趙 偉

[摘要] 本文提出了以鴨綠江地域文化為平臺(tái),進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究的思路,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)表演與編創(chuàng)和數(shù)字媒體藝術(shù)及應(yīng)用等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)藝術(shù)理論與實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力相結(jié)合,科學(xué)與文化素養(yǎng)兼?zhèn)?具有寬闊的藝術(shù)視野,扎實(shí)的現(xiàn)代藝術(shù)理論與技術(shù),適應(yīng)我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐創(chuàng)新能力改革藝術(shù)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要方法和手段,實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特別重要,它涉及基礎(chǔ)技能寫生訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力與研究能力的培養(yǎng)。

一、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),突出地域特色

依托鴨綠江流域豐富的自然生態(tài)、民族(滿、鮮)文化以及丹東邊境文化特點(diǎn),發(fā)揮“鴨綠江流域民俗藝術(shù)研究資源”的優(yōu)勢,整合藝術(shù)學(xué)院的資源,建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”,搭建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),圍繞地域文化資源,結(jié)合人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建具有地域特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地,積極開展地域特色的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué),探索培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。緊扣我們神奇瑰麗的鴨綠江山水,神秀靈氣的鴨綠江畫廊,深厚的文化底蘊(yùn)搞科研,圍繞鴨綠江流域文化生態(tài)搞藝術(shù)實(shí)踐教學(xué),“中心”除負(fù)責(zé)日常的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外,還應(yīng)對具有地域特色的實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)組織、管理和成果展覽等任務(wù)。完成民間美術(shù)考察、寫生和民間故事采集的調(diào)研和組織等,逐步形成“鴨綠江地域”藝術(shù)創(chuàng)作的精神理念和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)特色,與學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),重視運(yùn)用民藝資源創(chuàng)意生活方式,開展民間藝術(shù)研究與教學(xué),凸顯傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的宗旨是一致的。

二、建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),辦學(xué)理念的合理定位是實(shí)踐教學(xué)體系建立、發(fā)展的根基。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)校內(nèi)工作室、工作車間形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,為校外實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。

1. 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵理解

建立實(shí)踐教學(xué)體系的根本目的在于,培養(yǎng)專業(yè)人才的實(shí)踐能力,包括相關(guān)學(xué)科、專業(yè)所要求的基本實(shí)踐能力,核心是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系可以理解為在一定的能力和創(chuàng)新理論指導(dǎo)下,圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),對組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì),通過合理的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置,建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。

建立了“課題式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;整體發(fā)展與分類指導(dǎo)相結(jié)合;課堂作業(yè)與藝術(shù)創(chuàng)作大賽相結(jié)合;模擬演練與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目相結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系,多時(shí)空全方位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高綜合能力。具體表現(xiàn)為專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),采取了項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府職能部門合作開展社會(huì)文化活動(dòng)的綜合性實(shí)戰(zhàn)體系。

2.修訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案

以創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主線修訂專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案,教師群策群力,深入調(diào)研,修訂、完善了人才培養(yǎng)方案。尊重學(xué)生個(gè)性,科學(xué)合理設(shè)置地域特色的藝術(shù)實(shí)踐課程,降低必修課的學(xué)時(shí),加大選修課的比重,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)地域特色實(shí)踐課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)。要點(diǎn)以制度作為保障,使藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作有條不紊地全面展開,根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐有關(guān)文件,由分院主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),制定了“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心管理辦法”等規(guī)章制度,藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行分級(jí)管理制,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、設(shè)施設(shè)備及教學(xué)文檔的規(guī)范管理。

3. 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教師研究方向和專長,結(jié)合鴨綠江流域民族文化進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的需要,從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中挑選出實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和管理人員,以及聘請社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和能力強(qiáng)的擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,組建了“地域特色藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,其中有高級(jí)職稱教師2名,中級(jí)職稱3名,初級(jí)1人,他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)效果好,受到學(xué)生的普遍歡迎。另外,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中采用了“走出去,請進(jìn)來”的辦法聘請有關(guān)專家學(xué)者興辦講座,如2008年7月和8月,聘請寬甸滿族自治縣已俗館館長,給師生做滿族習(xí)俗文化的講座,豐富大家相關(guān)知識(shí)面。實(shí)習(xí)考察結(jié)束后,指導(dǎo)教師還給在學(xué)院內(nèi)做專題報(bào)告進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)作業(yè)、作品進(jìn)行展示交流,創(chuàng)造了良好的文化氛圍,這樣確保了有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有了解、有繼承,才有創(chuàng)新。

三、大膽實(shí)踐,積極開展地域特色藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合地域文化生態(tài)整合藝術(shù)實(shí)踐課程資源,在本區(qū)域開展風(fēng)景寫生、專業(yè)考察、藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)、民間美術(shù)考察等課程的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師加強(qiáng)理論研究,并把研究成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)與實(shí)踐,豐富了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)收集到的素材結(jié)合一些專業(yè)課程,在課堂和實(shí)踐中心進(jìn)行各種具有地域特色的藝術(shù)實(shí)踐。讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極圍繞地域文化開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

課題組成員通過比較與借鑒,我們以“工作室”為先導(dǎo),以“藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”為校內(nèi)實(shí)踐基地,采取“項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合的模式,多時(shí)空全方位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐,對地域特色藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵作出了較為準(zhǔn)確的界定,對實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了較為深入的理論和實(shí)證研究,對實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及其構(gòu)建的方法與步驟進(jìn)行了較為深入的研究,對如何結(jié)合地域文化搞好特色實(shí)踐教學(xué)等一系列問題進(jìn)行了較為科學(xué)、比較全面的分析和評(píng)述。

2.結(jié)合人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)課程中融入地域文化開展實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心(藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室)針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程,圍繞地域文化開展教學(xué)實(shí)踐,先后向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)05級(jí)、06級(jí)、07級(jí)學(xué)生開放使用,并選派優(yōu)秀教師對風(fēng)景寫生、藝術(shù)考察、鴨綠江流域民間美術(shù)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目進(jìn)行研究與考察,進(jìn)行藝術(shù)特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),并撰寫了調(diào)查報(bào)告。

3.加強(qiáng)學(xué)生地域文化個(gè)案研究,進(jìn)行模擬演練,強(qiáng)化作業(yè)的創(chuàng)作意識(shí)

藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心(藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室)結(jié)合課程內(nèi)容,針對鴨綠江流域豐富的文化資源,選定主題進(jìn)行個(gè)案模擬演練。在個(gè)案模擬演練中,依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展安排到相應(yīng)工作室進(jìn)行分類指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)精神。結(jié)合相關(guān)的(工程)項(xiàng)目,并把項(xiàng)目引入課堂或者把學(xué)生帶進(jìn)工地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)鍛煉,把鴨綠江流域的滿、朝文化元素帶進(jìn)設(shè)計(jì)作品中,提高作品的文化底蘊(yùn),也是一種創(chuàng)新,從繼承創(chuàng)新的角度也可以為社會(huì)服務(wù)。例如,學(xué)校韓國館、圖書館、藝術(shù)學(xué)院、服裝學(xué)院展覽館及農(nóng)學(xué)院陳列館的設(shè)計(jì)都是由本學(xué)院師生共同參與完成的,都有鴨綠江地域特色藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)影子。

四、結(jié)論

1.創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)建特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái),依托丹東重點(diǎn)人文社科基地大量文獻(xiàn)資料,鴨綠江流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化研究中心及鴨綠江流域民族民間美術(shù)研究所豐富的地域文化研究成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化,有效整合學(xué)院的各種教育資源,發(fā)揮設(shè)施設(shè)備使用效率,建立藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心(藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室),搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.建設(shè)實(shí)踐特色課程

注重地域特色文化的挖掘與成果轉(zhuǎn)化研究,加強(qiáng)地域特色課程建設(shè)如民間美術(shù)考察、民間故事采集等,強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與地域文化資源研究意識(shí),編寫專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的指導(dǎo)資料,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、科研潛力的應(yīng)用型人才,為推動(dòng)地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)生力軍。

3.注重成果的轉(zhuǎn)化,豐富了專業(yè)課程內(nèi)容

教師將階段研究成果《鴨綠江流域民族民間美術(shù)研究》、《藝術(shù)與設(shè)計(jì)工作室制》等研究成果運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)工作之中,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作、申報(bào)課題研究等提供了學(xué)習(xí)參考。科研意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)對地域文化研究的活力,在某種程度上提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

總之,課題的研究與實(shí)踐為地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)利用地域文化資源開展實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的經(jīng)驗(yàn),通過這種教學(xué)模式的改革,在鴨綠江流域開展風(fēng)景寫生、藝術(shù)考察、民間美術(shù)調(diào)查和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),激發(fā)學(xué)生科研及創(chuàng)作熱情。

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課題:

此課題為遼東學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。