韋峻松

[摘要] 本文從專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性。通過(guò)校企合作,創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍;在教學(xué)中,隨機(jī)滲透,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣;分層遞進(jìn), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);遷移實(shí)踐,提高學(xué)生的能力等方面,探討在制冷教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的嘗試。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化, 各種新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和就業(yè)崗位不斷出現(xiàn),勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求已呈現(xiàn)出多層次、多樣化的結(jié)構(gòu)的需要。而創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。現(xiàn)就近年我校在制冷教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一些做法,與大家共同探討。

一、在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力,力求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比,它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位,而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須貫穿于中等職業(yè)教育各階段,這不是依靠某門課程的講授就能完成的,而應(yīng)成為所有課程各計(jì)劃的組成部份。然而,在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中, 對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力,培養(yǎng)目標(biāo)中缺少明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理和能力。造成了職校畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象,以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀,使得職校畢業(yè)生的難以適應(yīng)就業(yè)的形勢(shì)。因此,在專業(yè)實(shí)作教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。與此同時(shí),學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,提高了綜合素質(zhì),為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打造了良好的基礎(chǔ)。

二、校企合作,創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,關(guān)鍵要有良好的教育氛圍和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但由于我校原在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中,缺乏社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新技能及企業(yè)文化,也缺乏如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為此,近年來(lái),我校先后與海爾集團(tuán)、東風(fēng)柳汽等企業(yè)開(kāi)展了“校企合作”辦學(xué)的嘗試,共建柳州“三龍”制冷設(shè)備有限公司,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打造了實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂、培訓(xùn)師資、整合課程項(xiàng)目、合編校本教材,將社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新技能及企業(yè)文化融入到制冷專業(yè)的專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育中,最大限度地使學(xué)生的知識(shí)、技能、創(chuàng)業(yè)理念更貼近社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的用人要求,創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

此外,由企業(yè)專家在學(xué)校組織教師的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí),明確了創(chuàng)業(yè)教育的目的和任務(wù) ,充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),需要自由、寬松的探索學(xué)習(xí)環(huán)境、師生平等關(guān)系的重要性,要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,就要把學(xué)生看成是一個(gè)有理解、有智力和思維活躍的人;而教師平等、開(kāi)放和誠(chéng)實(shí)的教學(xué)態(tài)度,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)思維和養(yǎng)成不怕出錯(cuò)勇于探索的品質(zhì),都有很大的影響。

校企合作在制冷專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)方面,2004年投資100多萬(wàn)更新制冷專業(yè)教學(xué)設(shè)備,成功地通過(guò)了自治區(qū)級(jí)的考核,2005年專業(yè)為自治區(qū)級(jí)“示范性專業(yè)”,建立了自治區(qū)級(jí)制冷專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)考核鑒定站,為專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育提供了可靠平臺(tái)。

三、在制冷專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要教育內(nèi)容。因此,在制冷專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育中,要充分利用專業(yè)課內(nèi)容豐富、涉及面廣、相互聯(lián)系的特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,順其自然地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。

1、引導(dǎo)思維,相機(jī)滲透, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“興趣是最好的老師,它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先,要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分利用專業(yè)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的那些動(dòng)人的、富有哲理的故事,也應(yīng)選編一些能引起學(xué)生疑問(wèn)、驚詫、共鳴的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分想象思維并解決這些問(wèn)題,更重要的是要不斷給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。這樣就能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次,要理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中應(yīng)把專業(yè)學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合國(guó)情民意、生產(chǎn)生活和本專業(yè)畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)事例等方面,編擬涉及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)課教學(xué)案例,由于背景為他們所熟悉,對(duì)教學(xué)案例中的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的濃厚興趣,同時(shí)也就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如,在《冰箱維修技術(shù)》的冰箱故障分析的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察冰箱通電后,“轟”、“轟”爆破般地亂響,但不制冷的現(xiàn)象, 這極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生就會(huì)提出“產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是什么?故障如何排除?”等問(wèn)題,并帶著這些問(wèn)題自主地在教學(xué)中尋找答案,再讓學(xué)生在故障冰箱上動(dòng)手排除故障,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,提出“冰箱通電后不制冷是難排除的常見(jiàn)故障,大家畢業(yè)后,敢開(kāi)家制冷維修部,修理冰箱嗎?”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2、分層遞進(jìn),因材滲透, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

目前學(xué)生或多或少都存在一定的學(xué)習(xí)障礙和困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。如何要注重個(gè)性化教學(xué),保護(hù)學(xué)生自尊心,培養(yǎng)學(xué)生自信心,提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少,但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神,因而需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中,創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是核心因素,良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的動(dòng)力作用,也就解決了每位學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)采取什么態(tài)度、能否最終學(xué)有所成自我創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題。因此,我們針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在專業(yè)教學(xué)中采取分層遞進(jìn),因材滲透的方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。例如,在《制冷與空調(diào)》專業(yè)《制冷設(shè)備維修技術(shù)》的教學(xué)中,根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特長(zhǎng),在尊重他們自尊的前提下,進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),讓他們自我確定“專業(yè)技能等級(jí)”考核的目標(biāo),并通過(guò)組織他們參加為民服務(wù)小組到社會(huì)中開(kāi)展為民維修服務(wù)活動(dòng),使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊用,這極大地激發(fā)了他們參與教學(xué)的積極性和興趣,專業(yè)技能也不斷提高。由于他們的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)不同,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不斷地自我調(diào)整學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo),并為自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作、相互鼓勵(lì)幫助的高尚情操,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

3、遷移實(shí)踐,強(qiáng)化滲透, 培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志, 提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐,要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力,并得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此,我校組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè),參與小企業(yè)的設(shè)計(jì),組織各專業(yè)的學(xué)生到海爾集團(tuán)柳州分公司、柳州冷柜廠、柳州工貿(mào)等十幾家單位進(jìn)行專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)身臨其境的實(shí)踐,感受創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn),轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念,確立凡從事取得合法收入的勞動(dòng)即為就業(yè)的觀念,堅(jiān)定了自我創(chuàng)業(yè)同樣可創(chuàng)造輝煌人生價(jià)值的信念;充分認(rèn)識(shí)自我創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要,從而培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志。此外, 在組織學(xué)生參加學(xué)科興趣小組、各專業(yè)技能競(jìng)賽、為民服務(wù)小組和到成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的各小企業(yè)進(jìn)行參觀考察的活動(dòng)中都把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進(jìn)去。以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生不被陳規(guī)舊俗所束縛、能夠隨機(jī)應(yīng)變地發(fā)揮創(chuàng)造力以適應(yīng)變化著的外部條件,形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和一定的跨崗位、跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力,從而使畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)。例如:為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,我校積極組織學(xué)生參加市教科所組織的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)商構(gòu)想、經(jīng)營(yíng)策略、財(cái)務(wù)計(jì)劃、店面選址、定價(jià)策略、資金預(yù)算與籌集等全部工作,最后寫出經(jīng)營(yíng)計(jì)劃書(shū)。此項(xiàng)活動(dòng),極大地提高了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

實(shí)踐表明:由于堅(jiān)持在制冷專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作,使制冷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有所提高,畢業(yè)后深受社會(huì)歡迎。每年畢業(yè)生參加勞動(dòng)局組織的專業(yè)技能等級(jí)考核,達(dá)標(biāo)率95%,有些的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就被用人單位聘用。畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)95%以上。在連續(xù)三屆的柳州市職業(yè)院?！爸评渚S修技能大賽”中,我教的學(xué)生均獲團(tuán)體第一名,畢業(yè)的學(xué)生遍布我市各行各業(yè)和區(qū)內(nèi)外一些大中城市。還有很多學(xué)生堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè),從事個(gè)體事業(yè),用不同的方法為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然,由于我們把握創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)不夠,在實(shí)踐中還有不足之處,望大家予以幫助和指導(dǎo),使這項(xiàng)工作做得更好。

參考文獻(xiàn):

[1] 張家祥:《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》