成聰聰

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044)

對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
——以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育系為例

成聰聰

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定培養(yǎng)類型和課程設(shè)置的關(guān)鍵,它決定著專業(yè)的發(fā)展發(fā)向。采用文獻(xiàn)資料法對(duì)社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行研究,建議:必須重新完善社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo),在完善過(guò)程中應(yīng)結(jié)合社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn),綜合考慮市場(chǎng)需求、專業(yè)特色等因素,為社會(huì)體育專業(yè)良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會(huì)體育;專業(yè);目標(biāo)

Abstract:Professional development training goal is the key to the training type and curriculum.It decides the developing direction of profession.Applying documentarymethod,the paper studies the training goal of social sports speciality.The results indicate that:The training goal of social sports speciality of our country is not clear,doesn’t take market demand into account and neglects the practical education of students.To solve these problems,itmust perfect the training goalof social sports speciality,and in the process,it should consider the characteristics of social sports speciality and marketing demand and professional feature,so as to lay foundation for the benign cycle of social sports speciality.

Key words:social sports;speciality;goal

1 問(wèn)題的提出

社會(huì)體育專業(yè)是我國(guó)高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、滿足大眾健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興專業(yè)。1993年天津體育學(xué)院開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè),開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)的先河。1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時(shí)將社會(huì)體育專業(yè)列為正式專業(yè),社會(huì)體育專業(yè)成為體育學(xué)的 5個(gè)基本專業(yè)之一。經(jīng)過(guò)這十幾年的探索與發(fā)展,社會(huì)體育專業(yè)在布點(diǎn)范圍、招生規(guī)模、課程設(shè)置、師資力量、教材編寫(xiě)及教學(xué)設(shè)施等方面都取得了可喜的成就。近年來(lái),社會(huì)體育專業(yè)的招生范圍和招生數(shù)已經(jīng)發(fā)展成為僅次于體育教育專業(yè)的第二大專業(yè)。但是,社會(huì)體育專業(yè)畢竟是新興專業(yè),在其發(fā)展過(guò)程中,也不可避免存在著一些問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)資料法,以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育系為主要研究對(duì)象,對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究,以期找準(zhǔn)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展定位,為更好地為社會(huì)培養(yǎng)所需人才提供參考依據(jù)。

2 關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

2.1 對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)的思考

本質(zhì)是是指事物本身所固有的屬性、面貌和發(fā)展的根本性質(zhì)?！吧鐣?huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”,顧名思義,也就是指“社會(huì)體育”作為“體育學(xué)”的五個(gè)專業(yè)之一,應(yīng)該干些什么,它與其他四個(gè)專業(yè)相比,其專業(yè)特色在哪里?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我國(guó)相關(guān)專家、學(xué)者是眾說(shuō)紛紜,并列出大量論證來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

有學(xué)者認(rèn)為:在社會(huì)體育指導(dǎo)和社區(qū)服務(wù)、體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)營(yíng)銷及社會(huì)體育管理三類培養(yǎng)方向上,最大的就業(yè)市場(chǎng)還是社會(huì)體育指導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)[1]。并說(shuō),根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》,社會(huì)體育指導(dǎo)員從 2001年8月開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)職業(yè)分類體系,說(shuō)明從事社會(huì)體育工作已不是業(yè)余和兼職,而是一份職業(yè)。根據(jù)《全民健身綱要》第二期工程的要求,到 2005年全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)要達(dá)到 35萬(wàn)。但是從 1993年中國(guó)推行社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)以來(lái),1996年中國(guó)僅有 6萬(wàn)人獲得了技術(shù)等級(jí),每 7 000多名參加體育鍛煉的人只能得到 1名社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo),這巨大的空缺需要高校培養(yǎng)眾多合格的社會(huì)體育人才去填補(bǔ)[2]。

也有學(xué)者認(rèn)為:根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,短時(shí)期內(nèi)在群眾性健身領(lǐng)域中不可能設(shè)立專門(mén)的社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位,這些指導(dǎo)員也大多是由兼職或業(yè)余志愿者隊(duì)伍組成,日本、德國(guó)也是如此。即使是全民健身活動(dòng)領(lǐng)域也是如此,沒(méi)有相關(guān)政策做保證,也就不能給社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生提供多少就業(yè)崗位,社會(huì)體育專業(yè)的主要服務(wù)領(lǐng)域還是在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域[3]。并認(rèn)為,確定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能從一種固定的職業(yè)角度考慮,社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)定位是全方位的、多角度的,社會(huì)體育人才培養(yǎng)是各具特色的,而體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才和健身技能指導(dǎo)人才是需要量最大的社會(huì)體育專門(mén)人才。[4]

其實(shí)關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)討論到此基本上已經(jīng)有結(jié)果了,無(wú)外乎是社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)人士,為我國(guó)社會(huì)體育工作更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。但關(guān)鍵是我國(guó)幅員遼闊,各地市有其不同的文化背景及資源優(yōu)勢(shì),這使得各地市社會(huì)體育開(kāi)展?fàn)顩r各具特色。所以,所有的學(xué)校也不可能“千人一面”,都培養(yǎng)同樣的人才。那么,如何結(jié)合本省、本地區(qū)甚至本學(xué)校、本系的特色進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是亟待解決的問(wèn)題。

2.2 社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)定位應(yīng)明確,且具有可操作性

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定培養(yǎng)類型和課程設(shè)置的關(guān)鍵,它決定著專業(yè)的發(fā)展方向。1998年國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能 ,能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。從這段話中,我們很難界定社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人到底是要干什么的,是社會(huì)體育活動(dòng)的組織者、管理者、經(jīng)營(yíng)者、教學(xué)者還是科研者?似乎都不是 ,而是要培養(yǎng)“組織 ”、“管理 ”、“經(jīng)營(yíng) ”、“教學(xué) ”、“科研 ”全才。而每個(gè)專業(yè)都有其存在的必然性和合理性,如果要求社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生全能的話,勢(shì)必會(huì)造成所培養(yǎng)的專業(yè)人才的知識(shí)淺而不專,這樣的人畢業(yè)后走向社會(huì)也很難從事專業(yè)工作。所以,這樣的定位顯然過(guò)于籠統(tǒng)和不具操作性。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能,適應(yīng)社會(huì)需要,掌握社會(huì)體育的組織管理、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)以及科研等方面的能力,能在基層社區(qū)、體育輔導(dǎo)站、各級(jí)俱樂(lè)部等社會(huì)體育相關(guān)單位從事運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)健身保健咨詢以及社會(huì)體育事業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理或行政管理等工作的高級(jí)專門(mén)人才。這樣的目標(biāo)與 1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所差無(wú)幾,基本上是直接照搬過(guò)來(lái)的。從這段話可以看出:鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很多,培養(yǎng)出來(lái)的人才也應(yīng)該是能管理、能經(jīng)營(yíng)、能科研又能指導(dǎo)別人進(jìn)行體育鍛煉的全面發(fā)展的人才。但是若論知識(shí)掌握,比不上體育管理專業(yè)和體育經(jīng)濟(jì)專業(yè),與體育教育專業(yè)提出的“培養(yǎng)中小學(xué)體育師資”目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)提出的“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理”的培養(yǎng)目標(biāo)相比,社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得籠統(tǒng)寬泛,目標(biāo)不夠具體,方向不突出,特色不明顯而失位,這也是造成院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師困惑不清,學(xué)生迷茫不明的主要原因[5]。在此,可以借鑒韓國(guó)某些高校的社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。韓國(guó)各高校不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就比較具體、明確。如體育教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)師資與相關(guān)工作的高級(jí)專門(mén)人才;社會(huì)體育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事運(yùn)動(dòng)和休閑指導(dǎo),進(jìn)行相關(guān)理論研究的高級(jí)專門(mén)人才;健康管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃,提高公眾健康水平,進(jìn)行健康問(wèn)題研究和健康教育的高級(jí)專門(mén)人才等[6]。

所以,學(xué)者程杰認(rèn)為:“培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向不明確是制約當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題”。那么到底該如何定位呢?學(xué)者劉平江認(rèn)為:“經(jīng)營(yíng)管理為主,社會(huì)體育指導(dǎo)為輔,他們之間是相互滲透的關(guān)系”[7]。學(xué)者馬維平等人則認(rèn)為:“社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會(huì)培養(yǎng)在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的“技能指導(dǎo)型”高級(jí)專門(mén)人才。[3]”也就是說(shuō),每所學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)要想有所發(fā)展,且發(fā)展得好,必須找準(zhǔn)專業(yè)立足點(diǎn),并使其具體化,才具可操作性,否則的話會(huì)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)不相一致的現(xiàn)象。

2.3 目標(biāo)定位要考慮市場(chǎng)需求

市場(chǎng)需求是指一個(gè)產(chǎn)品在一定的地理區(qū)域和一定的時(shí)期內(nèi),在一定的營(yíng)銷環(huán)境和一定的營(yíng)銷方案下,由特定的消費(fèi)者群購(gòu)買(mǎi)的總數(shù)量。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,需求起著主導(dǎo)的地位,但有社會(huì)需求不等于一定有市場(chǎng)需求,市場(chǎng)需求源于社會(huì)需求,市場(chǎng)需求是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)[8]。有專家認(rèn)為體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才和健身技能指導(dǎo)人才是需要量最大的社會(huì)體育專門(mén)人才;福建師大學(xué)者林向陽(yáng)等 (2003年)通過(guò)調(diào)查也得出社會(huì)體育人才需求前兩位的人才是體育器材公司的營(yíng)銷人員和體育俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)管理人員,同時(shí)提出社會(huì)需要的社會(huì)體育人才首先要具備一定的運(yùn)動(dòng)技能[9]。

有研究表明:湖南經(jīng)營(yíng)性健身健美俱樂(lè)部平均每縣 (市、區(qū))有 2.37個(gè),每個(gè)俱樂(lè)部平均有從業(yè)人員 5.56個(gè),這些場(chǎng)所的業(yè)主和從業(yè)人員主要是來(lái)自體育教育類畢業(yè)生和退役運(yùn)動(dòng)員,他們一般都具有較好的健身健美的指導(dǎo)能力,但他們的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)開(kāi)拓方面的能力則相對(duì)較差,這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾纳鐣?huì)體育專業(yè)培訓(xùn)[10]。這就為社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才提供了依據(jù)。

以廣東省為例,一份國(guó)家體育總局組織的群眾調(diào)查顯示,80%的受訪者把需要更高層次的體育鍛煉指導(dǎo)者排在第一位。廣州影響社區(qū)體育健身因素的問(wèn)卷調(diào)查中,居前兩位的分別是“場(chǎng)地設(shè)施不足”、“缺乏體育鍛煉指導(dǎo)者”?？梢哉f(shuō),體育鍛煉指導(dǎo)者的缺乏已經(jīng)成為影響人們科學(xué)、合理健身的重要制約因素[2]。

所以,在完善社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求。

2.4 目標(biāo)定位要突出專業(yè)特色、學(xué)校特色

高等教育是專業(yè)教育,高校是培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的主要場(chǎng)所。有特色,才會(huì)有優(yōu)勢(shì);有優(yōu)勢(shì),才會(huì)有市場(chǎng);有市場(chǎng)才會(huì)有學(xué)校的生存與發(fā)展[6]。所以社會(huì)體育專業(yè)要想辦好,首先要找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位及專業(yè)特色。同時(shí)又要結(jié)合學(xué)校特色或本系師資各方面的特色。只有這樣才能為社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有學(xué)者對(duì)我國(guó) 14所代表性高校的社會(huì)體育專業(yè)方向及培養(yǎng)特色進(jìn)行研究,研究結(jié)果如下:

表1 14所代表性高校社會(huì)體育專業(yè)方向與培養(yǎng)特色等主要現(xiàn)狀概覽[11]

與上述學(xué)校相比,鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才的模式同于上海師大等學(xué)校,也就是說(shuō),我院也是主要培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育教學(xué)訓(xùn)練、俱樂(lè)部健身指導(dǎo)人員的。但是,我系專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課設(shè)置與我院體育教育專業(yè)的重復(fù)率高達(dá) 60%,不相同的課程主要是人體生理學(xué)、傷害事故處理與急救、體育概論、社會(huì)心理學(xué)、體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、競(jìng)賽組織與編排,而這些課程似乎很難讓學(xué)生達(dá)到“社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育教學(xué)與訓(xùn)練、康樂(lè)部健身指導(dǎo)”的培養(yǎng)目標(biāo);而且其培養(yǎng)模式也基本同于體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),基本上我系的大部分學(xué)生也是被安排到河南省各中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣的實(shí)習(xí)安排根本顯示不出社會(huì)體育專業(yè)特色,也與我國(guó)創(chuàng)建社會(huì)體育專業(yè)的初衷相悖。

2.5 目標(biāo)要突出實(shí)踐教育

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是服務(wù)于社會(huì)的,那就應(yīng)該具備一些實(shí)際操作能力。所以,在制定其目標(biāo)是就應(yīng)該突出實(shí)踐教育。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)目標(biāo)設(shè)置,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或積極利用已有資源,為學(xué)生多提供一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們多親自參與一些社會(huì)調(diào)查、組辦賽事、社區(qū)指導(dǎo)等體育活動(dòng),才能將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中的所得運(yùn)用到實(shí)際工作中接受社會(huì)的檢驗(yàn)與認(rèn)同,理論知識(shí)與技能才能升華為真才實(shí)學(xué),否則的話會(huì)造成部分學(xué)生“校內(nèi)一條龍、校外一條蟲(chóng)”的后果[5]。

我系學(xué)生現(xiàn)在是第七學(xué)期的前 10周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),一般安排學(xué)生進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外,也要求學(xué)生參加學(xué)校組織的或個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐,如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參與一定的體育管理或群體體育活動(dòng)等,但這種實(shí)習(xí)形式主義太強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

目前關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究有很多,但都沒(méi)有明確其具體的培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì),確定自己學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),然后,通過(guò)培養(yǎng)出的畢業(yè)生來(lái)檢驗(yàn),若有問(wèn)題,可以進(jìn)一步修訂。

總而言之,社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)明確、具體且具有可操作性;目標(biāo)定位要考慮市場(chǎng)需求;目標(biāo)定位要突出專業(yè)特色、學(xué)校特色;目標(biāo)要突出實(shí)踐教育。

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Thought on the training goal of social sports speciality—With Physical Education Institute of Zhengzhou University for example

CHENG Cong-cong
(Physical Education Institute of Zhengzhou University,Zhengzhou450044,China)

G807.4

A

1009-9840(2010)02-0067-03

2010-01-01

成聰聰 (1982- ),女,河南濟(jì)源人,碩士,研究方向體育教育原理與方法。