李 輝，陳 斌，全劍霞

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，湖南 株洲 412012）

從中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查談?wù)n程設(shè)置的優(yōu)化

李 輝，陳 斌，全劍霞

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，湖南 株洲 412012）

通過對2005、2006級中藥專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校中藥專業(yè)現(xiàn)階段課程設(shè)置的不足之處，并進(jìn)行歸納梳理和分析，提出相應(yīng)的課程設(shè)置建議。

中藥專業(yè)畢業(yè)生；問卷調(diào)查；課程設(shè)置

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)[1]。就中藥專業(yè)學(xué)生而言，就業(yè)崗位主要是農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)及在中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、使用、檢驗(yàn)領(lǐng)域的中藥鑒定、炮制、制劑、臨床用藥及營銷等。為使學(xué)生在步入社會(huì)后，能更好地適應(yīng)社會(huì)中各個(gè)崗位的需求，學(xué)校需要合理地進(jìn)行課程設(shè)置，找到更好的人才培養(yǎng)模式[2]。

1 調(diào)查對象與調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對象

我校2005級和2006級中藥專業(yè)的畢業(yè)生，在其實(shí)習(xí)期結(jié)束返校時(shí)做調(diào)查，此時(shí)學(xué)生有一定的社會(huì)經(jīng)歷，同時(shí)也熟悉學(xué)校各門課程的基本情況。

1.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查問卷共15道題，以多選為主，同時(shí)也可有一定的補(bǔ)充說明，問卷調(diào)查中涉及的課程均為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程。共發(fā)放問卷175份，回收160份，回收率91.4%。對回收的問卷使用基本的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 關(guān)于課程課時(shí)的主要問題（見表1、表2、表3）

從表1可以看出，很多學(xué)生都認(rèn)為需要加強(qiáng)對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其是中藥鑒定（31.5%）、中藥藥劑（30.3%）、藥事管理（29.2%）、藥品經(jīng)營與管理（27.0%），其中中藥鑒定和中藥藥劑的實(shí)驗(yàn)也需要增加，另外有27.0%的學(xué)生認(rèn)為需要增加中藥炮制的實(shí)驗(yàn)。

表1 問卷中關(guān)于專業(yè)課程課時(shí)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 問卷中關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表2可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)安排基本合理，各問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果的百分比都比較小，其中中藥方劑（16.9%）和中醫(yī)基礎(chǔ)概要（15.7%）的課程需適當(dāng)加強(qiáng)，而無機(jī)、有機(jī)化學(xué)的課程有21.0%的學(xué)生認(rèn)為需要減弱。另外無機(jī)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，均有15.7%的學(xué)生認(rèn)為需要減少。

從表3可以看出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)雖然不是專業(yè)課程，但在以后學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)過程中起著非常重要的作用，有44.9%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)。而34.0%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程需要減弱。

2.2 必修課、選修課設(shè)置情況及各課程對實(shí)習(xí)順利完成的影響（見表4）

表4 必修課、選修課設(shè)置情況及各課程對實(shí)習(xí)順利完成的影響（%）

從表4可以看出，大部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都被認(rèn)為應(yīng)該作為必修課，部分公共基礎(chǔ)課被認(rèn)為應(yīng)該作為選修課，例如心理健康（30.3%）、高等數(shù)學(xué)（22.5%）。也有部分選修課被認(rèn)為應(yīng)該作為必修課，如藥理學(xué)（30.3%）。學(xué)生認(rèn)為對實(shí)習(xí)順利完成影響較大的課程有：藥事管理（34.8%）、藥品經(jīng)營與管理（31.5%）、中藥鑒定（25.8%）、中藥藥劑（22.5%）、中藥學(xué)（19.1%），影響較小的課程有：高等數(shù)學(xué)（31.5%），無機(jī)、有機(jī)化學(xué)（24.7%），分析化學(xué)（21.3%）?？梢钥闯鰧I(yè)課程在實(shí)習(xí)中的影響還是比較大的，被作為選修課的藥理學(xué)和中藥學(xué)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用也比較多，特別是對在藥房實(shí)習(xí)的學(xué)生而言。而在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)所占比重較大的化學(xué)一類課程大多不被看重，藥學(xué)學(xué)科過去是單一的化學(xué)模式，因此特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程在學(xué)科中所占的比重[3]。但是現(xiàn)在中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向大部分在生產(chǎn)與銷售方面，很多學(xué)生在工作中很少應(yīng)用到關(guān)于化學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

2.3 課程開設(shè)時(shí)間的問題（見表5）

表5 各課程開設(shè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)（%）

從表5可以看出，現(xiàn)在所設(shè)置的課程與學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果基本相似。第一學(xué)期開設(shè)的課程有必要增加，第一學(xué)期和第二學(xué)期學(xué)校主要開設(shè)的是一些公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程基本是在第三學(xué)期和第四學(xué)期開課，這樣可以讓學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)會(huì)容易掌握。但是第一學(xué)期和第二學(xué)期的課程相對而言比較少，學(xué)生普遍認(rèn)為時(shí)間比較寬裕，可以增開一些課，這樣可以把時(shí)間平攤開來，在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間就不會(huì)顯得太過緊張。例如在第二學(xué)期的時(shí)候就可以開設(shè)少量專業(yè)課程，如中藥化學(xué)等。第三學(xué)期和第四學(xué)期開設(shè)課程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與現(xiàn)行的課程設(shè)置相似。

2.4 其他方面

對于“畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是半年好還是一年好”的問題，71.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)半年比較好，28.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)一年比較好。

對于“你認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)”這一問題，學(xué)生的觀點(diǎn)可以概括如下：保證有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；多去藥廠、藥店參觀見習(xí)；與醫(yī)院藥廠聯(lián)系，進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)；多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

對于“你認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)該增開哪些課程更有利于學(xué)生的就業(yè)和成才”，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增開人際交往、銷售技巧、公共關(guān)系的相關(guān)課程，以利于學(xué)生在工作中可以更好地與人溝通。也有學(xué)生表示應(yīng)該開一些有關(guān)西藥類的課程，因?yàn)樵诠ぷ髦袑ξ魉幗佑|的比較多，各個(gè)方面的知識(shí)都應(yīng)該有所了解。

3 結(jié)論與建議

3.1 調(diào)整好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、實(shí)踐課程和理論課程的比例

問卷調(diào)查中學(xué)生普遍對專業(yè)課程比較重視，這與高職高專的培養(yǎng)目的是一致的。高職高專主要是突出實(shí)踐教學(xué)，注重對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)過程中的實(shí)踐性、開發(fā)性和職業(yè)性，重點(diǎn)突出學(xué)生在藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營管理、營銷及臨床應(yīng)用等方面的能力。但學(xué)生往往不能很好的體會(huì)，沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，將難以學(xué)好專業(yè)知識(shí)，也不利于將來拓寬知識(shí)面和提高專業(yè)水平[4]。

大部分畢業(yè)生認(rèn)為需要增加實(shí)踐的比例，他們認(rèn)為實(shí)踐在學(xué)到專業(yè)需要的操作技術(shù)技能的同時(shí)，也有利于對理論知識(shí)的理解。從專家調(diào)查的結(jié)果看，高職高專實(shí)踐與理論的比例至少不能小于1：1[5]，而我?，F(xiàn)在的實(shí)踐課與理論課的比例為1：1.4，這說明我們的課程設(shè)置還比較合理。對于理論知識(shí)比較枯燥的課程，可以考慮多讓學(xué)生實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

3.2 改進(jìn)教材選定，優(yōu)化課程選擇

教育部人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)中指出高職高專的課時(shí)要控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)，因總課時(shí)有限，學(xué)生往往無法很好地接受教材里面的知識(shí)，因此對于學(xué)生認(rèn)為在工作中應(yīng)用較少的課程，可以適當(dāng)降低教材的難度，這樣既可以讓學(xué)生真正學(xué)到東西，也可以節(jié)約一些課時(shí)[6]。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，化學(xué)類課程所占比重相對較大，但在實(shí)際中的應(yīng)用卻很少。在目前的社會(huì)形勢下，我們有必要將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程的課時(shí)減少，最好可以將各科化學(xué)進(jìn)行重組，并進(jìn)行優(yōu)化整合，把重復(fù)的內(nèi)容刪掉，這樣既可以減少課時(shí)也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[7]。

通過對問卷調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，我校中藥專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)置，雖然還存在一些不足但還是能夠滿足絕大部分學(xué)生的需要，總體上看是比較合理的。

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