高 超，高 越

1.北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院，北京 100191 2.北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，北京 100875

互動(dòng)反饋系統(tǒng)在北京地區(qū)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景展望

高 超1，高 越2

1.北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院，北京 100191 2.北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，北京 100875

本研究在介紹互動(dòng)反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，分析了互動(dòng)反饋系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用的意義所在，并重點(diǎn)調(diào)研了互動(dòng)反饋系統(tǒng)在北京中小學(xué)的普及現(xiàn)狀及試點(diǎn)范圍情況。由于互動(dòng)反饋系統(tǒng)目前只在中小學(xué)試點(diǎn)應(yīng)用，在其他領(lǐng)域的應(yīng)用研究還存在一定的空白，所以本研究在后文重點(diǎn)進(jìn)行了互動(dòng)反饋系統(tǒng)在中小學(xué)進(jìn)一步推廣的前景預(yù)測(cè)與在大學(xué)教育、職業(yè)教育推廣應(yīng)用的可行性與重要性分析。

互動(dòng)反饋系統(tǒng)；應(yīng)用現(xiàn)狀；推廣

0 引言

互動(dòng)反饋系統(tǒng)是一種讓學(xué)生借助手持設(shè)備來(lái)呈示自己的個(gè)別化信息反饋，實(shí)現(xiàn)“1：1”教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。它允許每個(gè)學(xué)生以選項(xiàng)或數(shù)字的形式回答課堂問(wèn)題，并通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、評(píng)分等多種形式，給教師和學(xué)生及時(shí)的反饋。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)課堂下“1對(duì)多”的課堂模式，變成了“1對(duì)1”的課堂，增強(qiáng)了師生間的交互，將學(xué)生的注意力更多地引入課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。同時(shí)借助于系統(tǒng)后臺(tái)軟件的支持，教師可以及時(shí)收集學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

1 互動(dòng)反饋系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用模式及其積極影響

課堂師生互動(dòng)活動(dòng)是一種傳播活動(dòng)。依據(jù)傳播學(xué)理論對(duì)模式要素的提取方式，課堂師生互動(dòng)活動(dòng)中的要素同樣包括互動(dòng)信息的發(fā)出者、互動(dòng)信息的接收者、互動(dòng)信息本身和互動(dòng)信息的載體這四大要素?；?dòng)反饋系統(tǒng)正屬于互動(dòng)信息載體這一要素，作為橋梁連接了教師與學(xué)生，輔助師生更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

結(jié)合烏美娜教授（1994）[2]關(guān)于教學(xué)媒體的應(yīng)用模式分析，我們對(duì)互動(dòng)反饋系統(tǒng)在教學(xué)互動(dòng)中的功能進(jìn)行了分類，互動(dòng)反饋系統(tǒng)作為一個(gè)信息的傳播通道將教師的提問(wèn)信息傳遞給學(xué)生，并及時(shí)地將學(xué)生的反應(yīng)反饋給教師，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與診斷。通過(guò)展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。具體應(yīng)用模式如下圖：

圖1 互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用模式

根據(jù)國(guó)內(nèi)外已有研究我們可以看到：互動(dòng)反饋系統(tǒng)能為教師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的課堂反饋，從而輔助教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，保證教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上起到活躍課堂氛圍，激發(fā)教師熱情的作用；對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)反饋系統(tǒng)能夠極大有助于提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生課堂參與熱情，提高參與度，該系統(tǒng)也有助于激發(fā)小組討論積極性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考其他相關(guān)問(wèn)題，并得出創(chuàng)造性的解決方案，活躍學(xué)生思維和創(chuàng)造力；同時(shí)系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，能為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)提供重要的參考依據(jù)。

綜上所述，我們不難看出互動(dòng)反饋技術(shù)給目前課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大影響。該技術(shù)的應(yīng)用也符合新基礎(chǔ)教育改革中所提倡的學(xué)生觀和學(xué)校教育活動(dòng)觀。即在學(xué)生觀上要認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”、“潛在性”和“差異性”；在學(xué)校教育活動(dòng)觀上要強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共時(shí)性”、“靈活結(jié)構(gòu)性”、“動(dòng)態(tài)生成性”及“綜合滲透性”?；?dòng)反饋系統(tǒng)將傳統(tǒng)課堂中教師1對(duì)N的互動(dòng)，轉(zhuǎn)化成為了師生間1對(duì)1的互動(dòng)交流，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與實(shí)效性。這項(xiàng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用將給課堂教學(xué)注入新的活力。

2 互動(dòng)反饋系統(tǒng)在北京中小學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查

2000年我國(guó)首次引入該類系統(tǒng)，在國(guó)家“十五”課題《引進(jìn)信息反饋技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的研究》指導(dǎo)下，開(kāi)始對(duì)其教學(xué)模式及有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，但由于當(dāng)時(shí)硬件設(shè)備成本太高，研究與推廣效果并不好。在“十一五”期間，我國(guó)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)一步深入研究，又設(shè)立了全國(guó)教育技術(shù)重點(diǎn)課題《利用互動(dòng)技術(shù)發(fā)展社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》，其重點(diǎn)是如何提高互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用的有效性。目前在我國(guó)北京、上海、廣東等十幾個(gè)省市的100余所中小學(xué)中都已開(kāi)展有互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。

我們對(duì)北京市中小學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用情況方面進(jìn)行了調(diào)查，具體數(shù)據(jù)如下：

表1 互動(dòng)反饋系統(tǒng)在北京中小學(xué)應(yīng)用情況調(diào)研結(jié)果

截至2009年11月，北京共有40所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其中小學(xué)39所，占北京市小學(xué)總數(shù)的2.99%，僅有1所初中開(kāi)設(shè)了互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。從學(xué)校的類型來(lái)看，目前北京的實(shí)驗(yàn)校絕大多數(shù)為小學(xué)，雖然在其他省市還有互動(dòng)反饋系統(tǒng)中學(xué)的試驗(yàn)班級(jí)，但總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)仍是互動(dòng)反饋系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用與研究的主體。

3 現(xiàn)狀分析

從學(xué)校的分布情況來(lái)看，互動(dòng)反饋系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的分布并不平衡，在教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)的朝陽(yáng)區(qū)、宣武區(qū)與西城區(qū)，互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校相對(duì)較多，比例達(dá)到10%左右，而在北京其它部分地區(qū)甚至沒(méi)有開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)校。這也與目前互動(dòng)反饋系統(tǒng)硬件設(shè)備的價(jià)格相對(duì)較高有關(guān)，互動(dòng)反饋系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用相對(duì)依賴區(qū)域經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展。

在學(xué)校推廣互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)主要的投入分為以下3個(gè)部分：硬件設(shè)備的投入、配套軟件及資源的投入以及教師培訓(xùn)的投入。從硬件設(shè)備來(lái)看一個(gè)互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用課堂需要一臺(tái)教師機(jī)，一套交互電子白板設(shè)備，數(shù)據(jù)接收設(shè)備，以及學(xué)生、教師的手持設(shè)備；附加上配套的軟件資源以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，開(kāi)設(shè)一個(gè)互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用課堂的總價(jià)是相對(duì)高昂的。

同時(shí)，盡管目前從許多試點(diǎn)學(xué)校的反饋上來(lái)看，互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂應(yīng)用是比較成功的，該系統(tǒng)能在很大程度上活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力、課堂參與度，也出現(xiàn)了很多出彩的信息技術(shù)與課程整合的學(xué)科教學(xué)課程。但是目前教學(xué)的展開(kāi)，教師都是在專家大量培訓(xùn)、指導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與授課。那么在沒(méi)有充足的專家資源來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師能否很快接受并使應(yīng)這套系統(tǒng)，該技術(shù)能否得到有效的利用還不得而知。因而從專家資源的分配上來(lái)看互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)在目前較難達(dá)到普及。

不過(guò)隨著技術(shù)的不斷成熟，隨著硬件設(shè)備的生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，硬件設(shè)備的成本與價(jià)格必將下降，這樣未來(lái)學(xué)校在購(gòu)買硬件設(shè)備上的投入也將逐漸變少，相信可以為大多數(shù)學(xué)校所接受。同時(shí)，隨著對(duì)互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用的不斷深入，相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)模式將不斷被設(shè)計(jì)并付諸于實(shí)踐，大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也在不斷地更新發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)科教師學(xué)習(xí)參考。相信隨著互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用的不斷成熟，它將有著更大更廣闊的發(fā)展前景。

4 結(jié)論與前景展望

在“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《利用互動(dòng)技術(shù)發(fā)展社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》的引導(dǎo)下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的積極作用，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始參與互動(dòng)反饋系統(tǒng)教育應(yīng)用的研究，也有許多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。總體來(lái)看，互動(dòng)反饋系統(tǒng)在中小學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)在起步階段，仍需進(jìn)一步的推廣。同時(shí)，結(jié)合國(guó)外互動(dòng)反饋系統(tǒng)的推廣經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出該項(xiàng)技術(shù)在高校與職業(yè)教育中的推廣前景。以下提出幾點(diǎn)互動(dòng)反饋系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)推廣的展望。

4.1 在中小學(xué)中的進(jìn)一步推廣

目前國(guó)內(nèi)已有多家公司在從事互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，并在我國(guó)北京、上海、廣東等十幾個(gè)省市的100余所中小學(xué)中開(kāi)展了互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。經(jīng)過(guò)試用，互動(dòng)反饋系統(tǒng)也得到了中小學(xué)老師和學(xué)生們的一致認(rèn)可[3]。盡管在互動(dòng)反饋系統(tǒng)的推廣中，出現(xiàn)了教師對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的不適應(yīng)與為了使用技術(shù)而使用技術(shù)等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，但隨著先進(jìn)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的不斷提出，隨著優(yōu)秀教學(xué)資源的不斷涌現(xiàn)，相信互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)在中小學(xué)課堂上的應(yīng)用將愈發(fā)成熟。

4.2 在大學(xué)中的推廣

現(xiàn)今高校部分課堂中嚴(yán)重缺乏有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。而互動(dòng)反饋系統(tǒng)技術(shù)可以有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高學(xué)生參與課堂的參與度，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的矛盾。目前，互動(dòng)反饋系統(tǒng)的應(yīng)用主要針對(duì)中小學(xué)教學(xué)，雖然大學(xué)課堂與中小學(xué)課堂有著本質(zhì)性的區(qū)別，但在課堂互動(dòng)性的缺失等問(wèn)題卻呈現(xiàn)出相似的一面。同時(shí)國(guó)外的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也表明，互動(dòng)反饋系統(tǒng)在大學(xué)課堂的應(yīng)用可以提高學(xué)生的出勤率15%以上。雖然說(shuō)，這不可能從本質(zhì)上改變大學(xué)生經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，但至少?gòu)募夹g(shù)層面解決了大學(xué)課堂點(diǎn)名浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。因此，互動(dòng)反饋系統(tǒng)在大學(xué)中也必將有其用武之地。

4.3 在職業(yè)技術(shù)教育中的推廣

據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的技術(shù)工人、高級(jí)技術(shù)工人依然嚴(yán)重短缺，高級(jí)技術(shù)工人的供需比例達(dá)到1:10。從表面上看，一方面是技術(shù)人才短缺，另一方面是大量的畢業(yè)生就業(yè)困難，這似乎是一對(duì)矛盾，卻恰恰說(shuō)明了現(xiàn)在職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)者提出在職業(yè)技術(shù)教育中，要加大教師培養(yǎng)力度、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)、設(shè)立可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制[4]。互動(dòng)反饋系統(tǒng)中，提高學(xué)生課堂注意力的“1：1”師生交互模式，更有效的課堂管理機(jī)制以及其形成性的評(píng)價(jià)體系，能為目前的職業(yè)技術(shù)教育注入新的活力。

[1]傅騫，董艷，方海光.SRS教學(xué)應(yīng)用分析及未來(lái)趨勢(shì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010(1).

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，1994.

[3]張曉彬，李霜爽.互動(dòng)反饋系統(tǒng)(IRS)及其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(5).

[4]張榮勝，徐一冰.以教研工作為引領(lǐng)著力提升職業(yè)教育質(zhì)量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(4).

TP31

A

1674-6708（2010）32-0201-02