謝軍

（淮南師范學(xué)院 政法系,安徽 淮南 232038）

地方高師院校師范生教育實(shí)習(xí)效果分析與原因探討
——以安徽省某師范學(xué)院為例

謝軍

（淮南師范學(xué)院 政法系,安徽 淮南 232038）

師范生教育實(shí)習(xí)后期課堂教學(xué)質(zhì)量，是檢驗(yàn)高師教育教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自2004年以來(lái),安徽省某師范學(xué)院連續(xù)對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)后期課堂教學(xué)質(zhì)量涉及的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、教材的把握程度、教材把握的深度和廣度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、講授思路清晰程度、教學(xué)具有啟發(fā)性共計(jì)七個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查,并根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況分析師范生教育實(shí)習(xí)后期課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素,總結(jié)高師教育的成功經(jīng)驗(yàn)，分析其存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)措施,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃,從而探索了一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的高等師范教育改革新思維。

師范生；教育實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃中一門重要的必修課，也是師范院校為基礎(chǔ)教育服務(wù)、為用人單位提供具有較高教育教學(xué)實(shí)踐技能的合格教師必不可少的環(huán)節(jié)。“通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)師范生專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)水平和思想政治水平，使學(xué)生受到生動(dòng)的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)從事教育事業(yè)的責(zé)任感和光榮感?！盵1]通過(guò)教育實(shí)習(xí)還可以反饋高師教育教學(xué)的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)高師教育教學(xué)不斷深化改革。安徽省某師范學(xué)院是2000年升本的地方高師院校,現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)、思想政治教育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、音樂(lè)學(xué)、體育教育、美術(shù)學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)等覆蓋八大學(xué)科門類的12個(gè)師范本科專業(yè)。升本后、學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)方案的完善，突出實(shí)習(xí)的地位，最終探索了一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的教育改革新思維。

該校教育實(shí)習(xí)以學(xué)校 “統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)”為主、“自主聯(lián)系實(shí)習(xí)”和“就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為輔的模式。其中統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)，各系協(xié)助完成。實(shí)習(xí)采用各專業(yè)組團(tuán)在全市32個(gè)中學(xué)進(jìn)行，實(shí)行實(shí)習(xí)專業(yè)混合編組 ，每個(gè)中學(xué)都接受不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)。32個(gè)中學(xué)有些為省級(jí)示范學(xué)校，有些為市級(jí)示范學(xué)校，有些為普通學(xué)校，學(xué)校分布層次合理。該校本科生到中學(xué)的實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，每次實(shí)習(xí)到第6周，學(xué)校教務(wù)處組織各系參與共同到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)回訪，并就實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)質(zhì)量情況向?qū)嵙?xí)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、教材的把握程度、教材把握的深度和廣度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、講授思路清晰程度、教學(xué)具有啟發(fā)性七個(gè)方面內(nèi)容。其中2005屆發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷975份；2006屆發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷873份；2007屆發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回有效問(wèn)卷1414份；2008屆發(fā)放問(wèn)卷1200份，收回有效問(wèn)卷1076份；問(wèn)卷收回后，我們對(duì)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)七個(gè)方面的內(nèi)容通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)按其連續(xù)四年平均優(yōu)秀率由高到低進(jìn)行排序依次為：教學(xué)態(tài)度、講授思路清晰、教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、教學(xué)效果、教學(xué)具有啟發(fā)性、教材把握準(zhǔn)確度、教材把握的深度和廣度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理（如表1、圖1所示）。下面，我們定量分析各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)教育實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生的影響，并結(jié)合學(xué)校近年來(lái)對(duì)師范生培養(yǎng)模式的一系列改革來(lái)探討其原因。

表1

圖1

一、教學(xué)態(tài)度。實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度主要受學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可度的影響。從表1、圖1可以看出，該校實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度的四屆平均優(yōu)秀率達(dá)64.147%，在八項(xiàng)指標(biāo)中排名列第一位，這充分說(shuō)明了該校師范生學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，具有明確的價(jià)值趨向，希望能夠畢業(yè)后從事教師職業(yè)。其主要原因表現(xiàn)為：（一）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生“入校及入教”的理念，從新生入學(xué)接受教育開(kāi)始，就通過(guò)各種方式去培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的理念。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年師范教育的培養(yǎng)和熏陶，大多數(shù)學(xué)生基本上能夠從培養(yǎng)合格的中學(xué)教師的高度去認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)的必要性和重要性，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)能夠提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和從事教育教學(xué)的綜合素質(zhì)，期望能通過(guò)教育實(shí)習(xí)提高自己的教學(xué)能力。故實(shí)習(xí)生能夠積極對(duì)待教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度好。（二）近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列尊師重教的政策措施，目的是讓優(yōu)秀的人才能夠從事教育事業(yè)，社會(huì)上已經(jīng)形成了尊師重教的基本氛圍，這使得越來(lái)越多的師范生期望畢業(yè)后能從事教育職業(yè)。國(guó)家相關(guān)政策的實(shí)施正逐漸產(chǎn)生良好的效果。從表2、圖2可以看出，實(shí)習(xí)生教學(xué)態(tài)度的優(yōu)秀率基本呈逐年升高的過(guò)程，一般率也基本呈下降的趨勢(shì)。

表2

圖2

二、講授思路清晰情況。從表1、圖1可以看出，該校實(shí)習(xí)生講授思路清晰情況四屆平均優(yōu)秀率為45.93%，在八項(xiàng)指標(biāo)中排名列第二位。其原因主要在于，近年來(lái)，該校對(duì)師范生教育進(jìn)行了一定程度的改革，實(shí)習(xí)前利用多種形式和方法,對(duì)師范生逐一進(jìn)行教學(xué)基本功、基本方法、基本環(huán)節(jié)、基本技能和教育技術(shù)等單項(xiàng)及綜合的訓(xùn)練與考核。1、加強(qiáng)師范生微格教學(xué)(microteaching)訓(xùn)練，使學(xué)生在模擬課堂環(huán)境中，專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)技能，使教育見(jiàn)習(xí)的效果得到鞏固。2、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的從師技能水平。該校嚴(yán)格訓(xùn)練師范生“三字一話”(毛筆、鋼筆、粉筆和普通話)訓(xùn)練，以此來(lái)強(qiáng)化師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3、在師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，連續(xù)5年舉辦了5屆“多媒體課件制作”等教師基本技能的訓(xùn)練和競(jìng)賽，從而提高師范生計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)等現(xiàn)代教育手段的能力，提升師范生的綜合素質(zhì)。從表3圖3可以看出，實(shí)習(xí)生講授思路清晰情況的優(yōu)秀率基本呈逐年升高的過(guò)程，一般率也基本呈下降的趨勢(shì)?？梢钥闯鑫倚?shí)習(xí)生上課講授思路總體來(lái)看越來(lái)越清晰。這充分說(shuō)明上面相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展已逐步取得成效。

表3

圖3

三、教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度

教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度主要受實(shí)習(xí)生備課的影響。從表1、圖1可以看出，該校實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度四屆平均優(yōu)秀率為43.25%，在七項(xiàng)指標(biāo)中排名第三。其主要原因在于：該校非常重視學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，制定了多項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。制定具體的措施指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的教育實(shí)習(xí)。要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)態(tài)度要端正，上課前能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)習(xí)前兩周主要進(jìn)行隨堂聽(tīng)指導(dǎo)教師的課，掌握老師上課的特點(diǎn)。實(shí)習(xí)生正式走上課堂前，一定要備好課，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。教案要認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范外，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和淮南師范學(xué)院指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)后方可上課，這些必然增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。從表4、圖4可以看出，實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度的優(yōu)秀率基本呈逐年升高的過(guò)程，一般率也基本呈下降的趨勢(shì)。

表4

圖4

四、教學(xué)具有啟發(fā)性

教學(xué)具有啟發(fā)性是對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的總體要求。從表1、圖1可以看出，該校實(shí)習(xí)生教學(xué)具有啟發(fā)性四屆平均優(yōu)秀率為43.25%，在七項(xiàng)指標(biāo)中排名第四。主要原因?yàn)椋涸撔Ｒ徊糠謱?shí)習(xí)生還遵循著“教師怎么教我，我就怎么教學(xué)生”[1]的模式，只有努力去繼承，沒(méi)有發(fā)展，也沒(méi)有創(chuàng)新，不能適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到該方面的不足，采取了相應(yīng)的措施，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)的啟發(fā)性。1、在“教學(xué)教法”課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡早樹(shù)立新的課程理念、正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教學(xué)方法論等新觀點(diǎn)，使實(shí)習(xí)生的思維、觀念和實(shí)踐能跟上教改形勢(shì)，提高教育實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。2、加強(qiáng)同中小學(xué)的學(xué)術(shù)交流，從基地學(xué)校中邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師和教壇新星進(jìn)入大學(xué)講臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座，給師范生講述基礎(chǔ)教育各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生講授課的啟發(fā)性。這些措施的開(kāi)展，正逐漸提高實(shí)習(xí)生教學(xué)的啟發(fā)性，從表5、圖5可以看出，實(shí)習(xí)生教學(xué)具有啟發(fā)性的優(yōu)秀率基本呈逐年升高的過(guò)程，一般率也基本呈下降的趨勢(shì)。

圖5

五、教材把握準(zhǔn)確度

從表1、圖1可以看出，該校實(shí)習(xí)生對(duì)教材把握準(zhǔn)確度四屆平均比為36.753%，處于七項(xiàng)指標(biāo)的第五位，主要原因表現(xiàn)為：當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的改革，這使得基礎(chǔ)教育的教材也在不斷地改革，其教材的編排體系、結(jié)構(gòu)與原教材有很大的出入，這使得該?！敖虒W(xué)教法”的教師還沒(méi)有完全適應(yīng)新教材的變化，對(duì)基礎(chǔ)教育新教材的把握還不夠準(zhǔn)確。這幾年，該校在師范生中開(kāi)展了教學(xué)教法課程，主要是針對(duì)教學(xué)中的技巧及注意的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。由于受教學(xué)條件的限制，目前還不能把初、高中相關(guān)學(xué)科的教材全部帶到課堂進(jìn)行講解，這些使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前難以對(duì)中、小學(xué)教材進(jìn)行有效的接觸。同時(shí)，該校的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)主要采用組團(tuán)的方式集中實(shí)習(xí)，同一專業(yè)的學(xué)生可能分散在不同的學(xué)校和年級(jí)，有些在實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有些還在普通中學(xué)，不同學(xué)校使用的教材還具有一定的差別，這些都增加了 “教學(xué)教法”教學(xué)中對(duì)相關(guān)教材講授的難度。這些限制的直接結(jié)果就是學(xué)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校以后才能夠接觸到他所教學(xué)科、年級(jí)的教材。由于受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，他們很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整本教材進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

該校已經(jīng)意識(shí)到該方面的問(wèn)題的不足，正在加強(qiáng)“教學(xué)教法”的改革，改變傳統(tǒng)講的方式，將理論部分進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)與練的結(jié)合，使學(xué)生早點(diǎn)接觸中學(xué)的相關(guān)課程。同時(shí)，該校圖書(shū)館在書(shū)籍采購(gòu)中，改變了信息采集的方式，主要由各院系進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍采購(gòu)的申報(bào)。這樣不同的學(xué)科都可以根據(jù)中學(xué)教材的變化，采購(gòu)幾套教材作為學(xué)校圖書(shū)，這些將有助于學(xué)生更早地熟悉中學(xué)相關(guān)學(xué)科的教材。這一措施的開(kāi)展，已經(jīng)取得了有效的效果，從表6、圖6可以看出，學(xué)生對(duì)教材把握的準(zhǔn)確度優(yōu)秀率逐年呈升高的趨勢(shì)。一般和差的比例逐年呈降低的趨勢(shì)。

表6

圖6

六、教材把握的深度和廣度

從表1、圖1可以看出，淮南師范學(xué)院實(shí)習(xí)生對(duì)教材把握深度和廣度四屆平均比為32.682%，處于七項(xiàng)指標(biāo)的第六位，主要原因表現(xiàn)為：教材把握的深度和廣度，主要受學(xué)生知識(shí)視野的限制。學(xué)生在校主要是完成教學(xué)計(jì)劃里的課程，不能有效地拓寬視野，這些也影響了實(shí)習(xí)生對(duì)教材的深度和廣度的把握。近年來(lái)，該校已經(jīng)意識(shí)到該問(wèn)題的消極效應(yīng)，積極進(jìn)行教學(xué)改革的有效嘗試。在每學(xué)期的中期，在教學(xué)計(jì)劃之外開(kāi)設(shè)不同方向的素質(zhì)選修課，供學(xué)生進(jìn)行課外選擇。在選修課設(shè)置和管理中，一是對(duì)相近課程進(jìn)行整合，使選修課程小型化、微型化、專題化，并強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。二是開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課、中學(xué)課程研究與班主任工作研究等課程，使學(xué)生在校期間就非常熟悉與了解中小學(xué)校的教學(xué)，三是利用學(xué)校音、體、美學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在全校師范生中加強(qiáng)體育、美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法等課程的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生“適應(yīng)性”。素質(zhì)課教學(xué)的開(kāi)展，必然使學(xué)生綜合素質(zhì)得到極大地提升，從表7、圖7可以看出，學(xué)生對(duì)教材把握的深度和廣度逐年呈提高的趨勢(shì)。一般和差的比例逐年呈降低的趨勢(shì)。

表7

圖7

七、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握受多方面的影響，是實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的集中體現(xiàn)。該項(xiàng)指標(biāo)受學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，學(xué)生教學(xué)技巧的影響。從表1圖1可以看出，這項(xiàng)指標(biāo)是該校實(shí)習(xí)生最薄弱的環(huán)節(jié)，四屆平均優(yōu)秀率僅為31.665%，處于七項(xiàng)指標(biāo)中最后一位。究其原因，主要表現(xiàn)在，由于受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)有限，很難在有限的教學(xué)中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的把握。該項(xiàng)指標(biāo)需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材及教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，才能取得好的效果。為此，學(xué)校正在積極探索相關(guān)的措施，來(lái)改變這一現(xiàn)狀。一是在師范生中加強(qiáng)“入校及入教”的觀念，使他們從一年級(jí)就關(guān)注老師上課對(duì)教材重難點(diǎn)的處理。二是在師范低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展一日見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，每天輪流選派幾名學(xué)生到基地學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使他們更早階段就接觸實(shí)習(xí)的前期環(huán)節(jié)。通過(guò)組織學(xué)生參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)，可以使他們形成實(shí)際教學(xué)能力，加深對(duì)教學(xué)理論的理解和對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生和對(duì)教師專業(yè)的情感。三是加強(qiáng)了與基地學(xué)校的聯(lián)系，經(jīng)常選派學(xué)生到基地學(xué)校觀摩公開(kāi)課，示范課，這些活動(dòng)的開(kāi)展比較能進(jìn)一步提高學(xué)校實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理。從表8、圖8可以看出，實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理優(yōu)秀率正逐年呈升高趨勢(shì)，一般和差的比例逐年呈降低的趨勢(shì)。這也證明學(xué)校上述活動(dòng)的開(kāi)展，正逐漸取得成效。

表8

圖8

“高師院校要采取‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力’的人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?！盵2]幾年來(lái)，該校以實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)質(zhì)量的效果調(diào)查分析為著力點(diǎn)，不斷總結(jié)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革措施，有效地提高了師范生的實(shí)際教學(xué)能力。部分實(shí)習(xí)生由于在實(shí)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，而被城區(qū)相關(guān)學(xué)校留校任教。近三屆本科畢業(yè)生年底就業(yè)率均高達(dá)92%以上，在安徽省同類高校中位居前列?，F(xiàn)在，該校正通過(guò)對(duì)本科教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，使得學(xué)?！皩捒趶?、實(shí)基礎(chǔ)、重技能、穩(wěn)扎根”的辦學(xué)特色得到成功的轉(zhuǎn)化和提升。

[1]何志學(xué).對(duì)高校擴(kuò)招后教育實(shí)習(xí)若干問(wèn)題的探討[J].教育理論與實(shí)踐，2004，（10）

[2]張迎春.高師院校教育實(shí)習(xí)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2006，（16）

G642.44

A

1009-9530（2010）05-0110-04

2009-11-24

謝軍（1974-），男，安徽無(wú)為人，淮南師范學(xué)院政法系講師，碩士，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究。