施教芳，馬 華

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 蘇州 215104）

素質(zhì)育化平臺的搭建和效用*
——基于數(shù)字校園的應(yīng)用創(chuàng)新

施教芳，馬 華

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 蘇州 215104）

本文在推進高校信息化應(yīng)用的背景下，運用開放、協(xié)同的運行環(huán)境，搭建以學(xué)生綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的素質(zhì)育化信息平臺，促進教師的教學(xué)改革、學(xué)生的創(chuàng)新實踐，推動數(shù)字校園的創(chuàng)新應(yīng)用。介紹了實施平臺的搭建目標(biāo)、組成模塊、工作流程，討論了該平臺在應(yīng)用創(chuàng)新中的效用。

素質(zhì)育化平臺；教學(xué)信息化；應(yīng)用創(chuàng)新

隨著高校信息化應(yīng)用的推進，高校經(jīng)歷了系統(tǒng)集成，進入了應(yīng)用集成，大多構(gòu)建成了關(guān)聯(lián)整合的信息系統(tǒng)群和全校統(tǒng)一的信息集成的支撐平臺。在這樣的平臺上，如何創(chuàng)新管理與服務(wù)理念，將核心業(yè)務(wù)落實于師生的教學(xué)與實踐，是一個亟需解決的問題。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）運用開放、協(xié)同的運行環(huán)境，搭建以學(xué)生綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的素質(zhì)育化信息平臺，促進教師的教學(xué)改革、學(xué)生的創(chuàng)新實踐，推動數(shù)字校園的創(chuàng)新應(yīng)用，取得了很好的效果。

一、數(shù)字校園的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀和創(chuàng)新應(yīng)用的提出

高校的數(shù)字校園建設(shè)已由初期的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向?qū)?shù)字校園總體的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)，一些應(yīng)用軟件系統(tǒng)的成功應(yīng)用正在越來越多地影響著高校傳統(tǒng)的教學(xué)、科研、管理，乃至校園文化與校園生活。以我院為例，數(shù)字校園首先完成了三大平臺的建設(shè)：基于全校各類網(wǎng)上應(yīng)用單點登錄和身份識別的統(tǒng)一認(rèn)證平臺；基于可定制、個性化應(yīng)用與服務(wù)聚合展現(xiàn)的門戶平臺；基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共享及統(tǒng)一系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)的數(shù)據(jù)交換平臺。在三大平臺的基礎(chǔ)上，教務(wù)、人事、學(xué)工、科研四大基礎(chǔ)應(yīng)用軟件系統(tǒng)得以應(yīng)用，OA辦公自動化、迎新、離校等綜合應(yīng)用系統(tǒng)及數(shù)據(jù)資源中心的推進應(yīng)用，信息系統(tǒng)和信息資源的集成程度在不斷提高。但是，另一方面，教育第一線的專業(yè)教師與學(xué)生和數(shù)字校園的疏離仍然沒有改善。復(fù)旦大學(xué)李銀勝博士認(rèn)為，高校的主體是教師與學(xué)生，核心業(yè)務(wù)是教學(xué)。[1]因此，高校信息化的受益對象首先是學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是評價教育信息化效用的重要指標(biāo)。這也揭示了目前數(shù)字校園應(yīng)用的困境和存在的問題：

1.服務(wù)主體的錯位

數(shù)字校園的核心和切入點應(yīng)該是教學(xué)信息化，服務(wù)主體是師生。忽視了師生的信息化應(yīng)用，數(shù)字校園的實施效果就會不夠理想，投入產(chǎn)出不明顯，甚至陷入困境。應(yīng)該看到，在數(shù)字校園應(yīng)用的進程中，初期著力于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，中期著眼于推進高校教育電子政務(wù)建設(shè)及應(yīng)用管理系統(tǒng)，信息化的服務(wù)對象主要是高校管理者。師生參與少，是疏離于數(shù)字校園的。在這樣的背景下，擴充應(yīng)用內(nèi)容、提高應(yīng)用水平、服務(wù)于廣大師生的教與學(xué)當(dāng)為重中之重。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也成為目前信息化應(yīng)用的熱點。

2.創(chuàng)新應(yīng)用的缺失

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，初期的資源包括教師的電子講義、課件、錄像、試題庫等，存在一定的由紙質(zhì)素材不作設(shè)計加工直接轉(zhuǎn)化為數(shù)字素材的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量良莠不齊，實踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容非常缺乏。隨著學(xué)生主動參與網(wǎng)上教學(xué)積極性的增強，教學(xué)相長，學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動迫切需要體現(xiàn)在數(shù)字校園的應(yīng)用中，需要一個平臺更多地關(guān)注師與生的實踐活動。另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育對學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了高要求，以服務(wù)型專業(yè)課程體系和生態(tài)化素質(zhì)育化體系“雙體系”培養(yǎng)“職業(yè)人”體現(xiàn)了融合育人的理念，由此也對創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字校園提出了需求。

二、基于數(shù)字校園的素質(zhì)育化平臺的搭建

在分析以上存在問題的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字校園的創(chuàng)新應(yīng)用，改善服務(wù)主體的參與和創(chuàng)造，我們提出了建設(shè)學(xué)生素質(zhì)育化實施平臺的構(gòu)想。

1.素質(zhì)育化平臺的建設(shè)目標(biāo)

基于數(shù)字校園設(shè)計一個以學(xué)生綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的信息平臺系統(tǒng)，作為學(xué)生各項綜合素質(zhì)實踐活動的信息平臺。記錄、展現(xiàn)、推介學(xué)生課內(nèi)課外的各項實踐活動，實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)育化的網(wǎng)絡(luò)化管理，并與教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)分管理相集成，使學(xué)生擁有一份完整的包含了素質(zhì)教育學(xué)分的成績單。本系統(tǒng)的設(shè)計主要包括以下幾個目標(biāo)：

（1）建立“大學(xué)生素質(zhì)育化信息平臺”，推行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度。將以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系和以綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的素質(zhì)育化體系相融合，最大限度激發(fā)學(xué)生參與各項創(chuàng)新實踐活動的動力。

（2）利用平臺打造柔性化的課程框架結(jié)構(gòu)。設(shè)置必修、選修和拓展項目，課程體系改革模式如圖1所示。將隱性的素質(zhì)教育顯像化，一定程度實現(xiàn)素質(zhì)教育的量化，凸顯素質(zhì)教育的效力。[2]

圖1 柔性化課程體系改革模式

（3）實現(xiàn)必修、選修和拓展項目的管理，以及全校素質(zhì)教育統(tǒng)計分析、學(xué)生素質(zhì)教育查詢和督導(dǎo)。由此，教師了解每位學(xué)生的發(fā)展動向，為輔導(dǎo)和支持提供決策依據(jù)。

（4）推進數(shù)字校園的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、資源庫的調(diào)用計入素質(zhì)育化項目。營造主動學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的進程。

2.素質(zhì)育化平臺的組成模塊

素質(zhì)育化平臺本質(zhì)上是學(xué)生素質(zhì)育化項目的信息系統(tǒng)和智能型專家系統(tǒng)的結(jié)合。它具有項目信息管理的基本功能，更具備指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同特點和興趣進行評估和督導(dǎo)的功能，還設(shè)計有調(diào)用agent對其進行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助的模塊，是一個為學(xué)生服務(wù)的平臺。該系統(tǒng)設(shè)計有項目管理模塊、查詢模塊、評估和督導(dǎo)模塊、統(tǒng)計分析模塊、專家指導(dǎo)模塊、成果展示模塊等。如圖2所示。

圖2 大學(xué)生素質(zhì)育化實施平臺模塊構(gòu)成

（1）實施平臺著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)育化的項目設(shè)計了必修、選修和拓展項目，涵蓋了閱讀、觀看展覽、聽講座、社會實踐、行業(yè)企業(yè)實踐、學(xué)習(xí)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯設(shè)計、創(chuàng)業(yè)活動、心理健康活動、校園演播室、社團活動、志愿者服務(wù)、參賽、個人展覽會等近20個項目。綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑包含其中，學(xué)生的個性特色、興趣特長彰顯其中，由此實現(xiàn)全員的參與、全員的管理。學(xué)生有足夠的選擇空間開展自己的實踐活動，并持續(xù)地得到反饋和支持。項目管理模塊還具有信息發(fā)布功能，如活動通知等，學(xué)生也能夠獲得完成項目的資料，如閱讀項目中的必讀書目。

（2）查詢模塊可以即時查詢個人素質(zhì)項目進展情況，包括是否完成、完成的效果、輔導(dǎo)員評價、補修提醒等。管理者可以查詢各班級、各專業(yè)等的項目開展情況。

（3）評估和督導(dǎo)模塊是本平臺的核心，通過自我評估和系統(tǒng)評估相結(jié)合，智能地為學(xué)生的實踐活動、素質(zhì)提升提供建議。自我評估設(shè)置時間，如月評和年評，學(xué)生做出自我的認(rèn)識、感受和反思。系統(tǒng)評估嵌入人工智能和專家系統(tǒng)，通過專家的經(jīng)驗幫助學(xué)生分析、確定興趣點，提高效率、提升素質(zhì)。應(yīng)該注意的是評估模塊是動態(tài)的，隨著學(xué)生實踐活動的增多、年齡的增長以及自我評估地不斷進行，系統(tǒng)評估也將逐漸成熟，并能智能調(diào)整思路，為學(xué)生提供建議。

（4）統(tǒng)計分析模塊為學(xué)校管理部門提供數(shù)據(jù)和決策依據(jù)。

（5）專家指導(dǎo)模塊為學(xué)生提供典型案例和分析。學(xué)生在實踐活動中會遇到很多困難和困惑，該模塊既設(shè)計了典型的范例為學(xué)生做示范，又設(shè)計了交互活動提供在線咨詢。

（6）成果展示模塊遴選優(yōu)秀實踐成果做展示，展現(xiàn)學(xué)生個人特色和風(fēng)采。

3.素質(zhì)育化平臺的工作流程

基于數(shù)字校園的創(chuàng)新應(yīng)用必然引起學(xué)校管理理念的更新、管理的重組和流程的再造。首先，從組織架構(gòu)加以保障。大學(xué)生素質(zhì)育化平臺實行學(xué)院、系和相關(guān)部門協(xié)同進行的管理機制。學(xué)院成立素質(zhì)育化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)全院素質(zhì)育化工作的開展；學(xué)工處設(shè)立學(xué)院素質(zhì)育化綜合認(rèn)證中心，組織、協(xié)調(diào)、督促各系和各相關(guān)處室的素質(zhì)育化工作的正常開展；各系成立本系素質(zhì)育化認(rèn)證中心，負(fù)責(zé)素質(zhì)育化項目的組織、實施、考核與登錄。其次，規(guī)范工作流程，各部門各司其責(zé)，主動配合，確保平臺積極、有序、高效運行。各部門按照一定的流程來實現(xiàn)素質(zhì)育化的數(shù)字化管理，同時能夠從平臺中提取各自需要的數(shù)據(jù)和成果。為保證公正和有序，為不同的角色：學(xué)生、指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、行政處室、領(lǐng)導(dǎo)等設(shè)置不同權(quán)限，從而權(quán)限清晰，職責(zé)明確。再次，重視績效考核。按照不同的角色進行學(xué)年評議，實行階段性的評優(yōu)。

三、素質(zhì)育化平臺的效用

素質(zhì)育化平臺的實施體現(xiàn)了對服務(wù)型專業(yè)課程體系和生態(tài)化素質(zhì)育化體系“雙體系”人才培養(yǎng)機制的探索。利用數(shù)字校園的信息化平臺，全程跟進學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面促進學(xué)生成人、成才、成功。極大地促進了學(xué)生參與各種實踐活動的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)“雙體系”交叉滲透，課內(nèi)課外互為補充，實現(xiàn)高素質(zhì)“社會人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

素質(zhì)育化平臺的設(shè)計將服務(wù)主體定位于每一位學(xué)生，是為學(xué)生個人成長開發(fā)的平臺。學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分和專業(yè)學(xué)分是一份成績單的兩個部分。每位學(xué)生的參與對于教學(xué)信息化的促進作用不言而喻，如學(xué)校資源庫在平臺的推進中得到了很好的共享和應(yīng)用。平臺的實施體現(xiàn)了以人為本的理念，讓師生隨處能找到獲取信息的工具，并應(yīng)用這些工具。

教育信息化發(fā)展到今天，創(chuàng)新和變革是推進信息化進程的兩個關(guān)鍵詞。北京師范大學(xué)黃榮懷教授指出：我國的教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)處于創(chuàng)新擴散相對緩慢的階段，以明確、可行的發(fā)展藍圖作為指南,并為之設(shè)置合理的資源配置、激勵機制、創(chuàng)新先行者和促進者,不失為一種新思路。[3]素質(zhì)育化信息化平臺基于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念和管理思路，設(shè)置了可操作的流程，融入了開放的資源，設(shè)計了優(yōu)化的激勵機制，從而實現(xiàn)了基于數(shù)字校園的應(yīng)用創(chuàng)新。

[1]數(shù)字校園的現(xiàn)狀、困境與出路[EB/OL].http://info.edu.hc360.com/2009/04/270917173667-2.shtml.

[2]王建良，馬華.藝術(shù)院校數(shù)字化校園建設(shè)的實踐與思考[J].教育與職業(yè),2009（4）：49-51.

[3]黃榮懷，江新，張進寶.創(chuàng)新與變革:當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點[J].中國遠程教育,2006（4）:52-58.

（編輯：楊馥紅）

TP311.5

A

1673-8454（2010）19-0027-03

*基金來源：本研究受江蘇省高等教育教改立項資助課題 “藝術(shù)院校工作室教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者共同體建設(shè)研究”的資助（2009）；同時系江蘇省教育廳哲學(xué)社會基金資助項目，項目編號：09SJB760018。