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        浙江塊狀經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略模式

        2010-09-26 06:04:12徐盈群
        職教論壇 2010年9期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)價(jià)值鏈集群

        □林 明 徐盈群

        浙江塊狀經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略模式

        □林 明 徐盈群

        浙江塊狀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為區(qū)域性的高職院校實(shí)踐性教學(xué)提供了產(chǎn)業(yè)資源,從企業(yè)的核心能力的角度,高職院校應(yīng)該培育的是一種獲取、累積、整合和傳授職業(yè)技能的能力。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)為手段,基地為平臺(tái),把學(xué)校的專業(yè)群資源與企業(yè)集群內(nèi)的產(chǎn)業(yè)鏈及企業(yè)價(jià)值鏈上的活動(dòng)結(jié)合在一起的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略,是增強(qiáng)高職院校核心能力的有效模式。

        塊狀經(jīng)濟(jì);高職院校;雙鏈雙群;產(chǎn)學(xué)結(jié)合;核心能力

        引言

        自20世紀(jì)90年代以來(lái),企業(yè)能力理論成為企業(yè)戰(zhàn)略理論的主流理論之一。1990年,普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和哈默爾(G.Hamel)在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表《企業(yè)核心能力》一文,提出企業(yè)最為本質(zhì)的東西是能力。一個(gè)企業(yè)之所以具備強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或者競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵是因?yàn)槠渚邆淞俗约旱摹昂诵哪芰Α保–ore Competence)。核心能力是“組織中的積累性學(xué)識(shí),特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)”。核心能力是企業(yè)技術(shù)和技能的綜合體現(xiàn),其滲透在組織之中,具有難以模仿性、價(jià)值性、異質(zhì)性等特點(diǎn),是組織在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中累積的,因而具有長(zhǎng)久性,可能支撐企業(yè)長(zhǎng)期的持續(xù)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。從核心競(jìng)爭(zhēng)能力的角度來(lái)說(shuō),高職院校應(yīng)該培育的是一種獲取、累積、整合和傳授職業(yè)技能的能力。由于職業(yè)技能的載體是學(xué)生與教師,而教師又是為培養(yǎng)高技能的學(xué)生服務(wù)的。因此,高職院校的最終核心產(chǎn)品是高技能的學(xué)生,那么,判斷高職院校核心產(chǎn)品是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵看培養(yǎng)的學(xué)生是否符合市場(chǎng)的需求,是否符合企業(yè)的用人要求,是否能為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。區(qū)域性的高職教學(xué)是為了培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性技能人才,是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)服務(wù)的[2]。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)作為培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的模式已經(jīng)為高職教育領(lǐng)域所認(rèn)同。當(dāng)前,以產(chǎn)業(yè)集聚為特征的塊狀經(jīng)濟(jì)正成為浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式,浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展體現(xiàn)為具有鮮明產(chǎn)業(yè)特色的塊狀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式[3],以寧波為例,已形成了機(jī)電一體化的裝備制造、電子電器、汽車及零部件、石化、高檔紡織服裝等五大重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),并將逐步建立新材料、新能源、新光源、軟件及服務(wù)外包、醫(yī)療及保健設(shè)備等五大新興產(chǎn)業(yè)。那么,在浙江(寧波)塊狀經(jīng)濟(jì)的背景下,如何培育高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?本文以寧波的塊狀經(jīng)濟(jì)為背景,通過(guò)對(duì)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省示范校建設(shè)中,如何依托寧波地方的產(chǎn)業(yè)資源構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略模式進(jìn)行分析,探索高職院校的核心能力的培育模式,這將有助于豐富高職院校的基礎(chǔ)能力理論,并為那些同時(shí)具有工科類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職院校的不同大類專業(yè)資源的整合路徑及產(chǎn)學(xué)資源的整合提供一個(gè)理論框架。

        產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”戰(zhàn)略

        “雙鏈”指的是,塊狀經(jīng)濟(jì)(企業(yè)集群)下的產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)價(jià)值鏈。“雙群”指的是,企業(yè)集群和專業(yè)集群。其中,專業(yè)集群運(yùn)用了企業(yè)集群的概念,指的是學(xué)校各個(gè)具有不同職業(yè)技能內(nèi)容的專業(yè)群集聚在一起,分工服務(wù)于同一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈或企業(yè)價(jià)值鏈的活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”的戰(zhàn)略模式指的是,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)為手段,基地為平臺(tái),把學(xué)校的專業(yè)群資源與企業(yè)集群內(nèi)的產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)價(jià)值鏈上的活動(dòng)結(jié)合在一起,以學(xué)促產(chǎn)、以產(chǎn)促學(xué)、產(chǎn)學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)融合,培育出符合企業(yè)需求的高技能人才,最終實(shí)現(xiàn)地方教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)前,在工學(xué)結(jié)合的背景下,同時(shí)具有工科類與經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)的高職院校,普遍面臨著兩大類專業(yè)資源整合和產(chǎn)學(xué)資源如何融合的問(wèn)題。那么,首先需要識(shí)別和構(gòu)建學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)資源,并以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ),建立優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。其次以實(shí)踐性教學(xué)為手段,實(shí)踐基地為平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)(專業(yè)群)資源與企業(yè)的崗位群(處于企業(yè)價(jià)值鏈上的不同活動(dòng))的資源的融合,即專業(yè)群與企業(yè)集群的融合。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,圖1顯示了該校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙鏈雙群”的戰(zhàn)略模式。

        (一)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的建設(shè)

        專業(yè)群是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合,將分散的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置,集中優(yōu)勢(shì)資源形成教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,突出特色專業(yè)。校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的建設(shè)以現(xiàn)有龍頭專業(yè)的建設(shè)為切入點(diǎn),把相關(guān)專業(yè)納入同一專業(yè)群中,形成專業(yè)共用資源利用的范圍經(jīng)濟(jì)。例如,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所工商結(jié)合的學(xué)校,其經(jīng)濟(jì)管理類的優(yōu)勢(shì)龍頭專業(yè)有營(yíng)銷(國(guó)家精品課程、教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè))、國(guó)際商務(wù) (浙江省重點(diǎn)專業(yè))、物流、應(yīng)用英語(yǔ)(商務(wù)方向)、投資理財(cái)專業(yè)(省重點(diǎn)專業(yè)),工科類的優(yōu)勢(shì)龍頭專業(yè)有模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)(寧波市重點(diǎn)專業(yè))和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(浙江省重點(diǎn)專業(yè),教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè))。圍繞著這些優(yōu)勢(shì)龍頭專業(yè),已經(jīng)形成了商貿(mào)類優(yōu)勢(shì)專業(yè)群、財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢(shì)專業(yè)群、機(jī)電類優(yōu)勢(shì)專業(yè)群等。以商貿(mào)類優(yōu)勢(shì)專業(yè)群為例,它是以營(yíng)銷專業(yè)為龍頭的,國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、旅游管理為支撐的專業(yè)群。整個(gè)商貿(mào)類專業(yè)群形成的專業(yè)共用資源利用的范圍經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)在:公共的教材和課程資源(包括作為技能培養(yǎng)載體的項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、服務(wù)等),公共的教師資源,公共的生員,公共的教學(xué)設(shè)施,公共的實(shí)踐平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地)。

        (二)專業(yè)集群與企業(yè)集群的融合

        高職院校依據(jù)塊狀經(jīng)濟(jì)下制造企業(yè)所處的行業(yè)技術(shù)背景,以實(shí)踐性教學(xué)為手段,實(shí)踐基地建設(shè)為平臺(tái),圍繞著同一產(chǎn)業(yè)鏈或企業(yè)價(jià)值鏈的活動(dòng),進(jìn)行工科類與經(jīng)濟(jì)管理類兩大專業(yè)群之間的資源整合,即在實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群的同時(shí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群與企業(yè)集群之間的融合。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,長(zhǎng)期以來(lái),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)群與工科類專業(yè)群所依托的產(chǎn)業(yè)背景和塊狀經(jīng)濟(jì)不同。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)背景是服裝業(yè)(例如,雅戈?duì)枺⒏劭诜?wù)業(yè)(各類國(guó)際貿(mào)易公司、物流公司)、現(xiàn)代連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)(例如,必勝客)、金融業(yè)(銀行、證券、投資理財(cái)類公司)。工科類人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)背景是傳統(tǒng)制造業(yè),如模具、文具類,小家電類,機(jī)電類及新興的高科技產(chǎn)業(yè)(動(dòng)漫、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā))。由于經(jīng)濟(jì)管理類與工科類專業(yè)之間的互不來(lái)往,一方面造成學(xué)校資源的浪費(fèi),不能發(fā)揮教學(xué)資源的利用最大化,另一方面,不利于培養(yǎng)一專多能、既懂得經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)又懂得技術(shù)的高技能的人才。因此,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2008年提出,通過(guò)工商混合專業(yè)的辦學(xué)模式,依托浙江(寧波)先進(jìn)制造業(yè)基地,把經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)資源和先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的工科類專業(yè)資源相結(jié)合,共同服務(wù)于某類產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展模式,并依據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)資源和產(chǎn)業(yè)資源,重點(diǎn)進(jìn)入寧波余姚、慈溪的家電產(chǎn)業(yè)與寧海的模具產(chǎn)業(yè)。這種通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué),圍繞著同一產(chǎn)業(yè)鏈或企業(yè)價(jià)值鏈的活動(dòng),實(shí)施專業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)資源的整合,目的是培育一專多能的高技能人才的發(fā)展模式,是一種產(chǎn)學(xué)合作的“雙鏈雙群”的戰(zhàn)略模式,有利于形成有限教學(xué)資源的利用最大化,培育一專多能的高技能人才,從而增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

        1.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈(企業(yè)價(jià)值鏈)上的活動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)資源的融合。產(chǎn)學(xué)資源的融合,從宏觀的角度來(lái)說(shuō),是高職院校兩大類專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合(如圖2),其中,模具、電子類等專業(yè)組成的工科類專業(yè)群進(jìn)入制造產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈的上游和中游,商貿(mào)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群組成的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)入整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈,但是,從微觀的角度來(lái)說(shuō),是高職院校的專業(yè)資源與制造企業(yè)價(jià)值鏈上的活動(dòng)(崗位群的工作)相結(jié)合(見(jiàn)圖3)。依據(jù)哈佛大學(xué)波特教授的企業(yè)價(jià)值鏈模型,企業(yè)價(jià)值鏈上的基礎(chǔ)活動(dòng)包括進(jìn)料后勤、生產(chǎn)、發(fā)貨后勤、銷售與售后服務(wù),輔助活動(dòng)包括企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施(財(cái)務(wù)、計(jì)劃等)、人力資源管理、研發(fā)與采購(gòu)。與制造企業(yè)的價(jià)值鏈上的活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。同時(shí)需要掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技能和工科類專業(yè)(知識(shí))技能的企業(yè)價(jià)值鏈上的活動(dòng)主要有會(huì)計(jì)核算、采購(gòu)、生產(chǎn)與銷售。那么,依托企業(yè)價(jià)值鏈上的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))資源的融合,存在著兩種模式:(1)企業(yè)價(jià)值鏈上的某個(gè)具體活動(dòng)并不是同時(shí)需要掌握經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)與工科實(shí)踐技能。對(duì)于企業(yè)的這類活動(dòng),學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與工科類專業(yè)并不同時(shí)進(jìn)入。而是依據(jù)企業(yè)不同活動(dòng)對(duì)不同專業(yè)技能的要求,分別進(jìn)入不同的活動(dòng)中。這種不同專業(yè)融入企業(yè)價(jià)值鏈的不同活動(dòng)的模式,不能形成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與工科類專業(yè)之間的資源整合,但是可以形成專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))資源的融合。(2)企業(yè)價(jià)值鏈上的某個(gè)具體活動(dòng)需要同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)管理類技能與工科實(shí)踐技能。對(duì)于企業(yè)的這類活動(dòng),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與工科類專業(yè)可以一起進(jìn)入,實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源的整合的同時(shí),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的整合,增強(qiáng)一專多能人才的培養(yǎng)。以模具行業(yè)的制造企業(yè)的價(jià)值鏈上的生產(chǎn)活動(dòng)為例,同時(shí)需要掌握工科類的制造技能又需要掌握管理技能,那么,模具專業(yè)可以與企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)資源的整合,共同培養(yǎng)既懂得模具制造又懂得管理的一專多能的應(yīng)用型人才。在課程體系方面,可以把生產(chǎn)過(guò)程中所需要的工科類知識(shí)與管理類知識(shí)結(jié)合在一起,例如,《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程與管理》、《機(jī)械制造過(guò)程與管理》等。

        2.以實(shí)踐性教學(xué)為手段、實(shí)踐“基地”為平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)資源整合。區(qū)域性塊狀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,高職院校以實(shí)踐教學(xué)的方式,參與區(qū)域性企業(yè)集群內(nèi)分工協(xié)作,以自身研發(fā)優(yōu)勢(shì)和理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為處于不同產(chǎn)業(yè)鏈位置的企業(yè)提供相應(yīng)的人力、智力及設(shè)施等資源。區(qū)域性的塊狀經(jīng)濟(jì)的企業(yè)集群存在著大量的產(chǎn)品鏈的上下游企業(yè),這些企業(yè)之間存在著廣泛的產(chǎn)業(yè)分工關(guān)系,集群的規(guī)模越大,這種分工就越細(xì),則越能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn)。塊狀經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)分工能夠?yàn)樘幱诓煌止さ钠髽I(yè)提供經(jīng)營(yíng)所需的高度專門化的部件、原料、機(jī)械設(shè)備、研發(fā)、服務(wù)、人力等資源。那么,對(duì)于區(qū)域性高職院校來(lái)說(shuō),它可以從產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)獲得的實(shí)踐性教學(xué)資源有:專業(yè)建設(shè)資源,課程資源,學(xué)生資源,教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施等資源,教學(xué)管理的資源等[4]。產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐性教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)資源融合,它包括學(xué)校的學(xué)生資源與企業(yè)員工的融合,教師和企業(yè)技師的融合,教學(xué)設(shè)施與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)設(shè)施相融合,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。為了能夠積極為區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)和有效地利用企業(yè)集群內(nèi)的產(chǎn)業(yè)資源,在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)周邊或在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi),學(xué)??梢耘c企業(yè)合作建立學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐性教學(xué)基地,或者與企業(yè)合作在企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)踐基地,或者與產(chǎn)業(yè)(協(xié)會(huì))合作在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)共同建立實(shí)踐基地等,可以縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)之間的距離,增強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的結(jié)合。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,實(shí)踐基地的建設(shè),積極引入多方的投資主體和多邊共同治理的模式,堅(jiān)持從產(chǎn)業(yè)中來(lái)到產(chǎn)業(yè)中去的原則,確立了多種與企業(yè)、行業(yè)、政府等共同建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地模式。具體做法有:(1)進(jìn)廠建室。例如,2006年學(xué)校投資近200萬(wàn)元與寧波生命力模具制造有限公司合作將企業(yè)的生產(chǎn)車間改造成教學(xué)型生產(chǎn)車間,可將模具生產(chǎn)與管理結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)。(2)引廠進(jìn)校。例如,2007年與美國(guó)通用電氣合作(由該公司投資1400萬(wàn)元),在學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了GE FANUC自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室。(3)官、產(chǎn)、學(xué)合作辦學(xué)的寧海模具城實(shí)踐基地。例如,2004年與寧??h政府、中國(guó)(寧海)模具城合作在寧海模具產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建寧海產(chǎn)學(xué)研基地,該基地占地150畝,建筑面積3萬(wàn)多平方米,其中廠房8000多平方米,總投資超過(guò)1億元,2007年建成使用。在寧海產(chǎn)學(xué)研基地內(nèi)建有模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)在周邊建立了9家緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地,可以完成機(jī)電類專業(yè)和大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) (例如,電子商務(wù)、物流、財(cái)會(huì)、企管等專業(yè))的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),借助這個(gè)大平臺(tái),在實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)(企業(yè))在技能鑒定、研發(fā)、生產(chǎn)及管理方面的深度合作,在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了為產(chǎn)業(yè)(企業(yè))服務(wù),從而有效地增強(qiáng)了學(xué)校的核心能力。

        結(jié)語(yǔ)

        浙江塊狀經(jīng)濟(jì)背景下,職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,尤其在當(dāng)前世界金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,如何培育自身特色的核心能力已經(jīng)成為各個(gè)院校正在努力做的事情。高職院校核心能力強(qiáng)調(diào)的是一種獲取、累積、整合和傳授職業(yè)技能的能力。核心能力的培育,需要以產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐性教學(xué)為手段,并通過(guò)實(shí)踐基地的平臺(tái),在為塊狀經(jīng)濟(jì)服務(wù)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)資源的融合。在產(chǎn)學(xué)資源的整合過(guò)程中,可以采取以點(diǎn)帶線,以線帶面的模式。首先,以點(diǎn)帶線,即通過(guò)龍頭優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)鏈或者企業(yè)價(jià)值鏈的資源融合;其次,以線帶面,即通過(guò)專業(yè)群帶動(dòng)專業(yè)集群內(nèi)的處于不同位置的專業(yè)群的進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)價(jià)值鏈,實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)合。為了有效地促進(jìn)專業(yè)資源的整合與產(chǎn)學(xué)資源的融合,高職院校還需要注重以下幾點(diǎn):(1)合作產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的選擇。在選擇合作產(chǎn)業(yè)及企業(yè)時(shí),要尋求與優(yōu)勢(shì)專業(yè)(專業(yè)群)相同或相關(guān)的行業(yè)與企業(yè),因?yàn)?,在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有經(jīng)驗(yàn)的伙伴之間的聯(lián)盟會(huì)使知識(shí) (技能)在組織間轉(zhuǎn)移更有效。如果高職院校和企業(yè)之間知識(shí)(技能)的關(guān)聯(lián)性大,那么高職院校更可能從合作企業(yè)獲得新的知識(shí)與技能,這將提高高職院校的教師與學(xué)生的知識(shí)與技能的吸收能力。(2)以優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)入企業(yè)價(jià)值鏈中的核心業(yè)務(wù)活動(dòng),這樣有利于增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的資源依賴,發(fā)揮學(xué)校在合作中的主導(dǎo)地位。(3)在專業(yè)資源融合中,需要注重專業(yè)的柔性,即專業(yè)特色與多技能的協(xié)調(diào),這樣有利于在當(dāng)前世界性的金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,增強(qiáng)學(xué)生的一專多能,提高就業(yè)能力。(4)建立產(chǎn)學(xué)合作中的企業(yè)進(jìn)入與退出機(jī)制。高職院校需要依據(jù)自身專業(yè)資源和地方塊狀經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)特色,有選擇地與企業(yè)進(jìn)行合作,同時(shí),為了確保產(chǎn)業(yè)資源獲取的動(dòng)態(tài)性,對(duì)于不適合合作的企業(yè),還要規(guī)定一定的退出機(jī)制。

        [1]Prahalad C.K.,HamelG..TheCoreCompetenceofthe Corporation[J].Harvard Business Review,1990(5):56-60.

        [2]蔡澤偉,姚奇富.高職教育要為現(xiàn)代制造業(yè)培訓(xùn)技能型人才[J].高等教育研究,2007(1):64-67.

        [3]唐根年,徐維祥,汪少華.浙江區(qū)域塊狀經(jīng)濟(jì)地理分布特征、績(jī)效及其形成機(jī)制研究[J].人文地理,2003(4):23-26.

        [4]徐盈群,林明.浙江塊狀經(jīng)濟(jì)背景下高職院校實(shí)踐性教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究[J].職教論壇,2009(8):42-45.

        責(zé)任編輯 徐惠軍

        林明(1972-),男,管理學(xué)博士,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理與組織創(chuàng)新;徐盈群(1965-),女,浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院院長(zhǎng),教授,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

        課題項(xiàng)目:本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和管理的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):yb05104)的階段性成果,課題主持人:徐盈群。

        G712

        A

        1001-7518(2010)09-0022-04

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