紀炳祥

隨著新課題改革在全國各地推行,我們?nèi)绺拊诜钚行抡n標所倡導的“自主探究、合作交流”等先進理念的引導下,近年來,在城鄉(xiāng)中小學全面推進活動單導學模式。筆者,作為一名從教多年的數(shù)學老師,為了提高數(shù)學課堂教學的有效性,更為了全面提高數(shù)學教學質(zhì)量,通過摸索實踐,認為應(yīng)該從以下幾方面入手,利用活動單精心打造數(shù)學課堂。

一、發(fā)揮教師主導作用,精心設(shè)計活動單

教師要在充分理解課程標準的前提下,認真分析教材的基本知識結(jié)構(gòu)、編者意圖及達標設(shè)想,根據(jù)學生的認知水平,精心設(shè)計教學計劃,突出學生在活動單導學模式中的學習活動。當然教師的教學活動不是包辦代替,而是一種規(guī)范和引導,為了提高課堂教學質(zhì)量,在設(shè)計活動單時,要準確把握教學內(nèi)容、教學目標以及教學的重難點,了解學生的學習能力、學習習慣、學習方法等。特別是活動單中精心設(shè)計的問題要問在有疑問的點上,這樣才能激起學生主動探究的欲望,而且精心設(shè)計的問題也要難易適中,并有一定坡度,才能提高學生學習興趣。另外練習作業(yè)的設(shè)計,在活動單中也要有針對性,既能形成學生良好的認知結(jié)構(gòu),也能發(fā)展學生的學習能力、學習興趣,甚至于創(chuàng)造才能,滿足學生的成就感。以上種種羅列正好說明備好課是上好課的先決條件。

二、調(diào)動學生的主體作用,充分利用活動單,打造高效的數(shù)學課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學常以教師和教材為中心,教師講得唾沫橫飛,學生聽得索然無味,昏昏欲睡,這是在以往應(yīng)試教育中大行其道的教學方法?，F(xiàn)在看來,違背教學規(guī)律,有損學生身體健康。在新課改理念的指導下,活動單導學模式是真正讓學生成為教學活動的主人,還課堂給學生,讓學生循序漸進地去參與數(shù)學學習活動。在課堂上,學生有了更多的自主權(quán),真正體現(xiàn)“我的課堂我主宰,我的人生我把握”的教育理念,為學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件,引導并鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去質(zhì)疑、去創(chuàng)造,在廣泛的合作交流中學生通過積極思考,解決了問題,學生獲得了知識,學會了方法,學習的興趣也隨之增加,同時學生會有一種成就感、滿足感,這是過去沉悶的數(shù)學課堂所沒有的。抽象的數(shù)學課,緊跟時代的步伐,在活動單導學模式下得到升華,我又何樂而不為呢?

三、營造民主氛圍,在活動單導學模式中體會學習數(shù)學的樂趣

從小學教師中走出的教育家李吉林對我們青年教師寄語:“兒童是可以給你智慧的,作為老師,你在他們中間,又在他們前面,但不是在他們上面?！彼€說,“小學老師就是小學老師,是兒童最親密的朋友?！苯虒W民主就是提供給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境,這需要教師在感情上要熱愛學生、尊重學生、相信學生,尤其對那些學困生、貧困生,不失時機地給他們一個微笑、一句安慰的話語,哪怕是一個肯定的眼神都會讓她們?nèi)玢逶〈猴L、揚起前進的風帆。,所以,在我的數(shù)學課上,學生心情愉悅,樂于接受新知,并能在數(shù)學活動中主動提問,敢想、敢問、敢表達,思維處于一種積極地狀態(tài)。在我的課堂上,常有學生打斷我的話而站起來說,“紀老師,剛才你講的這道題,我還可以這么做”;也有的說,“紀老師,某同學講得不夠簡練,我能講得更好”;更有學生直接跑上講臺進行操作。在我的課堂上,允許有錯誤,鼓勵大家平等討論、共同研究。的確,有爭論才會碰擦出思維的火花,才是一堂真正的數(shù)學課,才能讓學生體會到“教師教的過程”就是“學生學的過程”。當然,活躍的課堂也會有違紀的學生出現(xiàn),我通常采取的做法是,控制自己的情緒,不當面訓斥該學生。要么是用嚴肅和警告的目光去批評他,這樣的批評正應(yīng)了句,“此時無聲勝有聲”;要么就是借表揚某同學上課認真聽課,是我們大家學習的榜樣——讓我們一起給他豎起大拇哥!如此一來,學生也能積極地參與到活動中,課堂氣氛更活躍。

四、運用多媒體教學手段,優(yōu)化活動單導學模式下的數(shù)學課堂

新課程標準指出,教學應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學科資源,重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用,向?qū)W生提供更為豐富的學習資源。對于農(nóng)村小學來說,傳統(tǒng)教學模式也就是“一支粉筆,一塊黑板”而已。 農(nóng)村小學數(shù)學教學一直只是停留在“說教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性。然而,多媒體的文字、圖形、圖像、音頻、視頻等功能生動形象地展現(xiàn)出教學內(nèi)容,創(chuàng)造出逼真的教學情境,渲染了活潑的教學氣氛,吸引學生的眼球,令學生耳目一新,讓整個教學過程變得生動活潑,生動高效。

多媒體活動中,使活動單的操作更為簡易,例如小學數(shù)學教學中的相遇問題,相向(相對)而行—相背而行—同向而行,在以往教學中,學生只能通過老師的言語、板演和自身的經(jīng)驗才能夠理解,在多媒體教學活動中,通過生動形象的課件演示,學生能夠較清晰地理解三個不同概念,在腦中形成表象,更易于學生掌握和運用。

在信息技術(shù)構(gòu)建的這個平臺上,學生們獲得了更多從事數(shù)學活動的機會,由被動接受變成主動探索,在自主探索、合作 、交流的過程中,獲得實踐的經(jīng)驗、創(chuàng)造的體驗。在這個平臺上,教師由原來的傳授者,變成今天的組織者、引導者、合作者,實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,學生通過操作,變原來的“聽數(shù)學、看數(shù)學”的接收式學習方式為“做中學、研究中學、探索中學”的學習方式,促進了學習方式的轉(zhuǎn)變,為數(shù)學課堂教學注入了新的活力。

總之,對于廣大小學數(shù)學教師而言,我們教師應(yīng)認真學習體會新課改精神,并結(jié)合學校以及學生的實際情況不斷探索和總結(jié),在與同行共同切磋中使活動單導學模式在數(shù)學教學活動中更為完善。