與活力，與體育專業(yè)的特殊性相比，不利于體育大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于體育大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型體育學(xué)生要充分挖掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。學(xué)校要保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施、資金，要通過(guò)建立體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，要發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和開(kāi)創(chuàng)性，積極參與多種形式、多種內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂(lè)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，磨煉意志毅力，培養(yǎng)開(kāi)拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。

5 建 議

5.1 將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信念的培養(yǎng)作為首要內(nèi)容

首先，要教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借專業(yè)知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有如下的理解：創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)的體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人行為，而是合作；創(chuàng)業(yè)不僅是個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)；創(chuàng)業(yè)者既是堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者，也是富有激情的實(shí)踐者，更是艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)干家。

5.2 要注重課程體系和教學(xué)方法改革

要根據(jù)創(chuàng)業(yè)型體育人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)文化與人文文化融合的趨勢(shì)，構(gòu)建綜合化的課程體系。為此要從四個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育，使學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，知識(shí)廣博；（2）加強(qiáng)文理融合課程，培養(yǎng)學(xué)生從不同學(xué)科的角度探討、分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力；（3）設(shè)置綜合課程，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，加深文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生非智力因素；（4）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和多種形式的專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)、管理能力。

加大教學(xué)方法改革的力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。教學(xué)方法改革的核心和宗旨是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的能力和效率。

5.3 要注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與體驗(yàn)

通過(guò)這種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)業(yè)欲望以及進(jìn)取精神；幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)；鼓勵(lì)獨(dú)立思考和獨(dú)立探索；營(yíng)造追求新知和真理的氛圍；培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、自信心、適應(yīng)性、合作與寬容、道德感和義務(wù)感的心理素質(zhì)等，使學(xué)生獲得這些創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有利于錘煉創(chuàng)業(yè)技能，提高生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才成功開(kāi)展的前提條件。

5.4 加大政府與學(xué)校的資金投入

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要原因，雖然政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了優(yōu)惠政策，但是對(duì)于每年增多的大學(xué)畢業(yè)生，尤其是體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)門(mén)徑窄的缺陷，更應(yīng)該對(duì)他們加大支持的力度和優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的綜合提高，把他們培養(yǎng)成有事業(yè)心和開(kāi)創(chuàng)性全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者。

[ 1 ] 劉丙權(quán).體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[ J ].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，24（2）：34-36.

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2010）03-148-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.066

投稿日期：2010-01-11

宋保華（1978 ～），碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。