胡順德

古人曰:“讀書百遍,其義自見”。這句話無疑是強(qiáng)調(diào)多讀。從古到今,特別是在教學(xué)改革的今天,把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,“朗讀”在英語教學(xué)中也起著極為重要的作用。

在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語,對英語的好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī),通過各種行之有效的方法,促使學(xué)生大聲朗讀,積極背誦常用的句子,精彩段落和一些習(xí)慣用語,打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ),對以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語,與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背,導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認(rèn)不得,不會(huì)讀,上了初二、初三,即使想學(xué)好英語,由于大量的單詞不會(huì)讀,而使有的同學(xué)對英語望而卻步,逐漸喪失信心,終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生,有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望,但由于以前學(xué)過的單詞不會(huì)讀,課文不會(huì)讀,而不知如何下手。所以,要正確認(rèn)識(shí)朗讀在初中英語教學(xué)中的意義。

一、朗讀的作用

1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程要經(jīng)過:準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記——朗讀中,視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力,視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力,人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等,均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí),因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成,涉及語音、語法、詞匯等,要想較好地朗讀一篇短文,必須對它所涉及的各種語言知識(shí)有理解,反過來,反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。

2.朗讀能提高口語表達(dá)能力。學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào),大膽效仿,及時(shí)糾正口型和舌位,才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默,語言中常常會(huì)出現(xiàn)很多邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車時(shí)說道:“Be careful! Dont drive so fast. My mother loves me!”意為“當(dāng)心!別開這么快,我還不想死!”多么含蓄、優(yōu)美的語言!通過朗讀、記憶,學(xué)生在遇到類似的情境時(shí),自然會(huì)說出:“Come on!My mother waits for me!”意為“快點(diǎn)!我要急著回家呢!”

3.朗讀能培養(yǎng)語感。良好的語言習(xí)慣,指語言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感,在極短的時(shí)間內(nèi),對語言有所領(lǐng)悟,有所辨別——對好的語言,善于吸收;對不好的,則善于辨別而摒棄之。英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白,更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。洪宗禮先生曾說過:“讀書不能只停留在字音和表面字義上,要在讀中精思、悟神、明理,這樣讀書才能真正讀出書中之‘味”。比如:“你不會(huì)找不到的”,說成“You cant miss it.”不說“You are thought to find it.” 通過朗讀這些簡單而流暢的語言,讓學(xué)生感覺到美的語言無須刻意雕塑,得體、流暢、上口便是“雅”,從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。

4.朗讀可以突破聽力難關(guān)。

聽力課上,常常會(huì)有這樣的事情發(fā)生:學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子,而如果把這些詞句寫出來,學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息,卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法,熟能生巧嘛,可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。研究表明,通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)感官,眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息,而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此,堅(jiān)持朗讀,就不會(huì)發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

二、朗讀的方式

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境,誘發(fā)朗讀情趣。

英語作為外語,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境,教師應(yīng)該以滿腔的熱情,采用新穎多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,營造輕松愉快的課堂氣氛,使每一位學(xué)生都敢于朗讀,樂于朗讀,教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的機(jī)會(huì),給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.變換多種情境,激發(fā)朗讀興趣

從心理學(xué)上分析:興趣是人力求認(rèn)識(shí),探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,使人對感興趣的事物予以優(yōu)先注意,并抱有向往的心情和愉快的情緒體驗(yàn)。在朗讀教學(xué)過程中,教師可變換多種情境,讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁,風(fēng)格特點(diǎn),通過提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體,連鎖操練等多種朗讀情境。

3.布置自由舞臺(tái),盡展學(xué)生才華

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)給學(xué)生營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力?！睂?shí)際上每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望,并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生自由布置舞臺(tái),盡情展示自己的才華,進(jìn)一步激發(fā)朗讀熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和思維創(chuàng)造能力。

總之,朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的教學(xué)方法,它與《大綱》中所要求的教學(xué)目的相符合。要想學(xué)好英語,朗讀是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

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2.《朗讀與初中英語教學(xué)》王春燕

3.《重視朗讀在新課程理念下的初中英語教學(xué)中的作用》 林紅波

4.《朗讀在英語教學(xué)中的作用》 陳雪萍

5.《初中英語課堂研究》曾葡初

6.《英語教學(xué)法》李庭薌