吳 笑 蘭

(寧波大紅鷹學(xué)院圖書(shū)館 寧波 315175)

我國(guó)高校圖書(shū)館“閱讀療法書(shū)目”建設(shè)

吳 笑 蘭

(寧波大紅鷹學(xué)院圖書(shū)館 寧波 315175)

回顧大陸閱讀療法研究和我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀療法書(shū)目編制情況，分析閱療書(shū)目建設(shè)中的書(shū)目選擇和文獻(xiàn)揭示，進(jìn)一步舉例說(shuō)明閱療書(shū)目建設(shè)中的實(shí)證研究，并對(duì)現(xiàn)有條件下高校圖書(shū)館如何開(kāi)展閱療書(shū)目服務(wù)提出六點(diǎn)具體建議，供各高校圖書(shū)館實(shí)施閱讀療法服務(wù)時(shí)參考。

高校圖書(shū)館 閱讀療法 書(shū)目建設(shè)

不論出身如何，際遇怎樣，大學(xué)生或多或少都會(huì)經(jīng)歷一些共同的問(wèn)題，如選擇專業(yè)時(shí)的困惑、大學(xué)新生活的迷茫、人際關(guān)系的困擾、人生觀和世界觀的不斷修正、來(lái)自各方面的現(xiàn)實(shí)壓力、對(duì)未來(lái)的憂慮等等。面對(duì)不斷碰到的各種難題，該從哪里獲得生存智慧呢？自身的實(shí)踐和摸索固不可少，但前人的生存經(jīng)驗(yàn)和智慧也在其中有著舉足輕重的地位。這些經(jīng)驗(yàn)和智慧，一部分存在于身邊的師長(zhǎng)親友中，然而絕大部分卻通過(guò)前人的筆隱藏在文獻(xiàn)中。在著名的“愛(ài)書(shū)人的圣經(jīng)”《查令十字街84號(hào)》一書(shū)的附錄中，有“專業(yè)讀者”唐諾先生的一篇文章《有這一道街，它比整個(gè)世界還要大》，其中有一段描述是這樣的：

“但很多時(shí)候，我們卻覺(jué)得查令十字街遠(yuǎn)比我們一整個(gè)世界還大，大太多了。最是在什么時(shí)候，我們會(huì)生出如此詭異的感覺(jué)呢？特別當(dāng)我們滿心迫切的困惑不能解之時(shí)。我們很容易在一本一本書(shū)中再再驚異到，原來(lái)我們所在的現(xiàn)實(shí)世界，相較于既有的書(shū)籍世界，懂得的事這么少，瞻望的視野這么窄，思維的續(xù)航能力這么差，人心又是這么封閉懶怠，諸多持續(xù)折磨我們的難題，包括公領(lǐng)域的和私領(lǐng)域的，不僅有人經(jīng)歷過(guò)受苦過(guò)認(rèn)真思索過(guò)，甚至還把經(jīng)驗(yàn)和睿智細(xì)膩的解答好好封存在書(shū)中?！?/p>

正因?yàn)闀?shū)中凝聚了前人的智慧，所以當(dāng)我們帶著困惑去閱讀某一特定圖書(shū)的時(shí)候，就像是有一位長(zhǎng)輩在用他的閱歷開(kāi)導(dǎo)你，幫助你解決目前所遇到的問(wèn)題。正是這樣，我才相信“閱讀療法”是一種飽含溫情的科學(xué)，是一門(mén)可以為人們帶來(lái)福祉的學(xué)問(wèn)，它有其獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。

閱讀療法的研究方向很多，本文選擇了閱療書(shū)目研究，又以筆者比較熟悉的高校圖書(shū)館為主。

1 大陸閱讀療法研究回顧

“閱讀療法”又稱為閱讀治療、文獻(xiàn)療法、圖書(shū)治療、讀書(shū)治療、文獻(xiàn)治療、資訊療法等，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)現(xiàn)一般采用“書(shū)目療法”為其專用名詞。閱讀療法的定義有很多，圖書(shū)情報(bào)學(xué)詞典上的注釋是：為精神有障礙或行為有偏差者選定讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助療法。治療時(shí)，首先根據(jù)醫(yī)生、教師、監(jiān)護(hù)人等的觀察和患者自述，確定引起精神障礙或行為偏差的原因，然后按照“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給適當(dāng)?shù)淖x者，提供適當(dāng)?shù)膱D書(shū)”的原則，開(kāi)列所須閱讀的圖書(shū)，囑患者依一定要求閱讀[1]。

國(guó)內(nèi)研究閱讀療法，始于南京大學(xué)信息管理系的沈固朝教授，他早在1994年就在《世界圖書(shū)》雜志第3期上發(fā)表了《圖書(shū)，也能治病》一文，將閱讀療法引入國(guó)內(nèi)，之后又在《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》1996年第6期上發(fā)表《西方對(duì)圖書(shū)治療的作用及其機(jī)制的探討》，在《圖書(shū)情報(bào)工作》1998年第4期上發(fā)表《圖書(shū)治療——拓展我國(guó)圖書(shū)館服務(wù)和圖書(shū)館學(xué)研究新領(lǐng)域》，這幾篇文章在中國(guó)的閱讀療法研究方面起到了重要的啟蒙作用。另外南京大學(xué)信息管理系華薇娜教授、南京師范大學(xué)文學(xué)院的萬(wàn)宇教授等也都曾是這方面的先行者和探索者。

在實(shí)證研究方面，主要有溫州醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的趙豐豐和泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的宮梅玲。趙豐豐在1999年發(fā)表《對(duì)醫(yī)務(wù)人員“閱讀療法”調(diào)查及分析》，2000年在《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)館雜志》第6期發(fā)表《醫(yī)學(xué)圖書(shū)館應(yīng)成為閱讀療法的先行者》，又在《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》第1期發(fā)表《對(duì)“閱讀療法”的調(diào)查及建議》，這些都是國(guó)內(nèi)較早對(duì)閱讀療法進(jìn)行實(shí)證研究的成果。泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的成果更豐富，以宮梅玲為負(fù)責(zé)人的課題研究小組從1999年便開(kāi)始了閱讀療法研究和大學(xué)生心理問(wèn)題閱讀治療服務(wù)工作，先后承擔(dān)了山東省教育廳的兩個(gè)相關(guān)課題，發(fā)表閱讀療法實(shí)踐研究論文近20篇[2]。

2007年，北京大學(xué)圖書(shū)館的王波整理了他在閱讀療法方面的研究成果，出版了《閱讀療法》一書(shū)。作為國(guó)內(nèi)比較完整的閱讀療法著作，這本書(shū)涉及了閱讀療法的各個(gè)方面，從概念原理到分類(lèi)，到各國(guó)閱讀療法的情況、閱讀療法研究和實(shí)務(wù)的進(jìn)展情況，其中實(shí)務(wù)部分以很大篇幅談了閱讀療法書(shū)目。

此外，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)(http://www.lsc.org.cn/CN/kyw.html)在閱讀療法相關(guān)論著的出版、閱讀療法實(shí)務(wù)的指導(dǎo)、閱讀療法師的培養(yǎng)等方面也發(fā)揮咨詢、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、推動(dòng)等作用。該委員會(huì)是一個(gè)專家組織，國(guó)內(nèi)研究閱讀療法的學(xué)者也多是其成員，它有15個(gè)專業(yè)委員會(huì)，其中“推薦書(shū)目”、“大學(xué)生閱讀”、“閱讀與心理健康”幾個(gè)專業(yè)委員會(huì)都與閱讀療法有相關(guān)之處。2006年在“全國(guó)科普日”的“健康博覽會(huì)”上，該委員會(huì)組織專家向社會(huì)推介了閱讀療法。

2010年5月21日至24日，國(guó)內(nèi)首個(gè)閱讀療法研討會(huì)“閱讀療法的理論與實(shí)踐：2010華夏閱讀論壇江陰研討會(huì)”在江陰市澄江鎮(zhèn)舉辦，該研討會(huì)由中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)主辦，匯集了國(guó)內(nèi)閱讀療法研究的主要學(xué)者們，是內(nèi)地閱讀療法研究史上的一件大事。

2 高校圖書(shū)館閱讀療法書(shū)目編制情況

閱讀療法書(shū)目，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是“閱讀療法文獻(xiàn)目錄”，是在實(shí)施閱讀療法過(guò)程中，針對(duì)讀者的心理偏差和病癥而開(kāi)列的文獻(xiàn)目錄。閱讀療法選擇的讀物不僅包括書(shū)，還包括聲、光、電、磁等各類(lèi)記錄知識(shí)的載體，但依據(jù)傳統(tǒng)和習(xí)慣，仍采用“閱讀療法書(shū)目”這一稱謂，簡(jiǎn)稱“閱療書(shū)目”。

2.1 大陸：以宮梅玲為代表的閱療書(shū)目實(shí)證研究

“選擇恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)+心理指導(dǎo)+保健、治療的目標(biāo)=閱讀療法”，閱療書(shū)目的編制在閱讀療法中處于一個(gè)基礎(chǔ)而又十分重要的地位[3]。高校圖書(shū)館的閱讀療法書(shū)目建設(shè)，國(guó)內(nèi)的研究案例還不是很多。因?yàn)椋啹煏?shū)目的研究大多屬于實(shí)證研究，而實(shí)證研究在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究中又比較缺乏。雖然如此，溫州醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的趙豐豐、泰山醫(yī)學(xué)院宮梅玲負(fù)責(zé)的課題組以及王波的《閱讀療法書(shū)目》都對(duì)閱療書(shū)目建設(shè)做了難能可貴的實(shí)證研究探索。

編制閱療書(shū)目，首先要建立一個(gè)合理的分類(lèi)體系，而分類(lèi)以怎樣的方式進(jìn)行則需要經(jīng)過(guò)大量的理論和實(shí)證研究。2000年，趙豐豐做了一次有益的嘗試，她調(diào)查的對(duì)象是醫(yī)務(wù)人員，調(diào)查的項(xiàng)目主要是“哪些疾病可采用閱療或作為輔助療法”和“哪些圖書(shū)可用于閱療”[4]，這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是閱療書(shū)目編制要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

以宮梅玲為首的泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館課題組在閱療書(shū)目實(shí)證研究方面也有一些成果：1999年發(fā)表在《湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》第3期上的《醫(yī)學(xué)生心理困擾求助方式的調(diào)查》中，對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理困擾因素和求助方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在這個(gè)調(diào)查中，問(wèn)卷設(shè)計(jì)者自行設(shè)定了8項(xiàng)心理困擾因素，但其調(diào)查結(jié)果只能表明這幾項(xiàng)的相對(duì)比重，而無(wú)法建立比較完善的閱療適用癥狀系統(tǒng)；2002年發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》第23卷第5期上的《有助于解決大學(xué)生心理問(wèn)題書(shū)刊類(lèi)別的調(diào)查》一文，總結(jié)了大學(xué)生14種心理困擾：交際困難、就業(yè)壓力、戀愛(ài)苦惱、心煩焦慮、缺乏自信、厭學(xué)、性困惑、當(dāng)眾講話緊張、人生目標(biāo)不明確、憂郁悲傷、身患疾病、孤獨(dú)、怕不及格、遭受挫折，并得出了10類(lèi)被經(jīng)常求助的書(shū)刊：心理咨詢類(lèi)、人生哲理類(lèi)、小說(shuō)、休閑讀物類(lèi)、傳記文學(xué)類(lèi)、科普讀物類(lèi)、醫(yī)學(xué)知識(shí)類(lèi)、軍事體育類(lèi)、神話傳說(shuō)類(lèi)、戲劇類(lèi)[5]。

此外還對(duì)有特殊心理需求的學(xué)生提供專題文獻(xiàn)服務(wù)，將期刊中連載的心理知識(shí)內(nèi)容，如《交際與口才》中的“交際中的一百個(gè)怎么辦”、《愛(ài)情婚姻家庭》中的“醫(yī)學(xué)教授談性知識(shí)”系列，以及散見(jiàn)在各種報(bào)刊中的如何對(duì)待失戀、怎樣克服自卑、如何戰(zhàn)勝焦慮、如何對(duì)待擇業(yè)等資料發(fā)放給讀者[6]。

2003年，泰山醫(yī)學(xué)院對(duì)書(shū)刊類(lèi)別進(jìn)行了細(xì)微調(diào)整：小說(shuō)并入休閑讀物類(lèi)，另加詩(shī)歌類(lèi)。另外還調(diào)查列出了大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)最喜歡讀的期刊：《心理醫(yī)生》、《心理輔導(dǎo)》、《心理世界》、《大眾心理學(xué)》、《心理與健康》、《演講與口才》、《讀者》、《青年文摘》、《做人與處世》、《人之初》、《故事會(huì)》、《家庭》、《知音》、《微型小說(shuō)選刊》等；圖書(shū)：《卡耐基交際大全》、《解除苦惱大全》、《怎樣解除焦慮與煩惱》、《走出情緒低谷》、《如何排除你的煩惱》、《自卑挑戰(zhàn)》、《奇妙的自我心理暗示》、《你的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)人生心理指導(dǎo)大全》、《浪漫愛(ài)情的心理奧秘》、《名人傳記》、《羅蘭小語(yǔ)》、《名人名言》、《世界的智慧》叢書(shū)、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒的故事》、《少年維特之煩惱》、《傅雷家書(shū)》、《老人與?！返萚7]。

2004年，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館進(jìn)行了專題文章的探索，閱療書(shū)目不再限于書(shū)刊。他們將心理期刊中的優(yōu)秀文章整理分類(lèi)成專題目錄，內(nèi)容包括交際篇、戀愛(ài)篇、就業(yè)篇、學(xué)習(xí)篇、性教育篇等[8]。2007年，開(kāi)始探索音樂(lè)療法，閱療書(shū)目的范圍進(jìn)一步拓展到了音樂(lè)，并且整理出了12個(gè)對(duì)癥“音樂(lè)處方”[9]。另外，在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)博客“書(shū)療小屋”(http://blog.sina.com.cn/gmltsyxy58)，經(jīng)常更新各種閱療書(shū)目，范圍從書(shū)刊、音樂(lè)擴(kuò)展到了電影，還推薦大量的心理指導(dǎo)短文和與閱讀療法有關(guān)的學(xué)術(shù)信息[10]。

閱讀療法適用癥以及對(duì)應(yīng)的適用書(shū)目是宮梅玲課題組一以貫之的兩個(gè)研究點(diǎn)。通過(guò)多年研究，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館已基本得出了一個(gè)類(lèi)目系統(tǒng)，即“14種心理問(wèn)題+10種書(shū)刊類(lèi)別(穿插音樂(lè)與電影目錄)”。該系統(tǒng)稍加完善已經(jīng)可以用作建設(shè)“圖書(shū)館閱療自助服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的基本框架，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“書(shū)療小屋”博客其實(shí)就是自助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是它還沒(méi)有成熟到能將書(shū)目進(jìn)行細(xì)化的程度?？傮w來(lái)看，將閱讀療法不斷用于讀者服務(wù)實(shí)踐，不斷地探索更科學(xué)更完善的方式，這樣的實(shí)踐和進(jìn)取精神讓泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館取得了很大的成績(jī)，他們?cè)陂啹煏?shū)目方面的研究進(jìn)展基本可以代表國(guó)內(nèi)這方面的研究水平，在國(guó)內(nèi)談閱讀療法實(shí)證研究，無(wú)法繞過(guò)宮梅玲和她的課題組。

2.2 臺(tái)灣：以臺(tái)大和新竹大學(xué)為主的閱療實(shí)踐

2008年5月5日，臺(tái)灣青云科技大學(xué)圖書(shū)館主辦了一場(chǎng)“圖書(shū)館書(shū)目療法服務(wù)研討會(huì)”，這次研討會(huì)會(huì)集了臺(tái)灣研究書(shū)目療法的主要人士，包括臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)資訊學(xué)系陳書(shū)梅副教授、國(guó)立新竹教育大學(xué)圖書(shū)館的代表以及高雄市立圖書(shū)館的代表，他們?cè)谶@次研討會(huì)上分享了各自的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)臺(tái)灣的書(shū)目療法研究進(jìn)行了交流、總結(jié)和展望。

在閱療書(shū)目方面，臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館結(jié)合臺(tái)大醫(yī)院及其圖書(shū)室，在2006年12月舉辦了一次“精神健康增能活動(dòng)月”書(shū)展。在這次活動(dòng)中有一個(gè)心理健康書(shū)籍的展示，而這個(gè)心理健康相關(guān)書(shū)目主要是由臺(tái)大醫(yī)院精神部曾美智醫(yī)師挑選制定，共有40種。配合書(shū)展的進(jìn)行，這個(gè)書(shū)目置于臺(tái)大醫(yī)院圖書(shū)室(http://ntuml.mc.ntu.edu.tw/)的“館藏資源” 中的“師長(zhǎng)推薦圖書(shū)”類(lèi)下，并且這個(gè)“師長(zhǎng)推薦圖書(shū)”書(shū)目經(jīng)常更新，大部分與醫(yī)學(xué)相關(guān)。除了上面說(shuō)的“精神健康增能活動(dòng)月”書(shū)展書(shū)目，最近還更新了2010.5.17-2010.6.30期間進(jìn)行展覽的“就是eye看好書(shū)”主題書(shū)目，評(píng)選了27種開(kāi)卷好書(shū)供讀者參考[11]。

臺(tái)灣大學(xué)陳書(shū)梅教授在2008年5月12日四川震災(zāi)后，發(fā)起了“送兒童情緒療愈繪本到四川”的項(xiàng)目活動(dòng)，這次活動(dòng)聚集圖書(shū)信息界、心理衛(wèi)生與心理咨詢界及兒童文學(xué)界等領(lǐng)域共24位學(xué)者專家，針對(duì)災(zāi)區(qū)兒童的心理創(chuàng)傷，挑選50種具有情緒療愈效用的繪本，并由陳書(shū)梅教授運(yùn)用書(shū)目療法的理論，編撰《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》一書(shū)作為導(dǎo)讀手冊(cè)，分析50種繪本的情緒療愈效用，對(duì)四川災(zāi)區(qū)兒童展開(kāi)發(fā)展性閱讀式書(shū)目療法服務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)反應(yīng)速度快，是圖書(shū)館深化社會(huì)服務(wù)的一次有益嘗試，活動(dòng)中采用的專家選書(shū)法也是值得借鑒的方法。

國(guó)立新竹教育大學(xué)圖書(shū)館自2008年開(kāi)始施行發(fā)展性書(shū)目療法服務(wù)。該館利用原設(shè)計(jì)完成的藝文沙龍區(qū)及休閑閱覽室的空間，設(shè)置了“心靈驛站”閱讀療愈區(qū)，放置具有情緒療愈效用的相關(guān)圖書(shū)及多媒體資源，同時(shí)將解題書(shū)目置于新竹教育大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站上的“心靈驛站”博客(http://therapy.lib.nhcue.edu.tw/)中，供讀者參考。

博客中的推薦圖書(shū)和館藏有鏈接，讀者可以借此在圖書(shū)館找到該書(shū)。在該館的館藏查詢系統(tǒng)中，將“心靈驛站圖書(shū)”作為特藏標(biāo)出，說(shuō)明新竹大學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)將這一類(lèi)圖書(shū)登入了館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，我們看到閱讀療法用書(shū)與傳統(tǒng)館藏的編目系統(tǒng)聯(lián)系了起來(lái)，這是一種令人欣喜的進(jìn)步。例如，《該放下的時(shí)候就放下》一書(shū)的館藏信息：

圖1 “心靈驛站”特藏圖書(shū)館藏信息

在該館的“心靈驛站”閱讀療愈區(qū)，部份書(shū)籍封面貼有該書(shū)功用簡(jiǎn)介，注明特藏號(hào)、特殊標(biāo)記、館藏地，并且請(qǐng)了心理咨詢系的學(xué)生全文閱讀、撰寫(xiě)簡(jiǎn)介及功用。該館的技術(shù)服務(wù)部門(mén)采購(gòu)編目組主要負(fù)責(zé)了技術(shù)層面的工作，內(nèi)容包含如何選書(shū)、采購(gòu)、編目建檔、撰寫(xiě)書(shū)目解題摘要及建置部落格(博客)等。

臺(tái)灣的高校圖書(shū)館閱療書(shū)目建設(shè)注重實(shí)用，在書(shū)目療法研究過(guò)程中會(huì)配合一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)讀者接受理解，在推廣閱讀療法上起了很大作用。新竹大學(xué)圖書(shū)館制作了吸引人的海報(bào)進(jìn)行宣傳；相關(guān)訊息公告在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上，并借由e-mail、館訊及學(xué)校刊物特刊介紹；舉辦相關(guān)命名活動(dòng)等。

注重實(shí)用和效果，在書(shū)目揭示中加入特藏號(hào)、館藏地、閱療主題詞，與專業(yè)醫(yī)師合作推出閱療書(shū)目等都是有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3 閱療書(shū)目建設(shè)中的書(shū)目選擇和文獻(xiàn)揭示

3.1 閱療書(shū)目的選擇

閱療書(shū)目包括書(shū)刊、報(bào)紙、圖片、音樂(lè)、電影、講座等各種資源，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也許還會(huì)產(chǎn)生新的資源形式。

選擇閱療素材時(shí)要考慮的問(wèn)題包括：選擇方式、特定的讀者個(gè)人問(wèn)題、素材之載體和出版形式、素材分類(lèi)方法、獲取的難易程度、信息含量和長(zhǎng)度等。

選擇時(shí)還應(yīng)遵循一些基本原則，比如要與讀者個(gè)人的問(wèn)題和興趣背景相關(guān)、素材中的角色與情境能獲得讀者的認(rèn)同、紙本與非紙本兼顧、能達(dá)到長(zhǎng)期更新的要求等。

選擇方式可以有以下幾種：①由專業(yè)人員(一般為專業(yè)館員和心理咨詢醫(yī)師)選擇；②讀者自行選擇，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置該功能，既個(gè)性化，又可群策群力，更好發(fā)揮讀者的作用；③讀者創(chuàng)造性寫(xiě)作，可以配合“書(shū)評(píng)征文”等活動(dòng)進(jìn)行，一方面推廣宣傳，另一方面也可以充實(shí)閱療素材。

目前收集閱讀素材的來(lái)源主要有：①網(wǎng)絡(luò)書(shū)店排行榜：這些排行榜有各種類(lèi)別的，包括新書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)、各類(lèi)熱門(mén)書(shū)等，可以供不同的選擇需要。國(guó)內(nèi)比較熱門(mén)的提供各種排行榜的網(wǎng)站有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)(www.dangdang.com)、豆瓣網(wǎng)(www.douban.com)(豆瓣網(wǎng)包括圖書(shū)、音樂(lè)、電影，而且用戶評(píng)價(jià)和評(píng)論做得很好，對(duì)于收集讀者反饋有許多參考作用)、臺(tái)灣的誠(chéng)品網(wǎng)絡(luò)書(shū)店(http://www.eslite.com/saleboard_bookstore.aspx)、亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書(shū)店(http://www.amazon.com/)等；②書(shū)評(píng)雜志、書(shū)評(píng)網(wǎng)站：《新京報(bào)·書(shū)評(píng)周刊》、《東方早報(bào)·上海書(shū)評(píng)》、《南方都市報(bào)·閱讀周刊》、《書(shū)城》、《文景》、《讀品》、《中國(guó)獨(dú)立閱讀報(bào)告》、《文匯讀書(shū)周報(bào)》、《讀書(shū)好》、《上海文化》等；③心理學(xué)類(lèi)網(wǎng)站：如藍(lán)心網(wǎng)(http://www.lansin.com)；心理書(shū)架(http://book.psytopic.com/)。

心理書(shū)架是由心理咨詢師發(fā)起的，整理了國(guó)內(nèi)八千多本和心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，從讀者評(píng)價(jià)、社會(huì)關(guān)注度和專業(yè)困難程度進(jìn)行劃分，同時(shí)附錄了簡(jiǎn)短的推薦文字和目錄摘要，以及讀者的實(shí)際評(píng)論，除此之外還提供常用在線書(shū)店的價(jià)格比較、選書(shū)小工具，可作閱療書(shū)目建設(shè)的參考。它的圖書(shū)分類(lèi)體系如下表：

表1 “心理書(shū)架”的閱療書(shū)目分類(lèi)體系

3.2 閱療書(shū)目的文獻(xiàn)揭示

書(shū)目文獻(xiàn)揭示要達(dá)到的要求主要有三點(diǎn)：①全面描述，即對(duì)文獻(xiàn)的各種屬性包括內(nèi)容特征、形式特征、物質(zhì)形態(tài)等進(jìn)行分析并加以記錄；②準(zhǔn)確定位，通過(guò)提供描述對(duì)象的位置信息包括文獻(xiàn)分類(lèi)與排架信息、電子文獻(xiàn)網(wǎng)址等實(shí)現(xiàn)；③提供選擇，描述信息如題名、主題、作者、版本、類(lèi)型、主要內(nèi)容以及評(píng)價(jià)信息等作為選擇的依據(jù)。

圍繞這三點(diǎn)目的，閱療書(shū)目編制中首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的充分揭示，依據(jù)臺(tái)灣新竹教育大學(xué)圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)，在原有的描述項(xiàng)之外還可以添加閱療功用、讀者對(duì)象、使用方法、館藏或其他獲取方式、效果評(píng)估等。

對(duì)于閱療適用癥的描述，可以根據(jù)各校具體情況采用宮梅玲教授得出的14種大學(xué)生心理困擾因素，或者臺(tái)灣的勵(lì)志、心靈成長(zhǎng)、情感、探索生命、生活體悟、社會(huì)關(guān)懷、沖突、青少年心理8種分類(lèi)方式作為標(biāo)引和檢索詞。同時(shí)，由于這兩種分類(lèi)還不是很完善，建議與豆瓣(www.douban.com)或者當(dāng)當(dāng)網(wǎng)(www.dangdang.com)做圖書(shū)的鏈接，讓讀者推薦相關(guān)素材。對(duì)這些素材，圖書(shū)館可按上述分類(lèi)進(jìn)行分類(lèi) ，并自行設(shè)定關(guān)鍵詞，定期根據(jù)反饋的信息增減關(guān)鍵詞以及排序，逐漸完善閱療適用癥的分類(lèi)體系。

“使用方法”這一項(xiàng)是筆者在看到王波總結(jié)的“常用對(duì)癥閱讀療法書(shū)目”中有“清水一杯，日服一章”、“帶酒，日服一篇”這樣的描述而想到的，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇▌t應(yīng)由心理咨詢師來(lái)制定使用方法，或許有新的發(fā)現(xiàn)，比如：閱讀環(huán)境、朗讀還是默誦、是否需要做筆記以及是否需要同特定人群交流等。

對(duì)于書(shū)目揭示中的準(zhǔn)確定位，除了傳統(tǒng)的館藏地、分類(lèi)排架號(hào)，還應(yīng)考慮到閱療書(shū)目不僅包含書(shū)刊，還可能是報(bào)紙、圖片、音樂(lè)、電影、講座等，所以需要為獲取方式的各種可能預(yù)留空間，比如網(wǎng)絡(luò)鏈接、下載鏈接、購(gòu)買(mǎi)鏈接等。

此外，應(yīng)該把關(guān)于此書(shū)的評(píng)論和同一主題的其他圖書(shū)加以比較，明確告知讀者本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和不足。還應(yīng)該提出自我診斷的原則，并對(duì)自我診斷提出評(píng)估辦法，以便讀者自我觀察、評(píng)估治療效果。

4 閱療書(shū)目建設(shè)中的實(shí)證研究例舉

4.1 問(wèn)卷調(diào)查、訪談

在閱讀療法的實(shí)證研究中，問(wèn)卷和訪談是經(jīng)常采用的調(diào)查方法，國(guó)內(nèi)學(xué)界的一些實(shí)踐也證明了，通過(guò)調(diào)查來(lái)確定書(shū)目是可行的一種方法。對(duì)于具體的實(shí)施，下面梳理了一些問(wèn)卷設(shè)計(jì)的案例和資料，作為各館進(jìn)行閱療書(shū)目調(diào)查時(shí)的參考。

溫州醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的趙豐豐在2000年發(fā)表的《“閱讀療法”的調(diào)查及建議》中使用了問(wèn)卷的方法，他的調(diào)查對(duì)象是溫州醫(yī)學(xué)院附一醫(yī)、附二醫(yī)，溫州市二醫(yī)、鹿城區(qū)精神病院等以內(nèi)科、精神、神經(jīng)、中醫(yī)科等為主的醫(yī)務(wù)人員，還有溫州醫(yī)學(xué)院、溫州師范學(xué)院、溫州大學(xué)圖書(shū)館及溫州市圖書(shū)館。他調(diào)查表中選用的疾病與各類(lèi)圖書(shū)是從有關(guān)閱療資料中歸納得出的可用于閱療的疾病種類(lèi)以及圖書(shū)排行。

泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的宮梅玲教授所做的研究中有好幾例采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)資訊學(xué)系陳書(shū)梅教授指導(dǎo)的碩士盧宜辰的學(xué)位論文《我國(guó)公共圖書(shū)館施行兒童書(shū)目療法服務(wù)之研究》一文中，也做了一些問(wèn)卷調(diào)查，而且將問(wèn)卷全文放在文章中，正文中有對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析可作參考[12]。

在陳書(shū)梅教授發(fā)起的“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)中，編制書(shū)目的過(guò)程是先請(qǐng)相關(guān)出版社提供兒童情緒療愈繪本樣書(shū)及相關(guān)書(shū)目，然后邀請(qǐng)心理衛(wèi)生界、兒童文學(xué)界及圖書(shū)信息界等領(lǐng)域的學(xué)者專家組成選書(shū)小組，進(jìn)行兒童情緒療愈繪本的選書(shū)工作，這樣集合各學(xué)科專家來(lái)選書(shū)的方法也屬于調(diào)查的一種。

4.2 閱療適用癥狀調(diào)查、讀者診斷、閱療效果評(píng)估：SCL-90

SCL-90，90項(xiàng)癥狀清單(Symptom Checklist 90)是精神科最常用的自評(píng)量表，包含有廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系以及生活習(xí)慣等等，主要適用于成年的神經(jīng)癥、適應(yīng)障礙及其它輕性精神障礙患者。這種方法已經(jīng)被多名學(xué)者采用，用于閱讀療法的實(shí)證研究中[13]。

2004年，高文鳳等在大學(xué)生群體中選擇同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班，一個(gè)為閱讀治療班，進(jìn)行二個(gè)月的閱療，另一個(gè)為對(duì)照班不進(jìn)行閱讀治療。閱讀治療前后采用SCL-90，SDS，SAS分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生施測(cè)。結(jié)果顯示閱療班與對(duì)照班相比二個(gè)月后閱讀治療班學(xué)生其SCL-90總分及除敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和其它因子外的各因子分均低于對(duì)照組，由此得出結(jié)論，閱讀療法對(duì)解決大學(xué)生心理問(wèn)題及提高大學(xué)生心理健康水平是有效的。

2009年，西南大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士申西，在其學(xué)位論文《基于閱讀療法的大學(xué)生心理問(wèn)題治療研究》中也采用了SCL-90的方法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)各對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后SCL-90量表自評(píng)總分及陽(yáng)性項(xiàng)數(shù)的差異和變化，得出了一些結(jié)論：閱讀療法對(duì)心理問(wèn)題具有一定程度的預(yù)防作用，而作者所進(jìn)行的一個(gè)月的閱讀治療對(duì)其心理干預(yù)效用不明顯，但隨著閱讀治療時(shí)間的延長(zhǎng)，閱讀療法對(duì)其心理干預(yù)效用將越來(lái)越明顯。作者在該文附錄中放置了調(diào)查所使用的調(diào)查表全文，可供參考[14]。

5 高校圖書(shū)館如何開(kāi)展閱療書(shū)目服務(wù)

從前文可知，國(guó)內(nèi)高校的閱讀療法研究尚處于理論研究為主的階段，真正將閱讀療法用于讀者服務(wù)實(shí)踐的屈指可數(shù)，基本只有泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館和臺(tái)灣的臺(tái)大醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館和新竹教育大學(xué)圖書(shū)館，而這幾所學(xué)校的研究狀況也處于起步階段。造成這種結(jié)果的原因有很多，比如國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)閱讀療法雖然逐步重視起來(lái)，但關(guān)注和實(shí)踐還是不夠，另外經(jīng)費(fèi)和人員問(wèn)題也是限制閱療廣泛應(yīng)用的重要原因。在硬件條件無(wú)法顯著改變的情況下，我們應(yīng)該做一些其它的努力，盡可能對(duì)閱讀療法進(jìn)行推廣。

5.1 采用各種方法靈活選擇閱療素材

上文提到過(guò)的專家選書(shū)、讀者自主選書(shū)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)選書(shū)等方法可以按實(shí)際情況靈活運(yùn)用，同時(shí)在素材的形式選擇上也可以多樣化，要針對(duì)讀者的實(shí)際情況來(lái)選擇，比如陳書(shū)梅教授發(fā)起的“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)選擇繪本就是考慮到了兒童的閱讀理解能力。

5.2 將閱療類(lèi)圖書(shū)的信息加入原有編目系統(tǒng)

在圖書(shū)館館藏中另設(shè)“閱讀療法”一類(lèi)，可以添加分類(lèi)，也可以以“特藏”或“特殊用途”標(biāo)示。對(duì)于閱讀療法類(lèi)文獻(xiàn)的描述，可以添加閱療功用、讀者對(duì)象、使用方法、館藏或其他獲取方式、效果評(píng)估等描述項(xiàng)，方便讀者檢索和自助使用。

5.3 建設(shè)閱療書(shū)目專題數(shù)據(jù)庫(kù)

在閱讀療法實(shí)踐進(jìn)行到一定時(shí)候，閱療書(shū)目有一定程度的積累之后，可以考慮對(duì)閱療素材進(jìn)行進(jìn)一步收集和處理，建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，并定期將新的研究和實(shí)踐成果加入數(shù)據(jù)庫(kù)中。書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)可以推動(dòng)閱療書(shū)目的發(fā)展，對(duì)于分類(lèi)體系完善、數(shù)量積累、質(zhì)量評(píng)估等研究都有促進(jìn)作用。

5.4 注意閱療書(shū)目的動(dòng)態(tài)修訂和使用反饋

由相關(guān)的館員負(fù)責(zé)進(jìn)行定期的更新，要注意讀者反饋信息的收集并據(jù)此不斷改進(jìn)服務(wù)，有條件的圖書(shū)館可以將閱讀療法服務(wù)加入到咨詢服務(wù)中，培養(yǎng)一些咨詢館員承擔(dān)閱讀治療師的任務(wù)。

5.5 建立閱療自助服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于所需經(jīng)費(fèi)少、管理方便、更新快、傳播范圍廣、方便讀者使用等，所以各高校圖書(shū)館只要有自己的網(wǎng)站，由一兩名館員負(fù)責(zé)就可以建立起這樣的平臺(tái)。如果讀者自助服務(wù)平臺(tái)能夠廣泛地在國(guó)內(nèi)高校建立，對(duì)于傳播和推廣閱讀療法將會(huì)產(chǎn)生很大作用。在具體的建設(shè)中，前文已經(jīng)提到了一些實(shí)施方法，如人員選擇、與醫(yī)院合作、書(shū)目分類(lèi)體系建設(shè)、素材積累建設(shè)以及后期效果評(píng)估，稍加融合完善就可以成為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的策劃方案。

5.6 與圖書(shū)館的其它活動(dòng)配合

閱療素材的編輯與出版，可以作為圖書(shū)館的日常參考手冊(cè)發(fā)放給讀者；可以在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，書(shū)評(píng)、讀后感的征文活動(dòng)以及好書(shū)評(píng)選活動(dòng)時(shí)加入閱療的內(nèi)容；還可以舉辦關(guān)于閱讀療法的交流會(huì)、講座等。通過(guò)一系列閱讀療法推廣活動(dòng)，高校圖書(shū)館一定可以在大學(xué)生的心理健康方面發(fā)揮更大的作用。

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[14] 申 西. 基于閱讀療法的大學(xué)生心理問(wèn)題治療研究[D]. 重慶：西南大學(xué),2009.

CompilationoftheBibliographyfor“Bibliotherapy”inUniversityLibraries

Wu Xiaolan

Library of Ningbo Dahongying University, Zhejiang315175, China

Based on a review of the literature on bibliotherapy in China and the compilation of the bibliography for bibliotherapy in its university libraries, this paper analyzes the selection of the books included in the bibliography and the document description, and further illustrates the empirical study in this field. And it finally offers as a reference six suggestions as to how to apply bibliotherapy into the reader service of the present university libraries.

university library; bibliotherapy; bibliographic compilation

G252

吳笑蘭，女，1988年生，發(fā)表論文1篇。