洪 冰

摘要:本文介紹了筆者在高中英語課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式的具體實(shí)踐,建議在高中英語教學(xué)中可以設(shè)計三種類型的任務(wù):1.與生活相關(guān)的任務(wù);2.學(xué)以致用的任務(wù);3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)模式,任務(wù)

教育部新頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗(yàn)實(shí)踐,參與和合作等方式,逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下施教,使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功,并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗(yàn),調(diào)整學(xué)習(xí)策略,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我在高中英語課堂教學(xué)中做了以下嘗試,以求探索有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的途徑。

一、教材是教師實(shí)施教學(xué)計劃的依據(jù)

現(xiàn)行高中英語教材有著完整的知識體系和技能訓(xùn)練體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的,與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:在學(xué)習(xí)了SEFC BOOKⅠA Unit 4 Travel 后,圍繞“Travel”這個話題,先讓學(xué)生看一段介紹長城的錄像,然后假設(shè)要組織學(xué)生去北京旅行,讓學(xué)生遵循旅行前、中、后的時間順序完成下列任務(wù):

①Choose a good travel agency.

②Useful articles taken for traveling.

③Instructions during the travel.

④How to deal with an incident during the travel?

⑤After the travel.

“travel”是學(xué)生比較熟悉的話題,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。由于先給了學(xué)生這樣一個情景——去北京旅游,所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又都圍繞這一明確的的話題展開,因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅有話可說,而且用英語表達(dá)也十分順暢?，F(xiàn)將學(xué)生完成此項任務(wù)的全部過程分階段介紹如下:

在完成第一個任務(wù)“選擇一個好的旅行社(choose a good travel agency)”時,學(xué)生比較了解各個旅行社提供的報價(cost),旅游路線(route),旅游景點(diǎn)(scenic spots)以及導(dǎo)游的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)(the quality and experience of the guide)等。

在完成第二個任務(wù)后“旅行中攜帶的有用物品(Useful articles taken for traveling)”時,學(xué)生則從必要的證件(necessary documents),服裝(clothes),日常用品和藥品(daily necessities and medicine)設(shè)備(equipment)及書籍(books)等幾個方面進(jìn)行了充分的討論。

第三個任務(wù)是“旅行中的注意事項”,學(xué)生經(jīng)過討論做出了以下回答,從中可以看出這個任務(wù)較好的啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

在完成第四個任務(wù)“如何應(yīng)付旅行中的突發(fā)事件”的過程中,有一組學(xué)生用角色扮演的形式,生動形象的把如何丟了行李,又如何找到行李的一系列過程表現(xiàn)了出來。

在完成第五個任務(wù)“旅行之后”時,學(xué)生根據(jù)錄像中展現(xiàn)的旅游景點(diǎn)介紹寫下自己的觀感。由于前期的聽力和視覺材料的輸入(北京旅游)為學(xué)生的口頭表達(dá)做了充分的準(zhǔn)備,因此學(xué)生都能在英語寫作中不同程度地表達(dá)自己的見聞。

二、學(xué)以致用的任務(wù)

英語教學(xué)的目標(biāo)之一是通過師生之間和生生之間的互動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài),使得語言運(yùn)用的基本理念能夠在教學(xué)時間中得以體現(xiàn)。教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時,應(yīng)設(shè)法使所設(shè)計的教學(xué)活動一方面能貼近學(xué)生的日常生活,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語解決生活中的實(shí)際問題;另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會生活中運(yùn)用的需要,為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如,教學(xué)SEFC BOOK IB Unit 16 fire時,圍繞“制定一個家庭火災(zāi)逃生計劃”(make a home fire escape plan)這一主題,筆者為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù):

①Find the fire hazards of the rooms of the house

②Correct the fire hazards

③Safety tips to make a house safe

④How to respond safely to home fires

火災(zāi)會給人類帶來很大的危害,稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。如果學(xué)生具有一定的火災(zāi)防范意識和掌握一些自救措施,就能在生活中有效地防止火災(zāi)的發(fā)生或減輕火災(zāi)所造成的傷害。因此,筆者在該單元教學(xué)中設(shè)計了上述任務(wù),其目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解讀真實(shí)生活中所存在的問題,從而達(dá)到“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)中用”的目的。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)

高中英語課堂教學(xué)在教授學(xué)生英語知識和技能的同時還發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括想象能力,思維能力,創(chuàng)新能力,合作能力和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生只有具備了這些不同的能力才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另外,在英語教學(xué)過程中,教師還要使學(xué)生的聽,說,讀,寫四種語言技能得到發(fā)展。語言技能是通過語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐培養(yǎng)起來的,兩者構(gòu)成了一個互為支撐,互為發(fā)展的有機(jī)整體。任務(wù)型教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生的語言技能和提高其學(xué)習(xí)技能方面具有明顯的優(yōu)勢。

任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑,同時也是一種新型的教學(xué)方式,因此需要教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐,積極探索,使任務(wù)型教學(xué)下的英語教學(xué)課堂能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

1.中華人民共和國教育部《2001-2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)》

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[Z]. 北京師大出版社。