田國民,蔡宇學(xué)

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院,江蘇常州 213002)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究＊

田國民,蔡宇學(xué)

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院,江蘇常州 213002)

采用問卷調(diào)查和訪談的形式了解受試學(xué)生 (常州工學(xué)院 07級非英語專業(yè)本科學(xué)生)在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中所面臨的問題,運(yùn)用量化分析的方法,對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行討論和分析,找出學(xué)生在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題,并提出了建議。

大學(xué)英語;非英語專業(yè);自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì) 80年代,隨著元認(rèn)知策略研究的興起,語言學(xué)習(xí)自主性這一概念逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題,自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情怳確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)方式,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展,自我檢測、評估學(xué)習(xí)效果,自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自主學(xué)習(xí)的自我管理、監(jiān)控能力[1]。

目前,在我國大學(xué)英語教學(xué)改革中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱已經(jīng)成為衡量改革成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)指出:大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要[2]。2004年之后的大學(xué)英語教學(xué)改革更推進(jìn)了廣大教師對自主學(xué)習(xí)模式的探討和對自主學(xué)習(xí)策略的研究[3-5]。

二、研究的方法

(一)調(diào)查的目的

根據(jù)目前大學(xué)英語教學(xué)改革精神的要求,以及我校大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況,我院在 07級非英語專業(yè)本科學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,了解學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)的需求和效果,試圖在一定程度上弄清楚下列問題:1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性;2.學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)的迫切性;3.學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)的評價(jià)和期望。希望通過本次調(diào)查,對我?；诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)能夠具有合理的針對性指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的現(xiàn)代教育目的,符合國家教學(xué)改革的目標(biāo)。

(二)調(diào)查的對象

調(diào)查對象為我校 07級非英語專業(yè)本科學(xué)生,他們已完成兩年大學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并且進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)和多媒體的自主學(xué)習(xí)。這些學(xué)生來自我校七個(gè)二級學(xué)院共 18個(gè)班級。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷 400份,回收 397份,其中有效問卷 376份。

(三 )調(diào)查的方法

(1)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查主要根據(jù)國內(nèi)外元認(rèn)知知識、元認(rèn)知策略理論及參考劉潤清等“學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)調(diào)查問卷”的相關(guān)部分。為了確保問卷調(diào)查的質(zhì)量,學(xué)生問卷由大學(xué)英語教學(xué)部的教師自行編寫,并請教了有關(guān)語言專家,對問卷中的問題進(jìn)行了認(rèn)真討論和修改。問卷主要以多選形式為主,可分為三部分:第一部分 1-7題主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及期望;第二部分為8-19題,主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性;第三部分有8題,主要了解學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)的評價(jià)和效果。

(2)學(xué)生訪談

從參與問卷調(diào)查的學(xué)生中抽出 30名學(xué)生,分別與他們進(jìn)行了深入的訪談。

三、調(diào)查的結(jié)果

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及期望

72.72%的學(xué)生表示大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要,有利于將來的就業(yè)。有 32.34%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高聽說能力。40.16%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自主學(xué)習(xí),老師給予更多的時(shí)間來消化書本上的內(nèi)容。通過訪談,我們了解到多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限,無法真正將聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能訓(xùn)練到位。另外,學(xué)生希望有更多的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí),有效地利用課外時(shí)間。因此,學(xué)生對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)主要集中在聽說能力的提高以及課余時(shí)間的有效利用上,這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了較高的要求。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺性

從第一部分的調(diào)查中可以得知學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中期望有較多的時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而應(yīng)對將來社會(huì)的需求,但是通過第二部分的數(shù)據(jù)分析,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺性情況不容樂觀。

問題 我每周課堂之外的英語學(xué)習(xí)時(shí)間大約為多少?選項(xiàng) 10個(gè)小時(shí)以上 5小時(shí)左右 2個(gè)小時(shí)以下總計(jì) 10.91% 68.28% 20.81%

從表中數(shù)據(jù)來看,大部分學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間都在5個(gè)小時(shí)左右。這意味著,這一部分學(xué)生只能勉強(qiáng)按照課本的要求進(jìn)行有選擇的粗略的學(xué)習(xí)。根據(jù)高校本科大學(xué)英語課程教學(xué)要求,基礎(chǔ)階段 (1-4級)的教學(xué)安排課內(nèi)時(shí)數(shù)與課外時(shí)數(shù)的比例不應(yīng)低于 1∶2。以我校每周 4學(xué)時(shí)計(jì)算,學(xué)生用于課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不應(yīng)低于 6-8小時(shí)。因此,學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不足。在課后學(xué)習(xí)的整體時(shí)間分配上,大部分學(xué)生表示他們用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間占所有時(shí)間的三分之一,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只抽出 10%的時(shí)間學(xué)英語。在訪談中,學(xué)生們大多表示他們課后作業(yè)繁重,不能花更多時(shí)間學(xué)英語?？傮w上看,學(xué)生們花在課后學(xué)習(xí)的絕對時(shí)間本身就很有限,英語學(xué)習(xí)的時(shí)間就更有限。

問題 我課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)比較詳細(xì)的時(shí)間日程表?選項(xiàng) 是的 有時(shí)候 不是的總計(jì) 19.78% 31.42% 48.80%

從表中可以看出,缺乏合理的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃是困擾很多學(xué)生的問題,也是缺乏自主性和自覺性的表現(xiàn)。只有20.61%的學(xué)生在完成老師的作業(yè)以外還有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,而將近一半的學(xué)生完全沒有。

可見,學(xué)生對大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)有著較大的期望,同時(shí)由于大部分學(xué)生缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法,自身學(xué)習(xí)的自覺性和自主性不夠,這就要求學(xué)校以及教師能夠在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)上能有所安排和指導(dǎo),提供必要的平臺和資源,因而我校開展的基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)正是滿足了這個(gè)要求。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)的效果和評價(jià)

在被調(diào)查的學(xué)生中,有 34.63%的學(xué)生對目前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況總體評價(jià)為滿意,50.48%為基本滿意,應(yīng)該說學(xué)生對我校網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)的反饋還是較好的,有 31.77%的學(xué)生認(rèn)為與以前的單一的課堂教學(xué)方式相比,自主學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提高英語聽說能力,有超過半數(shù)的學(xué)生覺得經(jīng)過多媒體輔助英語教學(xué),自主學(xué)習(xí)能力得到了提高,并且提高了學(xué)習(xí)興趣。但是調(diào)查也顯示有 48.83%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)置內(nèi)容一般。通過訪談學(xué)生主要反映的問題在于內(nèi)容更新不夠及時(shí);還應(yīng)該加入更多學(xué)生感興趣的資料和內(nèi)容;學(xué)校要增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的數(shù)量;并增加大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教室開放的時(shí)間。同時(shí)還有 33.18%的學(xué)生要求在自主學(xué)習(xí)過程中能有老師給予相應(yīng)的指導(dǎo),這就要求老師加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主學(xué)習(xí)過程中的角色參與度。

由于問卷調(diào)查選取的樣本數(shù)量不夠大,造成數(shù)據(jù)可能不太精確,但是反映了一種趨勢。

四、提出的建議

為了滿足國家、社會(huì)和地方對人才培養(yǎng)的需要,將《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量,全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的通知》精神推廣到大學(xué)英語的教學(xué)改革的指導(dǎo)思想中,也為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇以及個(gè)人興趣和發(fā)展的需求,大力推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺,開展網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主學(xué)習(xí)十分必要,同時(shí)也應(yīng)在如下幾個(gè)方面有所提高。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,師生之間在時(shí)空上是分離的,學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)提供的課件和資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因此,課程以及學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。目前資料庫的更新速度不夠及時(shí)是主要問題,要依據(jù)教育性和科學(xué)性的原則收集資源,控制無用的、不科學(xué)的資源上傳,加強(qiáng)教學(xué)資源庫、案例庫、習(xí)題庫、電子圖書館等相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè),及時(shí)增添有效資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)多媒體自主學(xué)習(xí)的評價(jià),重點(diǎn)是對學(xué)生的評價(jià)。一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作,最終提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系,是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的保證。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理工作。在自主學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程等加強(qiáng)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的監(jiān)控,建立一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;其次,對教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督,不能把課件往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上一放就不管了,既不與學(xué)生交流,也不組織任何的討論、交流等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生放任自流。因此,應(yīng)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督,保證他們及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)回答學(xué)生提出的問題,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。

總之,在大學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是我們期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但我們也意識到這不是通過短期努力就能實(shí)現(xiàn)的,需要教師和學(xué)生長期共同努力。從與學(xué)生的訪談中我們也認(rèn)識到,在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們通過具體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

[1]霍玉秀.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].海外英語,2010,(6):114.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

[3]高鵬,張學(xué)忠.大學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) [J].外語界,2005,(1):33-39.

[4]胡燕,方文禮.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)模式的有機(jī)整合[J].寶山師專學(xué)報(bào),2008,(1):42-44.

[5]王艷.自主學(xué)習(xí)中行為與成效研究[J].外語與外語教學(xué),2007,(11):34-37.

2010-09-26

常州工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

田國民 (1966-),男,江蘇常州人,副教授。