史 波唐國春張 蕾王 濤王 騫胡文東△

軍校大學(xué)新生和畢業(yè)生心理健康狀況評估

史 波①唐國春②張 蕾③王 濤③王 騫④胡文東③△

目的 比較軍校新生與畢業(yè)生的心理健康狀況,為準(zhǔn)確評估大學(xué)生的心理健康水平提供科學(xué)的理論依據(jù)。方法 使用DXC-6型多項(xiàng)群體心理測評儀,對某軍校803名新生和663名畢業(yè)生進(jìn)行數(shù)字搜索測驗(yàn)和卡特爾16種個(gè)性因素測驗(yàn)。結(jié)果①新生與畢業(yè)生能力測驗(yàn)結(jié)果比較發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生結(jié)果較好(得分≥9分者占11.6%),新生結(jié)果較差(得分≥9分者占2.6%);②新生與畢業(yè)生16PF的大部分因子存在顯著差異,其中新生在C(7.4±1.7/5.9±1.8)、E(7.0±1.6/6.6±1.6)、G(6.6± 1.7/5.4±1.6)、Y1(7.4±1.6/6.1±1.5)等因子得分顯著高于畢業(yè)生,L(3.0±1.7/3.8±1.7)、O(3.5±1.6/4.5±1.6)、Q4 (4.4±1.6/5.7±1.7)、X1(3.5±1.5/4.8±1.4)等因子得分顯著低于畢業(yè)生(P＜0.05或P＜0.01)。結(jié)論 動機(jī)導(dǎo)致新生和畢業(yè)生在心理健康水平方面都存在著一定差異。

數(shù)字搜索測驗(yàn);卡特爾16種個(gè)性因素測驗(yàn);軍校大學(xué)生

健全的人格特征是心理健康的基礎(chǔ)。大學(xué)生處在人格趨于完善、穩(wěn)定的最佳時(shí)期。軍校大學(xué)生相對于一般大學(xué)生群體而言存在特殊性,具有軍人和學(xué)生的雙重身份。因此,對軍校大學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理選拔或者畢業(yè)生進(jìn)行心理鑒定不僅有助于塑造和完善他們的人格,最重要可以及早發(fā)現(xiàn)和篩選出心理品質(zhì)較差的人群,及時(shí)干預(yù),以免不必要的非戰(zhàn)斗性減員。英國皇家海軍學(xué)院對840名來自地方的新生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),入校時(shí)的心理評估等級與學(xué)員的淘汰率關(guān)系密切。本研究選用某軍校的新生和畢業(yè)生作為被試,通過16PF測驗(yàn)以及數(shù)字搜索測驗(yàn)對軍校大學(xué)生的人格特質(zhì)和反應(yīng)能力進(jìn)行比較,為摸索出一套準(zhǔn)確、實(shí)用且可推廣的心理篩查程序提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取某軍校大學(xué)生1466人,其中大學(xué)新生803人,平均年齡為18.30±0.79歲;應(yīng)屆畢業(yè)生663人,平均年齡為22.42±1.00歲;均為男性,視力或矯正視力正常。

1.2 方法

1.2.1 工具 第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)系裝備教研室研制的DXC-6型多項(xiàng)群體心理測評儀。

1.2.1.1 卡特爾l6種個(gè)性因素測驗(yàn)(16PF) 該問卷有16種相對獨(dú)立的基本人格因素(主要人格因素)以及4項(xiàng)次級個(gè)性因素類型,分值越高說明某種人格因素越突出[1]。共有187道題,每一人格因素由10～13個(gè)測題組成,每個(gè)題目有3個(gè)可供選擇的答案(A,B,C)。儀器可自動記錄每個(gè)人在回答16PF測驗(yàn)每道題目時(shí)的得分和答題時(shí)間2個(gè)參數(shù)。

1.2.1.2 數(shù)字搜索能力測驗(yàn)(FST) 要求被試在保證正確率情況下快速答題,測驗(yàn)共30道題,大屏幕會隨機(jī)呈現(xiàn)0～9中的9個(gè)數(shù)字,讓被試迅速找出缺少的數(shù)字。得分機(jī)制主要依據(jù)速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡,即反應(yīng)時(shí)間短且正確率高,得分就高;兩個(gè)指標(biāo)中缺少任何一個(gè),得分就低。數(shù)字搜索測驗(yàn)得分為1～9分。此測驗(yàn)?zāi)軌蚍从潮辉嚨男睦砭o張情況與反應(yīng)能力,分值越低,說明被試心理越緊張,反應(yīng)能力差。測驗(yàn)完成后,儀器自動保留結(jié)果數(shù)據(jù),得到正確個(gè)數(shù)、錯(cuò)誤個(gè)數(shù)、無效個(gè)數(shù)、得分、相關(guān)系數(shù)以及答題時(shí)間6個(gè)參數(shù)。

1.2.2 程序 測試由研究者本人以及心理學(xué)專業(yè)人員進(jìn)行,測試開始前被試填寫信息卡片,向被試發(fā)放答題器,宣讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康募敖y(tǒng)一指導(dǎo)語。測試開始時(shí),由DXC-6型多項(xiàng)心理測評儀播放指導(dǎo)語和題目。每次測試時(shí)先做數(shù)字搜索測驗(yàn),再做16PF測驗(yàn),數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)束后,當(dāng)場公布每個(gè)人的成績,共用時(shí)約60分鐘。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 使用SPSS 17.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件。

2 結(jié) 果

2.1 數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)果 結(jié)果顯示,新生能力測試得分基本呈正態(tài)分布,且成績較差者居多;畢業(yè)生能力測試得分呈右偏態(tài)分布,成績好者較多,見表1。

2.1.2 數(shù)字搜索測驗(yàn)得分比較 對被試數(shù)字搜索測驗(yàn)得分比較時(shí),為了避免天花板效應(yīng)的影響,先將得分轉(zhuǎn)換成單位時(shí)間正確率即每100秒內(nèi)的正確個(gè)數(shù),再對結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)果較新生好(Y軸為百分比,X軸為單位時(shí)間正確率),見圖1。

表1 數(shù)字搜索測試結(jié)果(%)

圖1 新生和畢業(yè)生數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)果

2.1.3 新生和畢業(yè)生數(shù)字搜索測驗(yàn)時(shí)間比較 將數(shù)字搜索測驗(yàn)30道題的答題時(shí)間作變化曲線,而后對被試的答題時(shí)間進(jìn)行比較。結(jié)果顯示答題時(shí)間均隨題數(shù)的增加而逐漸變短;同時(shí),畢業(yè)生較新生而言,答題時(shí)間短、答題速度快(時(shí)間單位為20m s),但是新生與畢業(yè)生的答題時(shí)間差異不明顯,見圖2。

圖2 新生和畢業(yè)生數(shù)字搜索測驗(yàn)時(shí)間

2.2 16PF測驗(yàn)結(jié)果

2.2.1 新生和畢業(yè)生16PF測驗(yàn)結(jié)果 新生在B、C、E、F、G、H、M、N、Q1、Q3、X2、X3、X4、Y1、Y2、Y4因子上的得分明顯高于均值,A、I、L、O、Q2、Q4、X1、Y3因子得分明顯低于均值(P＜0.01);畢業(yè)生在A、B、C、E、F、H、M、Q3、Q4、X2、X3、Y1、Y2因子上的得分明顯高于均值,I、L、O、X1、Y3、Y4因子得分明顯低于均值(P＜0.05),見表2。

表2 16PF測驗(yàn)結(jié)果(±s)

表2 16PF測驗(yàn)結(jié)果(±s)

注:a畢業(yè)生與新生之間有差異;P＜0.05

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2.2.2 16PF測驗(yàn)結(jié)果比較 對新生和畢業(yè)生的16PF測驗(yàn)得分進(jìn)行比較,結(jié)果顯示:新生在B、C、E、F、G、H、Q1、Q3、X2、X3、X4、Y1、Y2、Y4因子得分顯著高于畢業(yè)生,A、I、L、O、Q2、Q4、X1因子得分顯著低于畢業(yè)生(P＜0.05),見圖3。

圖3 新生和畢業(yè)生16PF結(jié)果

2.2.3 新生和畢業(yè)生16PF答題時(shí)間比較 將16PF測驗(yàn)187道題的答題時(shí)間按照16種因子進(jìn)行歸類,求出每個(gè)因子的平均值,而后對被試16個(gè)因子的答題時(shí)間進(jìn)行比較。整體結(jié)果顯示新生答題時(shí)間最短,速度答題速度最快;答題時(shí)間最長、速度最慢的為畢業(yè)生(時(shí)間單位為20m s)。新生與畢業(yè)生的答題時(shí)間相比較而言,差異顯著(P＜0.05),見圖4。

圖4 新生和畢業(yè)生16PF時(shí)間

3 討 論

本研究所選擇的被試均來自同一所學(xué)校,年齡相差不大,受教育水平也一樣,但是對他們數(shù)字搜索測驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的數(shù)字搜索測驗(yàn)結(jié)果較好,即畢業(yè)生答題速度快且正確率高;新生較差。對該測驗(yàn)的答題時(shí)間進(jìn)行分析,整體上看,兩組被試數(shù)字搜索測驗(yàn)的答題時(shí)間均隨題目的增加而逐漸縮短,主要表現(xiàn)在測驗(yàn)題目從第5題開始,答題時(shí)間縮短且趨于平穩(wěn)。可能是因?yàn)閿?shù)字搜索測驗(yàn)在整個(gè)測試過程中最先開始進(jìn)行,被試不熟悉測試題目以及測試儀器的使用而導(dǎo)致緊張。對兩組被試的數(shù)字搜索測驗(yàn)答題時(shí)間比較發(fā)現(xiàn)該測驗(yàn)答題時(shí)間的快慢和測驗(yàn)得分高低成正比,即畢業(yè)生的結(jié)果較好答題時(shí)間短,新生結(jié)果差答題時(shí)間長。這可能與動機(jī)的強(qiáng)度有關(guān)。數(shù)字搜索測驗(yàn)的得分與正確率和答題速度有關(guān),它反映了被試的反應(yīng)能力和緊張程度,被試在做該測驗(yàn)時(shí)都希望又快又好,但是新生自我希望值過高,因而動機(jī)強(qiáng)度過高,導(dǎo)致效率下降、得分降低。心理學(xué)研究表明,中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成,也就是說,畢業(yè)生的動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平,工作效率較高,因此測驗(yàn)結(jié)果好。

本研究還對新生和畢業(yè)生的心理健康狀況進(jìn)行了評估,整體看來,軍校大學(xué)生均具有比較良好的心理品質(zhì),這與以往的研究結(jié)果一致[2]。不同年級的大學(xué)生在心理健康水平方面都存在著一定差異[3-6],這在本研究也得以證實(shí)?？傮w而言,新生的心理健康水平較高,畢業(yè)生較低。這可能是因?yàn)樾律彤厴I(yè)生所處的時(shí)期不同,其成長成熟情況也不同,從而影響到答題時(shí)的動機(jī)。新生與畢業(yè)生相比,情緒更加穩(wěn)定成熟,做事有恒負(fù)責(zé),遇事沉著冷靜,生活適應(yīng)順利。這是因?yàn)樾律鷦倓側(cè)雽W(xué),對新鮮事物的好奇心很強(qiáng),對生活對未來更富有激情,他們之前都是人們眼中的佼佼者,經(jīng)歷高考的激烈競爭,憑借優(yōu)異的成績考入軍校,對自我角色的期望值很高,有強(qiáng)烈的自我滿足感,因此在做16PF測驗(yàn)時(shí),他們?yōu)榱税炎约鹤顑?yōu)秀的一面展現(xiàn)出來,會用社會認(rèn)可的方式去反應(yīng)自我評價(jià)問題。除了具備那些優(yōu)秀的心理品質(zhì)以外,新生更為聰明、善于學(xué)習(xí),但是他們的獨(dú)立性和懷疑性較畢業(yè)生低。這和他們的年齡以及社會化程度有關(guān),雖然新生與畢業(yè)生都是成績優(yōu)秀者,但是新生入伍前經(jīng)歷的是較為純粹的學(xué)習(xí)生活,沒有社會閱歷,對生活的理解基本上都是從課本上學(xué)到的,比較理想化也更有熱情。畢業(yè)生由于面臨著畢業(yè)去向的壓力,因此較新生和在校生心理健康水平略低。這與高虎龍對國內(nèi)地方大學(xué)生的研究有所不同,研究顯示新生的心理健康水平較畢業(yè)生低[7]。

反應(yīng)時(shí)間是指機(jī)體從接受刺激到作出反應(yīng)的時(shí)間。對于人格測驗(yàn),被試對測驗(yàn)答案的選擇要經(jīng)過閱讀題目、理解題意、對照自身情況、作出決策的一系列的過程,這個(gè)過程是一個(gè)完整的信息加工提煉的過程。而這一過程的快慢即答題時(shí)間的長短從另一個(gè)角度上反映了被試對所接受到的信息進(jìn)行加工處理的能力的高低。本研究對兩組學(xué)生16PF測驗(yàn)的答題時(shí)間進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)新生較短,畢業(yè)生答題時(shí)間長。說明該測驗(yàn)的答題時(shí)間受到人格特質(zhì)的影響。有研究發(fā)現(xiàn),不同性格的人其反應(yīng)時(shí)間是不同的,M ichelle等人的研究表明[8],人格中的內(nèi)外向與檢測時(shí)之間相關(guān),外向性的人檢測時(shí)較短。新生對軍校的生活適應(yīng)順利,無面臨畢業(yè)的擇業(yè)壓力,受到動機(jī)的影響最小,因此根據(jù)題目比較自己、考慮的時(shí)間最短,答題速度就最快;畢業(yè)生面臨畢業(yè)分配,考慮問題較多,尤其會將該人格測驗(yàn)與畢業(yè)去向問題加以聯(lián)系,因此對答題時(shí)間的影響最大。

通過本研究提示,16PF測驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性容易受到動機(jī)的直接影響,數(shù)字搜索測驗(yàn)?zāi)茌^為客觀的反映被試的緊張程度。在群體心理測量過程中,不僅要對測驗(yàn)的答題時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,還應(yīng)考慮加入多個(gè)測驗(yàn),進(jìn)行綜合評估,以免心理篩查過程中漏查率的增高。

(志謝:感謝第四軍醫(yī)大學(xué)空醫(yī)系裝備教研室對本研究進(jìn)行了指導(dǎo)!)

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M ental Health Evaluate ofM ilitary College Students in D ifferent Grades.

ShiB o,T ang Guochun,Zhang L ei,et al.OutpatientD epartm ent of A ir Force Eng ineering U niversity,X i’an710051,P.R.China

Objective To compare the mental health status of m ilitary college freshmen w ith graduates,so as to provide evidence for the mental health evaluation.M ethods A total of 803 freshmen and 663 graduates in m ilitary university were exam ined by theD igital Search test and 16PF,which was used byDXC-6 psychologicalmeasurement instrument.Results ①A ccording to the results of D igital Search test,the graduateswere better(scores≥9,11.6%)and the freshmen wereworse(scores≥9,2.6%).②Freshmen got higher scores on factor C(7.4±1.7/5.9±1.8),E(7.0±1.6/6.6±1.6),G(6.6±1.7/5.4±1.6),Y1(7.4±1. 6/6.1±1.5)and got lower scores on factorL(3.0±1.7/3.8±1.7),O(3.5±1.6/4.5±1.6),Q4(4.4±1.6/5.7±1.7),X1(3.5 ±1.5/4.8±1.4)than graduates(P＜0.05or P＜0.01).Conclusion Motive could result in significant difference between the freshmen and graduates in mental health.

D igital search test;16PF;Students in m ilitary university

2010-06-28)

① 中國.空軍工程大學(xué)校務(wù)部門診部(西安) 710051 ②蘭州軍區(qū)第一干休所 ③第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)院裝備教研室 ④濟(jì)南軍區(qū)聯(lián)勤部疾病預(yù)防控制中心 △通訊作者 E-mail:huwend@fmmu.edu.cn