溫 斌楊潤(rùn)濤張東枚 陳詩(shī)敏 胡小媚 詹慶穎

大學(xué)生性心理健康特點(diǎn)的定量研究＊

溫 斌①楊潤(rùn)濤△張東枚 陳詩(shī)敏 胡小媚 詹慶穎

目的 了解大學(xué)生性心理健康特點(diǎn)。方法 使用《大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷》對(duì)1700名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 問(wèn)卷總均分為2.14±0.34,性認(rèn)知和性態(tài)度的均分為2.45±0.35和1.93±0.56?？偡旨靶詰B(tài)度男生得分低于女生(t=5.48和8.70, P＜0.01);總分及性認(rèn)知高年級(jí)得分低于低年級(jí)(t=1.99,P＜0.05);性認(rèn)知城市學(xué)生得分顯著低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生(t=2.02,P＜0. 05);總分(F=8.12,P＜0.01)及各因子(F=11.31,P＜0.01;F=3.09,P＜0.05)理解支持組得分最低。不同父母態(tài)度組別的男、女生得分均存在顯著差異(F=4.50和3.96,P＜0.05),且都是理解支持組得分最低。不同父母態(tài)度組別的低年級(jí)學(xué)生得分也存在顯著差異(F=6.04,P＜0.01),其中中立組得分最低。結(jié)論 男生、高年級(jí)學(xué)生、父母理解支持的學(xué)生性心理更為健康。

心理測(cè)量學(xué)研究;性心理健康;大學(xué)生

大學(xué)生處于個(gè)體發(fā)展的青年期,性生理已趨發(fā)育成熟,基本上完成了自我性角色的認(rèn)同,性意識(shí)和性體驗(yàn)也較為明顯,但由于大學(xué)所處的特殊階段和任務(wù),導(dǎo)致大學(xué)生的性需求與性滿足之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,容易引發(fā)心理矛盾和沖突[1-2]。性心理健康水平在很大程度上體現(xiàn)了其個(gè)人全面發(fā)展水平,因此維護(hù)大學(xué)生的性心理健康,對(duì)于促進(jìn)其個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步來(lái)說(shuō),可以起到曲徑通幽的作用。本研究使用前期研究所編制的高信度、效度的性心理健康問(wèn)卷,對(duì)華東和華南地區(qū)5所高校的大學(xué)生性心理健康特點(diǎn)進(jìn)行了定量研究,為構(gòu)建大學(xué)生性價(jià)值體系,促進(jìn)大學(xué)生性心理的成熟提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以廣東藥學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)5所本科高等院校在校學(xué)生為研究對(duì)象,采用隨機(jī)整群抽樣法抽取1850名被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷1850份,有效問(wèn)卷1700份,其中男45.70%,女54. 30%;一年級(jí)至四年級(jí)分別占22.50%、23.50%、33.80%及20.20%;城市47.6%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)52.4%;獨(dú)生子女19%,非獨(dú)生子女81%。

1.2 方法

1.2.1 測(cè)評(píng)工具 采用前期研究所編制的《大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷》。該問(wèn)卷的編制按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行,共有31個(gè)條目,所有條目按1～5級(jí)評(píng)分,其中25項(xiàng)正向評(píng)分,6項(xiàng)反向評(píng)分,得分越高,說(shuō)明性心理健康水平越低。該問(wèn)卷具較好的信度和效度:2個(gè)維度和總分的重測(cè)信度分別為0.76、0.64和0.78; Cronbachα分別為0.65、0.72、0.70;分半信度分別為0.71、0.67和0.74。該問(wèn)卷的維度構(gòu)想和條目編寫(xiě)是基于理論文獻(xiàn)綜述和個(gè)別討論、訪談綜合考慮的結(jié)果,在問(wèn)卷初測(cè)前后多次邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行審查和修訂,確保了問(wèn)卷的維度和條目能夠涵蓋大學(xué)生性心理健康各方面的特征,并具有代表性,問(wèn)卷可認(rèn)為具有較好的內(nèi)容效度。該問(wèn)卷還采用主成分法進(jìn)行因子分析,選出2個(gè)主成分,累計(jì)貢獻(xiàn)率為74.00%。經(jīng)方差變異最大正交旋轉(zhuǎn)后可知,第一主成分代表性認(rèn)知,共21個(gè)條目;第二主成分代表性態(tài)度,共10個(gè)條目?？梢?jiàn),問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)基本符合設(shè)計(jì)時(shí)的理論框架,說(shuō)明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

1.2.2 施測(cè)方法 以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè),使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)控制情境,要求被試按照指導(dǎo)語(yǔ)的要求完成問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 本研究采用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,全部數(shù)據(jù)均采用SPSS 16.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行錄入和分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷結(jié)果總體描述性統(tǒng)計(jì)分析 該問(wèn)卷總均分為2.14±0.34,性認(rèn)知和性態(tài)度2個(gè)維度的平均分為2.45±0.35和1.93±0.56。從中可見(jiàn),性認(rèn)知大于性態(tài)度得分。

2.2 大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷結(jié)果 總分(t=5.48,P＜0.01)和性態(tài)度因子(t=8.70,P＜0.01)上男性得分低于女性,而在性認(rèn)知因子上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)性別顯著差異。根據(jù)所在年級(jí)劃分,被試被分為低年級(jí)組(1～2年級(jí))和高年級(jí)組(3～4年級(jí)),在總分(t=1.99,P＜0.05)和性認(rèn)知因子(t=1.99,P＜0.05)上高年級(jí)學(xué)生得分低于低年級(jí)學(xué)生,而在性態(tài)度因子上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)年級(jí)顯著差異。根據(jù)居住地劃分,被試被分為城市組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組,兩組在性認(rèn)知(t=2.02,P＜0.05)上存在顯著差異,城市組的得分低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)組。獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女組未發(fā)現(xiàn)總分及各因子上的顯著差異。另外根據(jù)父母對(duì)被試與異性交往的態(tài)度劃分,被試被分為反對(duì)禁止組、中立組和理解支持組,在總分和各因子上3個(gè)組別均有顯著差異,其中理解支持組得分最低,見(jiàn)表1。

表1 不同父母態(tài)度組別大學(xué)生性心理健康評(píng)分比較(±s)

表1 不同父母態(tài)度組別大學(xué)生性心理健康評(píng)分比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,下同

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2.3 大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷總分比較 不同年級(jí)的男生得分沒(méi)有存在顯著差異;不同年級(jí)的女生得分也沒(méi)有存在顯著差異。不同父母態(tài)度組別的男生得分則存在顯著差異;不同父母態(tài)度組別的女生得分也存在顯著差異,且都是理解支持組得分最低(見(jiàn)表2)。不同父母態(tài)度組別的高年級(jí)學(xué)生得分沒(méi)有存在顯著差異;不同父母態(tài)度組別的低年級(jí)學(xué)生得分則存在顯著差異,其中中立組得分最低(見(jiàn)表3)。

表2 不同父母態(tài)度組別男、女生性心理健康總分比較(±s)

表2 不同父母態(tài)度組別男、女生性心理健康總分比較(±s)

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表3 不同父母態(tài)度組別高、低年級(jí)學(xué)生性心理健康總分比較(±s)

表3 不同父母態(tài)度組別高、低年級(jí)學(xué)生性心理健康總分比較(±s)

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3 討 論

我們檢索了近10年來(lái)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),有關(guān)大學(xué)生性心理健康狀況的調(diào)查研究雖然不少,但較多是使用根據(jù)各自研究?jī)?nèi)容自行編制的問(wèn)卷,較為成熟、能被廣泛應(yīng)用的大學(xué)生性心理健康問(wèn)卷似乎較為少見(jiàn)。由于使用的調(diào)查工具不一致,調(diào)查結(jié)果差異性也比較大,而針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出的教育對(duì)策和建議也就紛呈各異了[3-4]。因此我們使用前期研究所編制的高信度、效度的性心理健康問(wèn)卷,對(duì)華東和華南地區(qū)5所高校的大學(xué)生性心理健康狀況進(jìn)行了定量研究,為探索大學(xué)生性心理健康的特點(diǎn)和規(guī)律提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

大學(xué)生性心理健康的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在性認(rèn)知和性態(tài)度2個(gè)方面。性認(rèn)知即對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的各種知識(shí)的認(rèn)識(shí),是否具備了這些知識(shí)、所具備的這些知識(shí)是否準(zhǔn)確、豐富,這些都是性心理是否能健康發(fā)展的前提。性態(tài)度即對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的較為穩(wěn)定的看法和持有的態(tài)度評(píng)價(jià),而這些對(duì)性問(wèn)題穩(wěn)定的看法和態(tài)度傾向會(huì)支配著他們對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的各種心理過(guò)程和行為,因此端正性態(tài)度也是性心理健康的必要條件。

在性心理健康的總分上,男性、年齡較大的以及父母理解支持的學(xué)生性心理健康水平要偏高;在性認(rèn)知的因子上,城市的、年齡較大的以及父母理解支持的學(xué)生性認(rèn)知水平要偏高。在性態(tài)度的因子上,男性及父母理解支持的學(xué)生性態(tài)度健康水平要偏高。另外研究還發(fā)現(xiàn),在男、女生當(dāng)中,父母態(tài)度是理解支持的性心理健康水平最高;而在低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中,父母態(tài)度是中立的性心理健康水平最高。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展會(huì)逐漸形成了一套對(duì)不同性別角色的期望體系,性別不同,接受的待遇和教養(yǎng)也不同。女性往往是被動(dòng)、順從、依賴的,而男性則要求是主動(dòng)、有支配力的,而且傳統(tǒng)文化對(duì)女性性方面的限制要比男性嚴(yán)格得多。這些保守的性觀念對(duì)女性的影響更為多些,因此在性心理的健康水平和性問(wèn)題的態(tài)度傾向上會(huì)出現(xiàn)性別差異[5]。隨著年齡的增長(zhǎng),性心理成熟度也越來(lái)越高,對(duì)性知識(shí)的了解也更為準(zhǔn)確和豐富,這些對(duì)性問(wèn)題的看法將會(huì)不斷地發(fā)展和調(diào)整為更和諧的狀況,因此高年級(jí)的學(xué)生性心理更趨向于健康,這與實(shí)際情況很吻合,也和國(guó)內(nèi)的一些研究結(jié)果一致[6]。在性心理發(fā)展過(guò)程中,由于地域、教育等原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生所獲得的性方面的知識(shí)就要顯得缺乏一些[7],其所形成的對(duì)性的看法也沒(méi)有城市學(xué)生準(zhǔn)確,而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在開(kāi)始形成對(duì)性的一些看法后,也沒(méi)有城市學(xué)生接觸到的性方面的知識(shí)豐富,導(dǎo)致了其不能及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)性觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,因此城市學(xué)生在性認(rèn)知方面顯得更為和諧。父母的態(tài)度對(duì)大學(xué)生性心理健康的影響也較明顯,3個(gè)組別在總分和2個(gè)因子上都存在顯著差異,其中理解支持組的學(xué)生性心理健康水平最高,了解性知識(shí)更為準(zhǔn)確,性態(tài)度更為端正。在不同性別的群體中也支持上述的結(jié)果,說(shuō)明父母支持理解的態(tài)度確實(shí)有利于性心理健康的發(fā)展[8],但同時(shí)我們?cè)诘湍昙?jí)群體中又發(fā)現(xiàn)父母持中立態(tài)度的學(xué)生性心理健康水平高于理解支持組的學(xué)生,因此父母中立態(tài)度對(duì)孩子性心理健康的發(fā)展影響還有待進(jìn)一步研究。

[1]劉琦,楊靜.當(dāng)代大學(xué)生性心理發(fā)展現(xiàn)狀探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育, 2007,15(1):116-118

[2]徐軍.大學(xué)生性心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)性科學(xué),2007,16 (9):36-39

[3]樂(lè)學(xué)裙,肖萬(wàn)福.浙江省751名大學(xué)生性行為現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(3):205-206

[4]隋萍.大學(xué)生性心理和性行為性別差異調(diào)查[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005,14(8):724

[5]鄧欣媚,林佳.廣州、香港兩地大學(xué)生性觀念調(diào)查—性態(tài)度、性知識(shí)、行為發(fā)生可能性及雙重標(biāo)準(zhǔn)[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2009, 17(2):145-147

[6]楊小麗,袁美學(xué).大學(xué)生性心理狀況調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2005, 21(4):387-388

[7]李陽(yáng),李宏翰.廣西大學(xué)生的性觀念與心理健康研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(2):148-150

[8]潘綏銘,楊蕊.性愛(ài)十年:全國(guó)大學(xué)生性行為的追蹤調(diào)查[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2004:98-102

Quantitative I nvestigation of the Psychosexual Health of College Students.

W en B in,Yang R untao,Zhang D ongm ei,et al.Guangdong Pharm aceutical U niversity,Guangzhou510310,P.R.China

Objective To study the characteristic of psychosexual health of college students.M ethods A total of 1700 college studentswere investigated w ith the psychosexual health questionnaire for college students.Results The total score of questionnaire was 2.14±0.34,the scoresof 2 d imensionswere 2.45±0.35 and 1.93±0.56 respectively.M ales’scores in total and sexual attitude were significantly lower than females’(t=5.48and8.70,P＜0.01).The scoresof higher grade in total and sexualcognition were significantly lower than those of lower grade(t=1.99,P＜0.05);The score of city students in sexual cognition was significant lower than that of village students(t=2.02,P＜0.05);Therewere significant differences in the total(F=8.12,P＜0.01) and the 2 d imension scores(F=11.31,P＜0.01;F=3.09,P＜0.05)among the attitude of parents.The score of understood and supported group was lowest.In male or females,there were significant differences in the total scores among the attitude of parents (F=4.50or3.96,P＜0.05).The score of understood and supported group was lowest.In lower grade students,there were significant differences in the total scores among the attitude of parents(F=6.04,P＜0.01).The score of neutrality group was lowest.Conclusion M ale college students,high-grade college students and those received understanding and support from their parents have better psychosexual health.

Psychometric studies;Psychosexual health;College students

2010-02-06)

① 中國(guó).廣東藥學(xué)院(廣州) 510310 △通訊作者E-mail:runtaoyang@126.com

＊2008年廣東省高校思想政治教育立項(xiàng)課題資助項(xiàng)目(2008ZY030)