魯 娟郭陸軍△李 健

軍醫(yī)大學生學習動機強度與學習態(tài)度和成績的關(guān)系＊

魯 娟①郭陸軍①△李 健②

目的 調(diào)查軍醫(yī)大學生學習動機強度與其學習態(tài)度、學習成績、學習成績期望值的關(guān)系。方法 應用大學生學習動機簡易評定量表和自制量表,比較某軍醫(yī)大學學員不同學習動機強度和學習態(tài)度、成績及其期望值之間的關(guān)系。結(jié)果 學習動機強度不同的學員,學習態(tài)度、學習成績的整體狀況、對學習成績的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P＜0.001)。結(jié)論 軍醫(yī)大學生學習動機和學習態(tài)度、學習成績、學習成績期望值之間呈正比關(guān)系,學習動機有加強學習的作用。

軍醫(yī)大學生;學習動機;學習態(tài)度;成績;關(guān)系

大學生學習動機是指激勵人去學習的主觀原因,是個人發(fā)動和維持其學習行動的一種心理狀態(tài)[1]。學習動機是影響大學生學習的主要因素之一[2],它對學習活動的作用有直接引發(fā)學習行為、維持和加強學習行為、將學習行為引向某一特定目標[3-4]。對大學生的學習動機進行研究,不僅可以提高其學業(yè),更重要的是促進其心理健康[5]。心理學研究表明,不僅學習動機可以影響學生的學習效果,學習效果也可以反作用于學習動機[6]。軍醫(yī)大學生作為未來戰(zhàn)爭的預備軍,其學習效果直接影響到軍隊現(xiàn)代化建設的質(zhì)量,為了探討軍醫(yī)大學生學習效果和學習動機的關(guān)系,2009年5月,我們對某軍醫(yī)大學所有在校學員的學習動機和學習態(tài)度、學習成績的期望值、學習成績進行了一次較為全面的調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級學員已分流到各教學醫(yī)院實習,本次調(diào)查的對象涵蓋了某軍醫(yī)大學所有在校學員,即一、二、三3個年級和長學年制四年級學員,其中一年級546人,二年級575人,三年級488人,四年級31人。專業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護理142人,藥學172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長學年制67人。男性1350人,女性290人。平均年齡為20.571±1.512歲,年齡最大28歲,最小16歲。

1.2 調(diào)查方法 大學生學習動機簡易評定量表:該量表由12個項目組成,根據(jù)各題目得分之和,將學習動機分為較強、中等和較弱3類,該量表簡便易行,適用于我國大學生學習動機的研究。自制量表:包括學員的一般情況、學習態(tài)度、學習成績的整體狀況、對學習成績的期望值等。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 16.0軟件。

2 結(jié) 果

見表1～表4。

軍醫(yī)大學生總體學習動機一般的占60.2%,動機較弱的占25.6%,動機較強的占12.9%,三者比較有差異。

學習動機不同的學員,學習態(tài)度有所不同(見表2)。學習動機較強的學員,學習非?？炭唷⒈容^刻苦的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,學習非?？炭唷⒈容^刻苦的比例最低。

表1 學員總體學習動機的比較

表2 學員不同學習動機和學習態(tài)度的關(guān)系[n(%)]

表3 學員不同學習動機和學習成績的整體狀況的關(guān)系[n(%)]

學習動機不同的學員,學習成績的整體狀況有所不同(見表3)。學習動機較強的學員,學習成績優(yōu)秀、良好的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,學習成績優(yōu)秀、良好的比例最低。

表4 學員不同學習動機和對學習成績的期望值的關(guān)系[n(%)]

學習動機不同的學員,對學習成績的期望值有所不同(見表4)。學習動機較強的學員,對學習成績優(yōu)秀的期望值的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,對學習成績優(yōu)秀的期望值的比例最低。

3 討 論

3.1 學習動機的重要性 智力是影響學生學習的重要因素,但不是唯一因素。實踐證明,智力與學習成績只有中等程度的相關(guān),相關(guān)系數(shù)大致為0.5[7]。同等智力的學生,學習成績并非完全相等。有一些智商高的學生,學習成績不一定非常優(yōu)秀,有的甚至比較差。主要原因:一是原有知識基礎較差;二是缺乏正確的學習目標,學習動機不強,對所學的學科缺乏興趣;三是學習態(tài)度不端正,缺乏學習責任感,自我控制能力較弱,自由、散漫等等。但也有一些智商低的學生,反而成績非常優(yōu)秀。這就說明,學生的學習成績除受智力因素影響,還受非智力因素影響。學生的學習成績與學習理想、學習動機和學習興趣等因素有關(guān),其中最重要的因素是學習動機。尤古羅格盧等研究發(fā)現(xiàn),動機強的學生比動機差的學生更能堅持學習,學習成績也好。動機有加強學習的作用。本次調(diào)查的結(jié)果印證了這一觀點。

3.2 軍醫(yī)大學生學習動機和學習態(tài)度、學習成績、學習成績期望值呈正比關(guān)系 學習動機和學習態(tài)度呈正比。學習動機不同的學員,學習態(tài)度有所不同。學習動機較強的學員,學習非?？炭唷⒈容^刻苦的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,學習非?？炭?、比較刻苦的比例最低。

學習動機和學習成績的整體狀況呈正比。學習動機不同的學員,學習成績的整體狀況有所不同。學習動機較強的學員,學習成績優(yōu)秀、良好的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,學習成績優(yōu)秀、良好的比例最低。

學習動機和學員對學習成績的期望值呈正比。學習動機不同的學員,對學習成績的期望值有所不同。學習動機較強的學員,對學習成績優(yōu)秀的期望值的比例最高,其次是學習動機一般的學員,學習動機較弱的學員,對學習成績優(yōu)秀的期望值的比例最低。

3.3 強化學員的學習動機 既然軍醫(yī)大學生學習動機和學習態(tài)度、學習成績、學習成績的期望值呈正比關(guān)系,學習動機有加強學習的作用,就要教育軍醫(yī)大學生樹立正確的學習動機,這既是教育目標,也是達到學習目標與成就的手段。軍醫(yī)大學學員精力充沛,充滿生機,思維敏捷,是他們充分施展自己才能的有利條件。學校可通過多種途徑強化學員的學習動機,如舉辦各種講座、活動教育,使學員認識到當代軍醫(yī)大學生肩負的歷史責任,認清今天的學習與報效祖國、建設軍隊的關(guān)系,向?qū)W員介紹世界新軍事革命的信息,激發(fā)他們的時代緊迫感和責任感,讓他們看到當今世界醫(yī)學知識的日新月異、我軍科技與世界發(fā)達國家之間的差距,使他們自覺承擔起歷史的重任,為發(fā)展我國的科技而努力學習。教員在教學過程中要更新知識,喚起學習的好奇心和探索行為,培養(yǎng)學生的學習動機。

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Relationships between StudyM otive I ntensities ofM ilitaryM edical Un iversity Undergraduatesand Their Study Attitudes,Mark-s.

L u J uan,GuoL ujun,L i J ian.Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To research relationships between study motive intensities of m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations.M ethods U sing Working Motivation S imple Inventory and homemade questionnaires,Relationships between study attitudes,marksmark expectations of the undergraduates and study motive intensities were measured and compared.Results Study attitudes,marks and mark expectationsof undergraduateswere different(χ2=131. 218,61.639 and 159.695,P＜0.001)in studymotive intensities.Conclusion The relationships between studymotive intensitiesof m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations are in direct proportions.

M ilitary medical university undergraduates;Study motive;Study attitudes;M arks;Relationships

2010-02-06)

① 中國.第二軍醫(yī)大學(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②南京政治學員上海分院 △通訊作者

＊第二軍醫(yī)大學教育研究課題資助,項目編號:JYC2009023