顧春先,鄔紅麗,肖 波,何文濤

中國高校校園體育文化指標(biāo)體系研究

顧春先1,鄔紅麗1,肖 波2,何文濤3

在閱讀和梳理中外相關(guān)研究文獻的基礎(chǔ)上,初步提出我國高校校園體育文化指標(biāo)體系,通過三輪專家問卷調(diào)查,吸取了專家們許多意見和建議,對指標(biāo)體系不斷進行修改和完善,通過因子分析進一步檢驗指標(biāo)體系,最終確立了我國高校校園體育文化指標(biāo)體系,包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化和校園體育行為文化4個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)和眾多三級指標(biāo),該指標(biāo)已經(jīng)在我國中、東、西部共90所高校進行調(diào)查,通過近一年的調(diào)查匯總結(jié)果來看,這套指標(biāo)設(shè)置科學(xué)、嚴密,易于實施和便于操作,適合我國高校校園體育文化建設(shè)調(diào)查和分析,調(diào)查結(jié)果對推動我國高校校園體育文化建設(shè)和構(gòu)建和諧校園將具有重要價值。

高校;校園文化;指標(biāo)體系;素質(zhì)教育;中國

1 前言

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“校園文化具有重要的育人功能,要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。”良好的校園文化氛圍是無聲的育人載體,對大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式都會產(chǎn)生潛移默化的影響,具有重要的育人功能。因此,高校應(yīng)該營造一種有利于加強和諧精神教育的校園文化氛圍。高等院校是文化的傳播者、發(fā)源地、輻射源。構(gòu)建和諧校園文化就是要倡導(dǎo)和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍,促進師生、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展,校園體育文化是校園內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍,是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育交匯的結(jié)晶,它是以學(xué)生為主體、以體育活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種體育文化。它是學(xué)校師生共同創(chuàng)造并認同的價值觀念,其本質(zhì)是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi),按照體育文化和體育教育的基本規(guī)律及原則要求,以校園精神為主要特征,創(chuàng)造性地進行設(shè)計和優(yōu)化組合的不同體育形態(tài)的復(fù)合型群體文化。因此,校園體育文化是校園文化不可缺少的一部分,在內(nèi)涵上體現(xiàn)了體育與人文精神的結(jié)合,使人擁有健康的體魄和良好的體育道德,從而進一步影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和生命觀的正確走向,最終實現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)——人的全面發(fā)展。

毛澤東同志曾在《體育之研究》中指出:“體者,載知識之本,寓道德之舍也”?！绑w育于吾人實占第一之位置,體強壯而后學(xué)問道德之進修勇而收效遠”?？梢?體育活動的重要性。體育活動是體育文化發(fā)展的主要載體,是增進健康、增強體質(zhì)的重要手段。校園體育文化是營造學(xué)校文化氛圍和弘揚學(xué)校體育人文精神的重要內(nèi)容,是推動和諧校園文化建設(shè)的有利催化劑;校園體育文化深層的體育觀念有助于塑造“和德”。開展校園體育文化活動可以培養(yǎng)大學(xué)生公平競爭、團結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚,達到相互交流、相互協(xié)作、追求體育人文精神的境界,促進大學(xué)生健全的人格和情感價值觀的形成。

但是,目前國內(nèi)至今沒有一個科學(xué)、規(guī)范的校園體育文化評價體系。這一問題在一定程度上阻礙了相關(guān)政策的實施,不利于校園體育文化對和諧校園的促進。因此,迫切需要建立一套科學(xué)的校園體育文化指標(biāo)體系。

2 研究原則

2.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則,也稱客觀性原則,是指評價指標(biāo)應(yīng)該符合客觀規(guī)律,要有客觀的尺度,盡量得到科學(xué)的評估結(jié)果。它對評價指標(biāo)體系的有效實施起著關(guān)鍵性的作用,決定了評估工作能否客觀、符合實際?？茖W(xué)性原則是設(shè)計指標(biāo)體系的一條最重要的原則,是其他各項原則的基礎(chǔ)。

2.2 目標(biāo)性原則

指標(biāo)體系要緊緊圍繞如何客觀、全面、真實地反映校園體育文化發(fā)展這一目標(biāo)來設(shè)計,并由代表高校校園體育文化水平的各典型指標(biāo)構(gòu)成,多方位、多角度地進行反映。與評價目標(biāo)密切相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)不可以遺漏,關(guān)系不大或無關(guān)的指標(biāo)盡可能不要入選。

2.3 導(dǎo)向性原則

所選擇指標(biāo)既要從學(xué)校的現(xiàn)實出發(fā),又要從學(xué)校的發(fā)展趨勢出發(fā),考慮指標(biāo)的先進性,力求使每個指標(biāo)都能夠反映高校體育文化發(fā)展的本質(zhì)特征、時代特點和未來取向,具有突出的導(dǎo)向作用,體現(xiàn)校園體育文化正確的發(fā)展方向,正確地發(fā)揮導(dǎo)向功能。

2.4 獨立性原則

各項指標(biāo)之間要具有相對的獨立性,即在同一級別的各項指標(biāo),不能存在包含與被包含的關(guān)系,也不能互相重疊。

2.5 定性與定量相結(jié)合原則

定性分析是確定事物中各種因素的相互制約的質(zhì)的規(guī)律性,而定量分析是用數(shù)學(xué)方法分析和研究事物的發(fā)展及其相互關(guān)系。本研究擬構(gòu)建以定性指標(biāo)為主、定量為輔的指標(biāo)體系。

3 高校校園體育文化指標(biāo)體系建立

3.1 指標(biāo)體系的提出

以《學(xué)校體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》為依據(jù),結(jié)合文化結(jié)構(gòu),校園體育文化的內(nèi)涵,校園體育文化建設(shè)水平和內(nèi)容,立足我國體育文化背景,初步編制出包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育制度文化和校園體育精神文化一級指標(biāo)3個;次級指標(biāo)50個(表1)。

表1 校園體育文化指標(biāo)體系(第一輪)一覽表

續(xù)表1

3.2 指標(biāo)的篩選及模型的修正

本研究采用特爾斐法對指標(biāo)進行篩選和建構(gòu),采用問卷方式對選定的一組專家進行意見征詢,經(jīng)過反復(fù)幾輪的征詢,使專家意見趨于一致,從而得到對未來的預(yù)測結(jié)果。問卷設(shè)計按照“重要”、“較重要”、“一般”、“較不重要”、“不重要”分別賦予9、7、5、3、1分值,最后一輪進行權(quán)重打分,得出最終指標(biāo)體系。

3.3 指標(biāo)的統(tǒng)計

專家問卷設(shè)計分為對指標(biāo)權(quán)重打分,以及開放式的修改意見填寫。各指標(biāo)按照“重要”、“較重要”、“一般”、“較不重要”、“不重要”分別賦予9、7、5、3、1的分值,用各指標(biāo)所得分值的算術(shù)平均值來表示專家的“意見集中度”,用各指標(biāo)所得分值的變異系數(shù)來表示專家的“意見協(xié)調(diào)度”,變異系數(shù)越小,指標(biāo)的專家意見協(xié)調(diào)程度就越高。

1.專家意見集中度:計算每個指標(biāo)的算術(shù)均值(Mj)來分析專家意見集中程度。

2.專家意見協(xié)調(diào)度:計算指標(biāo)的變異系數(shù)(Vj)來分析專家意見的協(xié)調(diào)程度。變異系數(shù)越小,指標(biāo)的專家意見協(xié)調(diào)度就越高。

假設(shè)Xij表示第i個專家,第j個指標(biāo)的打分,現(xiàn)在共有n個專家,m個指標(biāo)。

變異系數(shù)的計算公式:Vj=Sj/Mj

Vj——j指標(biāo)的變異系數(shù)

Sj——j指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差

Mj——j指標(biāo)的算術(shù)平均值

Vj越小,j指標(biāo)的專家意見協(xié)調(diào)度越高

3.4 校園體育文化指標(biāo)體系確立

3.4.1 第一輪專家問卷結(jié)果分析

3.4.1.1 一級指標(biāo)結(jié)果分析

在對一級指標(biāo)重要程度的專家調(diào)查中,專家對一級指標(biāo)意見集中度比較高(Mj>8.00,表2),因此,指標(biāo)修正后的一級指標(biāo)能夠較科學(xué)地衡量校園體育文化建設(shè),并且在開放式問卷中,專家對三項一級指標(biāo)未提出不同的意見,對校園體育文化所涵蓋的三個層次即體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育精神文化具有共識,因此,一級指標(biāo)全部保留。

3.4.1.2 次級指標(biāo)結(jié)果分析

在對次級指標(biāo)的調(diào)查統(tǒng)計中,我們將意見集中度Mj<7.0的指標(biāo)篩選出來(表3)。

表2 一級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第一輪)

表3 次級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第一輪)

表3反映出次級指標(biāo)有9項指標(biāo)意見集中度小于7.0,其中,“身體自尊態(tài)度”、“學(xué)校校訓(xùn)”的變異系數(shù)較小,說明專家意見較為一致,所以將其刪除。其余7項指標(biāo)盡管專家意見集中度較低,但其變異系數(shù)較大,說明專家意見分歧較大,所以暫時保留。

專家意見分析:

1.某專家指出校園體育文化的建設(shè)與體育管理機制不可分割,體育管理過程中,良好的運行機制對體育文化建設(shè)起到積極的推動作用。

2.在次級指標(biāo)的表述中部分指標(biāo)有重復(fù),如“體育精神體現(xiàn)”與“體育運動精神體現(xiàn)”;“體育社團數(shù)量”與“是否有學(xué)生體育社團或者體育協(xié)會”。

3.在指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中一級指標(biāo)與次級指標(biāo)間缺乏有效的過度,面對紛繁亂雜的指標(biāo),如果分不清主次,其效率和效益是不可能高起來的。而分清主次,抓住主要的對象,可以事半功倍。按照分類法,可將次級指標(biāo)再進行分類,形成三級指標(biāo)體系更顯得清晰明了。

4.在指標(biāo)體系中缺乏體育行為文化表現(xiàn),一般認為,校園體育行為文化形態(tài)屬于高校體育文化的外層結(jié)構(gòu)范疇,是高校校園文化創(chuàng)造主體的行為活動客觀外化,是高校體育精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容和直接表現(xiàn)形式[11]。因此,在指標(biāo)體系中應(yīng)該有所體現(xiàn)。

在對原始指標(biāo)進行統(tǒng)計分析后,綜合以上專家的意見,將指標(biāo)體系進行了修正:

1.在一級指標(biāo)中遵循專家的意見增加了“體育行為文化”。行為是人們通過內(nèi)在的生理和心理作用,而產(chǎn)生的本能和自覺的外顯性活動,是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

2.在指標(biāo)體系中增加了“有無專人分管學(xué)校體育”、“是否有體育工作計劃”、“是否每年召開體育工作會議”。學(xué)校體育的組織機構(gòu)是學(xué)校體育正常運行的必然保障。

3.對次級指標(biāo)表述中重復(fù)的指標(biāo),如“體育精神體現(xiàn)”和“體育社團數(shù)量”給予刪除。

4.對4項一級指標(biāo)進一步細化,增加二級指標(biāo),形成了三級指標(biāo)體系。

3.4.2 第二輪專家問卷結(jié)果分析

3.4.2.1 一級指標(biāo)結(jié)果分析

由表4可以看出,在第二輪調(diào)查中專家對一級指標(biāo)的意見相對比較集中,對4個一級指標(biāo)的意見集中度(Mj)均>8,意見集中度較高。研究認為,校園體育文化是在校園空間內(nèi),由學(xué)校全體師生在體育實踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)、制度、精神、行為的總和。它由4個層面內(nèi)容構(gòu)成:表層是體育物質(zhì)文化層,包括體育場(館)、體育器材、體育建筑、體育用品等與體育有關(guān)的物質(zhì)實體。中層是體育制度文化層,它居于精神與物質(zhì)層的中間,包括體育規(guī)章制度、體育教學(xué)、課外體育活動等。內(nèi)層是體育精神文化層,包括體育價值觀念、體育意識、體育道德、體育精神等[12]。外顯層是行為文化,它是指人們本能地回應(yīng)內(nèi)部或外部的某種刺激的活動和自覺地為了某種需要而進行的有目的的活動。也可以說,行為是人們通過內(nèi)在的生理和心理作用,而產(chǎn)生的本能和自覺的外顯性活動,是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn),包括學(xué)校體育活動的開展、學(xué)生個人體育行為、組織管理行為?？梢?校園體育文化是一個多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。因此,本研究主要從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化4個層面來探索校園體育文化的構(gòu)建策略。

表4 一級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第二輪)

3.4.2.2 二級指標(biāo)結(jié)果分析

從表5可以看出,二級指標(biāo)中“體育標(biāo)識”、“體育資料”、“體育資訊”三項指標(biāo)的意見集中度低于7.0,其中,“體育標(biāo)識”的變異系數(shù)較大,說明專家的意見差異較大。

1.在文化建設(shè)中,標(biāo)識起著至關(guān)重要的作用,“如果說核心理念是學(xué)校文化的‘心靈’,那么,文化標(biāo)識則是學(xué)校文化的‘窗戶’——學(xué)校文化標(biāo)識應(yīng)該而且必須是學(xué)校核心理念的形象詮釋”[15]?！案咝９矘?biāo)識設(shè)計有助于校園文化的和諧發(fā)展,這是由兩者之間的互動關(guān)系決定的。它是校園環(huán)境和校園文化的重要組成部分,是高校精神與校園文化的表征,是高校文化素質(zhì)教育價值的重要體現(xiàn)。它在滿足師生公共活動導(dǎo)向需求的同時,更體現(xiàn)了高校的人文關(guān)懷,使之成為高校師生之間、高校與社會之間、人與環(huán)境之間交流的媒介”[1]。介于體育標(biāo)識在校園體育文化建設(shè)中的特殊作用,“體育標(biāo)識”給予保留。

表5 二級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第二輪)

2.對于“體育資料”和“體育資訊”有專家建議,資料是不具情境脈絡(luò)及意義的事實本身;資訊是資料在一特定情境脈絡(luò)下的具體呈現(xiàn),兩者都是對知識的傳播途徑。兩項指標(biāo)有所重復(fù)。

3.從“校園體育管理”的三級指標(biāo)來看,一項是“體育管理實施辦法”,另一項是“校園健身日、健身周、健身月管理辦法”這兩項屬于制度建設(shè)的內(nèi)容,因此,將“校園體育管理”與“校園體育制度”合并更為合理。

4.組織是否有效率,取決于組織的制度化程度,也就是說,組織在建設(shè)過程中協(xié)調(diào)內(nèi)部矛盾和適應(yīng)外部環(huán)境,是將組織目標(biāo)和價值滲透于組織的結(jié)構(gòu)中,使組織不斷向一個有機的制度化實體轉(zhuǎn)變的實踐過程。有機的制度化組織,早已不僅僅是實現(xiàn)特定目標(biāo)的簡單工具,而是具有組織能力、蘊含著組織文化的制度[17]。因此,“組織領(lǐng)導(dǎo)”應(yīng)歸為制度文化中。

3.4.2.3 三級指標(biāo)結(jié)果分析

通過表7可以看出,“教職工體育經(jīng)費”、“體育教材”、“公平競賽制度”三項指標(biāo)的意見集中度低于7.0,其中,“教職工體育經(jīng)費”、“體育教材”、兩項指標(biāo)的變異系數(shù)低于2.0,說明專家意見協(xié)調(diào)度較高,意見較為統(tǒng)一。這兩項直接刪除。

“公平競賽制度”盡管意見集中度較低,但專家意見不統(tǒng)一,有專家提出:“公開、公平、公正”是體育的基本原則,在奧林匹克憲章中也有體現(xiàn)。

表6 三級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第二輪)

表7 三級指標(biāo)“意見集中度”低于7.0的指標(biāo)一覽表(第二輪)

專家意見綜合分析如下:

1.“體育標(biāo)識”在二級指標(biāo)中已經(jīng)存在,與二級指標(biāo)有所重復(fù),建議將二級指標(biāo)的表述改為“體育標(biāo)志”。

2.“人均體育經(jīng)費”和“人均場地面積”作為學(xué)校體育發(fā)展的兩項硬指標(biāo),在教育部組織的教學(xué)評估體系和“學(xué)校體育工作條例”中都有體現(xiàn)。“人均場地面積”應(yīng)該作為評價校園體育文化建設(shè)的一項重要物質(zhì)指標(biāo)。

3.三級指標(biāo)“體育政策執(zhí)行狀況”應(yīng)歸入二級指標(biāo)“組織領(lǐng)導(dǎo)”中,組織領(lǐng)導(dǎo)狀況直接決定了體育政策執(zhí)行情況。

4.“體育運動中體育道德觀體現(xiàn)”作為二級指標(biāo)“體育道德觀”下僅有的一項三級指標(biāo),從結(jié)構(gòu)上看不是太合理。

5.文化的發(fā)展實際上是對傳統(tǒng)的繼承,校園文化的建設(shè)是一個長期的過程,是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚,校園體育文化的發(fā)展同樣也是體育傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚,正如牛津和劍橋的8人劃艇挑戰(zhàn)賽經(jīng)歷一百多年的歷史,這項賽事已經(jīng)超越了體育的范疇,成為兩校實力的抗?fàn)?。因?學(xué)校的體育傳統(tǒng)應(yīng)在指標(biāo)體系中有所體現(xiàn)。

綜合以上專家意見,課題組對指標(biāo)體系進行了二次修正。

3.4.3 第三輪專家問卷結(jié)果分析

3.4.3.1 一級指標(biāo)結(jié)果分析

第三輪專家問卷對一級指標(biāo)的意見集中度和變異系數(shù)與第二輪相同(表4),說明專家對校園體育文化指標(biāo)體系的四項一級指標(biāo)“體育物質(zhì)文化”、“體育制度文化”、“體育精神文化”、“體育行為文化”具有共同的認識。

3.4.3.2 二級指標(biāo)結(jié)果分析

在本輪調(diào)查問卷分析中可以看到,專家對二級指標(biāo)“校園體育管理”的意見集中度均小于7.0,其余指標(biāo)的意見集中度均大于7.0。

個別專家指出,管理是人們進行的一項實踐活動、實際工作,是人類為了有成效的實現(xiàn)組織目的而進行的有意識的活動,我們可以把管理的活動稱為管理行為。因此,“校園體育管理”應(yīng)屬于行為文化部分。從“校園體育管理”的三級指標(biāo)來看,一項是“體育管理實施辦法”,另一項是“校園健身日、健身周、健身月管理辦法”這兩項屬于制度建設(shè)的內(nèi)容,前后相互矛盾。因此,將“校園體育管理”與“校園體育制度”合并更為合理。

3.4.3.3 三級指標(biāo)結(jié)果分析

第三輪專家對三級指標(biāo)的打分經(jīng)過分析,三級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)低于7.0的只有“是否形成體育傳統(tǒng)”(表9)。

專家指出,“是否形成體育傳統(tǒng)”在表述上過于籠統(tǒng),體育傳統(tǒng)的面很廣,有傳統(tǒng)體育項目,有傳統(tǒng)體育活動,傳統(tǒng)體育習(xí)慣等。

根據(jù)專家意見,對指標(biāo)體系如下調(diào)整:

1.將“校園體育管理”與“校園體育制度”合并,命名為“校園體育制度”。

2.將三級指標(biāo)“是否形成體育傳統(tǒng)”更名為“是否有傳統(tǒng)體育項目”。

表8 二級指標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表(第三輪)

表9 三級指標(biāo)意見集中度低于7.0的指標(biāo)一覽表(第三輪)

4 因子分析對指標(biāo)體系的檢驗

在本研究中,以因子分析結(jié)果的共同度來檢驗建構(gòu)效度。因子分析(factoranalysis)是一種多元統(tǒng)計分析方法。研究如何以最少的信息丟失,將眾多原始變量濃縮成少數(shù)幾個因子變量,使因子變量具有較強的可解釋性。共同度(Communality)是指個評價項目解釋方差的比例,其值從0到1,0為評價項目不解釋任何方差,1為所有方差均被評價項目解釋。共同度越大,說明其所包含的原有變量信息的量越多。一般認為,共同性系數(shù)>0.50就具有高效度。

效度分析最理想的方法是利用因子分析來考察量表的結(jié)構(gòu)效度。研究者在設(shè)計量表時假設(shè)有某種結(jié)構(gòu)存在,結(jié)構(gòu)效度檢驗的目的是根據(jù)測量數(shù)據(jù)考察所用的量表是否能反映出預(yù)先設(shè)想的內(nèi)在結(jié)構(gòu),反過來即可驗證研究者的假設(shè)是否成立。通過因子分析可以把量表中有高度關(guān)聯(lián)性的觀測變量按某種規(guī)則分成幾群,每一群的變量共享一個公共因子,這幾個公共因子也就代表了量表的基本結(jié)構(gòu)。因子分析重點從以下兩方面來考核量表的結(jié)構(gòu)效度: 1)公共因子應(yīng)與設(shè)計時假設(shè)的量表的結(jié)構(gòu)一致,且公共因子的累計方差貢獻率至少達到50%;2)每個問題條目都應(yīng)在其中一個公共因子上有較高的負荷值(>0.5),而對其他公共因子的負荷值較低。同時滿足以上條件者,方能認為該量表有較好的結(jié)構(gòu)效度。

由于考慮到在因子分析的可靠性,變量的數(shù)量不應(yīng)太多,因此,本研究只對14個二級指標(biāo)進行因子分析檢驗,對14個二級指標(biāo)采用5級專家問卷。重要程度分別為很重要、重要、一般、不重要、很不重要,相應(yīng)賦值9、7、5、3、1。

對校園體育文化指標(biāo)體系量表中的14個二級指標(biāo)進行因子分析。采用主成份因子分析法,取特征根大于1的因子得到4個公因子,其累計貢獻率為82.405%?？偡讲羁捎?個公因子解釋(表10)。

表10 解釋的總方差一覽表

然后,采用最大方差正交旋轉(zhuǎn)法,得到量表中各項指標(biāo)的共性方差、最大方差正交旋轉(zhuǎn)后各指標(biāo)的因子負荷。每個問題條目都應(yīng)在其中一個公共因子上有較高的負荷值。從表11可以看出因子1對B1、B2、B3、B4有較大的影響;因子2對B8、B9、B10有較大影響;因子3對B5、B6、B7有較大影響;因子4對B11、B12、B13、B14有較大影響。因子1可命名為“物質(zhì)文化”;因子2可命名為“精神文化”;因子3可命名為“制度文化”;因子4可命名為“行為文化”。從以上因子分析結(jié)果可以看出,校園體育文化指標(biāo)體系具有較好的結(jié)構(gòu)效度(表11)。

表11 旋轉(zhuǎn)成份矩陣a一覽表

5 指標(biāo)體系的確立

三輪專家問卷調(diào)查法的修改,以及通過因子分析法的檢驗,最終確定指標(biāo)體系(表12)。

6 研究結(jié)果和實施

本研究通過閱讀相關(guān)研究文獻,通過三輪專家問卷調(diào)查,吸取了專家們的許多意見和建議,對指標(biāo)體系不斷進行修改和完善,通過因子分析進一步修正了指標(biāo)體系,并最終確立了校園體育物質(zhì)文化、校園體育制度文化、校園體育精神文化以及校園體育行為文化4個一級指標(biāo)、14個二級指標(biāo)以及眾多三級指標(biāo)。目前,已經(jīng)在我國中、東、西部90所高校進行實施調(diào)查,通過近一年的匯總結(jié)果來看,這套方法指標(biāo)設(shè)置直觀、易于實施、便于操作,適合我國高校校園體育文化建設(shè)評價機制。調(diào)查結(jié)果對推動和諧校園建設(shè)有重要的應(yīng)用價值。對于掌握高校大學(xué)生參與校園體育狀況以及大學(xué)生體育態(tài)度、體育行為和自我和諧的相關(guān)性分析具有重要的參考價值。

表12 高校校園體育文化指標(biāo)一覽表

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Analysis of Index System of College Cam pus Sports Culture in China

GU Chun-xian1,WU Hong-li1,XIAO Bo2,HEWen-tao3

On the basis of a large amount of literature review,a system of indices is tentatively put fo rwarded to measure college campus spo rts culture in China.After three rounds of questionnaire,much revision has been made to the tentative index system.Further testing through factor analysis finally brings into being the index system of college campus sports culture in China,w hich covers such aspects of sports culture as the tangible part(such as stadium s and facilities),the regulations and rules that back it up,the spiritual part,and the behavioral part.The index system consists of four first-level indices,fourteen second-level indices and many third-level indices.The index system has been app lied in surveys carried out in 90 universities and colleges in central,west and east region of China.The findings showed that it was a reasonable index system,easy to handle and served well investigations carried about college campus spo rts culture in Chinese universities and colleges.It has impo rtant value fo r p romoting college campus sports culture construction and building harmonious college campus.

university;cam pus sports culture;index system;quality education;China

G80-05

A

1000-677X(2010)08-0041-08

2010-07-06;

2010-07-20

國家社會科學(xué)基金資助項目(08XTY006)。

顧春先(1973-),女,貴州凱里人,副教授,主要研究方向為體育人文社會學(xué),Tel:(028)85090473,E-mail:guchx @yeah.net;鄔紅麗(1973-),女,四川成都人,講師,在讀碩士研究生,主要研究方向為校園文化;肖波(1981-),男,安徽蚌埠人,講師,研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué);何文濤(1971-),男,四川眉山人,副教授,碩士,研究方向為體育人文社會學(xué)。

1.成都體育學(xué)院,四川成都610041;2.成都信息工程學(xué)院體育部,四川成都610225;3.成都電子機械高等?？茖W(xué)校體育部,四川成都610031 1.Chengdu Sports University,Chengdu 610041,China; 2.Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610225,China;3.Chengdu Electromechanical College,Chengdu 610031,China.