姜存山

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科,學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣,這給教學(xué)帶來了一定的難度。那么如何提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢?筆者結(jié)合多年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作,如:命題、函數(shù)的概念、映射與對立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)、立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直等。其中有的是高中的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識。因此,在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系,適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,通過聯(lián)想對比,回顧初中知識,明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,知識的銜接,使學(xué)習(xí)逐步深入,適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如:空間幾何教學(xué)時(shí)可聯(lián)想回顧平面幾何知識,可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對比,通過分析它們的異同,加深學(xué)生對空間幾何概念的理解?！昂瘮?shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識,為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合

一直以來,職高數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲普高數(shù)學(xué)教學(xué)模式,過于偏重演繹論證的訓(xùn)練,把學(xué)生的注意力吸引到邏輯推理的嚴(yán)密性上,很少結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行展開,導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)沒有多大的關(guān)系,學(xué)了也沒有多大的用。其結(jié)果是學(xué)生感到枯燥乏味,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師教得吃力。要想改變現(xiàn)狀,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有職業(yè)教育特色,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。脫離專業(yè)特點(diǎn),就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。絕大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生將來從事技術(shù)工作,他們不是數(shù)學(xué)工作者,更不是數(shù)學(xué)理論研究工作者,數(shù)學(xué)中的重要概念和理論他們,在實(shí)際工作中不一定用得上。走上工作崗位后,他們將面臨不同行業(yè)的不同要求:有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密,如機(jī)械電子行業(yè)、經(jīng)濟(jì)類行業(yè);而有的行業(yè)則相對松散,如旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。由于進(jìn)入職高的學(xué)生,升學(xué)不是主要目的,就業(yè)是主要目標(biāo),選擇的專業(yè)不同,將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解和涉及本專業(yè)的是相關(guān)知識,不僅增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)及時(shí)地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識,從而達(dá)到了一舉兩得的目的。

三、尊重學(xué)生差異,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

1.把握教學(xué)節(jié)奏,逐步彌補(bǔ)知識缺陷。近幾年職業(yè)中學(xué)的生源主要是中考的失敗者,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,知識缺漏多是導(dǎo)致大部分職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。在教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),“因材施教”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把握教學(xué)節(jié)奏,難點(diǎn)內(nèi)容放慢速度或適當(dāng)降低難度,多設(shè)置一些階梯性問題來減緩問題的難度,讓學(xué)生能聽懂、掌握。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生來說,能聽懂一節(jié)課,掌握一種解題方法,甚至能回答出一個(gè)簡單的問題就是一種成功的表現(xiàn)。彌補(bǔ)知識缺陷是提高教學(xué)效果、消除學(xué)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)鍵,在教學(xué)中,一方面及時(shí)補(bǔ)上與新知相聯(lián)系的舊知識,如在講“二次函數(shù)”時(shí),首先從函數(shù)、一次函數(shù)講起;學(xué)習(xí)“一元二次不等式”的解法,先復(fù)習(xí)解一元一次不等式(組)等。另一方面設(shè)法系統(tǒng)地補(bǔ)上前面知識的缺漏。

2.關(guān)注“兩頭”,帶動(dòng)“中間”。在課堂教學(xué)中,教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),要關(guān)注“兩頭”的學(xué)生,特別是那些中下層的學(xué)生,教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,如對他們提出一些比較簡單的問題,讓他們參與力所能及的活動(dòng)等,讓他們體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的樂趣,從而在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生,課堂上教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)供他們施展的舞臺,如讓他們解答難度較大的問題,在小組合作時(shí)擔(dān)任組長,課后布置一些選做題,等等。從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況,及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況,采取不同的輔導(dǎo)方式,有的采取啟發(fā)式,有的采取指導(dǎo)式,有的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識,如對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題,應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,舉淺顯易懂的例子,使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題,一般不予直接講解,而是多進(jìn)行啟發(fā),做到點(diǎn)到為止,盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以后將走入社會,獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì),以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生會思考,善于思考,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,在課外輔導(dǎo)時(shí),要多啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識”,又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng);既要針對“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生底子薄”的特點(diǎn),又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,一方面適當(dāng)降低理論,調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法,另一方面領(lǐng)會大綱,吃透教材,了解學(xué)生,重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系,同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合,從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。