孫曉飛,田三果

(1.河北工程大學科信學院,河北邯鄲 056038;2.長春大學光華學院,吉林長春 130117)

當代大學生主觀幸福感的性別差異研究

孫曉飛1,田三果2

(1.河北工程大學科信學院,河北邯鄲 056038;2.長春大學光華學院,吉林長春 130117)

近年來,有關大學生群體的主觀幸福感的研究日益引起社會的關注。主觀幸福感主要是指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性的評價[1]。它是衡量個人生活質量的綜合性心理指標,反映主體的社會功能和適應狀態(tài)。文章試圖將大學生性別差異因素引入大學生這個群體進行研究探討,旨在了解大學生的主觀幸福感,并進一步探討大學生的主觀幸福感與性別差異的關系,對某高校在校 294名大二年級的大學生進行了問卷調查。在大學生心理健康教育過程中應加強自信教育,進一步提高大學生的自我意識,使大學生有更強主觀幸福感。

大學生;主觀幸福感;生活滿足感;性別差異

什么是幸福?如何才能得到幸福?這是東方和西方、古人和今人都十分關注的問題。隨著科學技術的進步和物質生活的日益提高,人們也越來越重視自身的精神生活,重視自身的生活質量。人們從哲學、語言學、倫理學、社會學、心理學等不同的角度出發(fā)探討這一問題,形成了各自不同的理論和觀點。從心理學的角度看,幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產生的一種情緒狀態(tài),是由需要 (包括動機、欲望、興趣)、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。我們只有對幸福的本質了解之后,才能更好地改善和提高我們的生活水平。

一、問題提出

(一)主觀幸福感的內涵與外延

大學生的心理健康狀態(tài)與生活質量水平日益受到人們的關注,而人們的主觀幸福感是衡量心理狀態(tài)與生活質量的重要因素。主觀幸福感 (Subjective Well-Being,簡稱 S WB)主要是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所做的整體評價。因而 S WB是一種主觀的、整體的概念,同時也是一個相對穩(wěn)定的值,它是評估相當長一段時期的情感反應和生活滿意度。它是反映某一社會中個體生活質量的重要心理學參數(shù)。

(二)主觀幸福感的構成與特點

S WB由兩個部分構成:情感平衡和生活滿意度。情感平衡是指與不愉快的情感體驗相比較,占相對優(yōu)勢的愉快體驗,是個體對生活的一個總體、概括評價。情感平衡包含積極情感和消極情感兩個維度,但這兩個維度并不具有必然的相關性,是兩個相對獨立的變量。生活滿意度是個體對生活的綜合判斷,作為認知因素,它獨立于積極情感和消極情感,是衡量 S WB更有效的指標。作為心理學令門術語,主觀幸福感專指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估?；咎攸c是:①主觀性,以評價者內定的標準而非他人標準來評估。②穩(wěn)定性,主要測量長期而非短期情感反應和生活滿意度,這是一個相對穩(wěn)定的值。③整體性,是綜合評價,包括對情感反應的評估和認知判斷。

(三)主觀幸福感的影響因素

1.環(huán)境因素

①社會環(huán)境對 S WB的影響

根據人們體驗幸福感的信息來源不同,可將社會文化分為個人取向文化和集體取向文化。生活滿意度和情感平衡之間的相關在前者中比后者明顯。在個人取向的文化中 (如歐美國家),個人較注重自身的主觀體驗,傾向于區(qū)分自己與他人,直接表達個人態(tài)度和內心感受的行為受到鼓勵,和自我相關的情感如自尊,與S WB關系尤其緊密。而在集體取向的文化中 (如中國的傳統(tǒng)文化),個體必須和外界社會規(guī)則保持一致,個人的主要目的不是區(qū)分自己與他人,而是與他人保持和諧一致,個人理想往往是所屬群體的理想,個人的感覺、情緒、思想不被看作行為的決定因素、因而在集體取向的文化中,有關自我的情感取向對決定生活滿意度顯得不那么重要。

②學習對 S WB的影響

Katja等對芬蘭中學生的調查發(fā)現(xiàn),在學校獲得的滿足和愉快是影響中學生 S WB的重要因素之一。反之,在學校中的挫折失意是引起中學生,尤其是女中學生,不幸福感覺的重要因素之一。

③家庭環(huán)境對 S WB的影響

從對青少年的研究中發(fā)現(xiàn),他們的滿意感或不幸福的感覺與他們所體會到的家庭氣氛相關。家庭的穩(wěn)定、成員間的相互關懷、沒有明顯的家庭矛盾是青少年總體滿意度的預期因素。而青少年體會到的家庭結構松散、父母關系欠佳和嚴重的家庭矛盾,都是他們產生不幸福感覺的預期因素。

2.遺傳因素

遺傳率的基因一行為研究為遺傳因素與 S WB的相關性,提供了有力證據。有學者認為,人具有快樂或不快樂的基因素質,氣質的差異導致個人體驗 S WB的水平不同。因此遺傳因素影響著 S WB的各個方面,是預期 S WB的重要因素,但個人所體驗到的 S WB是隨著時間和情境而變化的。因而 S WB不僅僅是某種特質,它也有類似情景的特性,是多因素交互作用的結果。在個人發(fā)展過程中,遺傳與環(huán)境因素都對 S WB水平產生影響,外界環(huán)境中的各因素通過個性影響 S WB。

(四)對大學生主觀幸福感性別差異的研究

Eagly(1987)、Wendy和 Nancy(1990)研究發(fā)現(xiàn) :女性比男性具有更多的主觀幸福感和滿足感。這種差異可以用男女性社會角色來解釋。這種理論認為,男女在社會中的角色在情緒體驗上有很大的不同,女性多從事情緒表達的工作 (如:教師、護士等),而男性角色很少強調情緒表達。這樣,女性比男性更多地有一種接受的態(tài)度,并相信自己的極端情緒反應會被社會認可。這些差異引起對幸福感的判斷不同,因此,女性比男性具有更多的主觀幸福感。查閱資料發(fā)現(xiàn),近年來,對大學生主觀幸福感的研究甚多,主要研究大學生主觀幸福感與社會支持,人格,生活實踐的關系,(鄭雪,嚴表賓,邱林.廣州大學生主觀幸福感研究.心理學探新,2001,4:46～50)而關于大學生主觀幸福感的差異研究則比較少,本研究為了探尋大學生主觀幸福感是否存在差異,進一步分析性別差異在主觀幸福感方面的不同,從而為高校開展心理咨詢,并實施相應的干預措施提供理論依據,在協(xié)助解決其心理問題等方面都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、研究方法

(一)研究對象

以系為單位采取長春市某高校大二在校大學生做為調查對象,采用分層抽樣的方法共發(fā)放 350份問卷,回收有效問卷 294份 。有效率為 84%,包含女生問卷155份約占總體的 56%,男生問卷 139份約占總體的44%。

(二)研究工具

本研究小組以總體幸福感量表 (G WB)為藍本,該量表是由美國國立統(tǒng)計中心制定的一種定型的測量工具,用來評價受試者對幸福的陳述,得分越高,幸福感度越高。Greenspoon和 Saklofske認為其是衡量心理健康的指標之一,該量表比其他焦慮和抑郁量表的效能好,具有較高的信度和效度。共 33個題目,單個項目的得分與總分的相關在 0.48和 0.78之間,分量表與總表的相關W為 0.56和 0.88之間,內部一致性系數(shù)在男性為 0.91,在女性為 0.95。本研究小組根據大學生的現(xiàn)狀特點以及前人對大學生主觀幸福感影響因素的研究 <1,2,6>從而對該量表進行了改編,共包含 7個影響大學生主觀幸福感的維度內容包括 (1)健康狀況 (2)情緒情感 (3)人際關系 (4)家庭生活 (5)學習生活 (6)經濟狀況 。

(三)研究程序

1.理論建構

首先,查閱文獻,查找前人的研究成果,設計出理論假設并設計調查問卷,經過多次修訂和改編確定下來。因考慮到在社會心理學的研究領域中需要大量樣本的信息,因此在我們的實驗中采用調查法,調查法的特點主要體現(xiàn)在它的工具上可以分為問卷調查以及使用專門的測量量表的調查。我們采用的是問卷調查,要求被調查人對問卷中提出的問題予以回答,或發(fā)表自己的意見。問卷分為兩種:描述性問卷和分析性問卷。我們采用的是描述性問卷,是對已存在的問題或行為的描述。調查法的優(yōu)勢,首先,在一定程度上可以根據研究的需要自主選擇被試,這樣可以防止被試特征作為額外變量混淆實驗結果。其次,有利于進行自變量和因變量間關系的研究。但是用調查法的結果來預測行為的效度不高。

發(fā)放問卷,經過語言描述,編碼和理論推導侯提出假設:大學生主觀幸福感的結構包括健康狀況,情緒請感,人際關系,家庭生活,學習生活,以及經濟狀況及附加 (開放式問卷問題)7個維度構成。

2.項目篩選

通過理論推導和開放式問卷的結合并進行審閱和修改,刪除不相關的題目共包含七個維度,問卷采用三等級評定方式,多為是否折中式即為是,否,一般。

3.正式施測與數(shù)據處理

發(fā)放問卷共 350份,收回有效問卷 294份,采用 t檢驗,方差分析和相關計算考察大學生主觀幸福感的性別差異。

三、結果與分析

(一)結果

對調查問卷進行評分,積極回答如“是”記做兩分,消極回答如“否”為零分,中間回答如“一般”“偶爾”記做一分,共 30道單選題,其中 29道為單選題,最后一道為多項選擇,對被試的問卷進行統(tǒng)計得分,男女性的總平均成績?yōu)?34、61,男性平均成績?yōu)?33.78,標準差為 7.69,方差為 59.1361女性平均成績?yōu)?35.35,標準差為 6.08,方差為 36.9664.經檢驗,F=1.60>F.05(139,155)=1.30,方差齊性。df=292,t=2.28>t.05=1.96經過 t檢驗顯示結果顯著性別差異。

(二)結果分析

在我們的研究中,結果經過 T檢驗顯示,當代某高校大學生主觀幸福感顯著性別差異,大二女生的主觀幸福感高與同年級的男性,很明顯,這與前人的研究結果并不吻合。(前人的研究中顯示男女性主觀幸福感尊在差異,但差異并不顯著)。

經過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),男性問卷中得分居于 10分到20分水平的比例為 31%,而女性在此階段的分數(shù)水平的僅有 18%,男性在 30分到 40分這一分數(shù)水平的比例為 43%,女性則為 58%,

這一結果顯示,在男性中主觀幸福感處于中低水平的比例明顯高于女性,也就是說在本實驗的研究中,在某高校大二年級的在校大學生中處于中低水平主觀幸福感的男性應該引起社會的關注。造成這一結果的原因,在最后一題多選題中即“如果你現(xiàn)在感受到不幸福,你覺得是什么原因造成的”女生的回答中得分最高的前三項分別為努力不夠,缺乏生活目標和社會競爭激烈:男性回答得分最高的分別為精神空虛,缺乏生活目標和努力不夠,在男性得分最高的的項目中而女性在此項的排名為第六,這一差異值得我們的關注。

1.造成這一結果的原因,首先在我們小組實驗中選取的被試是來自某高校的大二年級在校大學生,而前人的研究被試則是從社會各階層中抽樣調查,選取的被試不同造成結果的差異并不足為奇。

2.在本實驗中我們采用的問卷是《總體主觀幸福感量表》經過考慮大學生自身的特點而改制的,并不像其他研究中經過信度,效度的反復測量那樣精準,本問卷只是探尋在高校中大學生主觀幸福感是否存在差異這一現(xiàn)象而研究,采用的也是問卷調查的方式,因此結果的不同也可解釋為是由于采用的量表不同而造成的差異。

3.男女本身性別角色的差異是造成本實驗結果的主要原因。男女性在生物學因素如 (遺傳基因,性激素和大腦)的差異以及性別角色分化的社會文化因素 (如來自家庭,學校,大眾傳媒的影響)而形成的對性別角色的認同,男性在現(xiàn)實生活中,對未來的未知生活的壓力以及社會期待形成的社會壓力可能比女性承受的更多更大,這也會造成男女性主觀幸福感的差異。

4.個人所學專業(yè)或所從事的職業(yè)也會影響個人的主觀幸福感。何瑛的研究發(fā)現(xiàn),大學生的專業(yè)因素對其主觀幸福感的影響顯著,(何瑛.重慶大學生主觀幸福感狀況及其影響因素.重慶師專學報,2000,19(2):35～38 12)

該研究所選取的被試中,對主觀幸福感影響最明顯的六個學科的排序依次為:藝術科―文科―農科―工科―理科―醫(yī)科。這一排序與學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)實是分不開的,各學科的差異對學生就業(yè)帶來了不同的影響,加之所涉及的知識領域的廣度及社會對各種職業(yè)的認同和需要都影響了大學生的主觀幸福感。在本實驗研究中,男性被試多數(shù)來自機械系,信息系的大二學生,這些專業(yè)相對比女性被試所來自的中文系,外語學院以及經濟系更為現(xiàn)實,對未來的壓力可能更高,導致其主觀幸福感降低。這也從某種程度上證明了上述理論研究。

5.經濟因素的影響。在當下,全球的經濟危機影響下,大學生的經濟水平也受到了一定程度上的影響,以及在經濟危機的影響下對畢業(yè)后的前景也影響這大學生的心理,這一心理因素也會影響大學生的主觀幸福感,大二的大學生可能更多的開始考慮自己的未來生活,而在這一大背景下,對大學生主觀幸福感的調查結果也會有影響。而男性要面臨的壓力來自生活,社會,未來更多與女性,這一點可以在本調查研究的最后一題多選題,即問不幸福分原因,男性更多的考慮到了經濟因素。

四、討論

(一)主觀幸福感是對生活的整體評價,它依賴于文化及其個體生活結構,但由于人類的共性,它也應存在共同的結構。本世紀 60年代,Bradburn提出了一個重要發(fā)現(xiàn),他認為,正性情感與負性情感并不是同一維度的兩個方面,而是兩個彼此獨立的維度,并且二者都與主觀幸福感相關。Andrews和W ithey(1976)又提出了主觀幸福感的第三個維度:認知維度。這個維度指個體構建出一個適合于自己的標準,并將生活的各個方面 (如:工作、婚姻、健康等)作為一個整體來評定自己的滿意感程度。雖然某些因素對大多數(shù)人來說是決定整體滿意感判斷的重要因素,但是,個體對每個領域所賦予的權重并不相同。依據上述主觀幸福感的三種維度和特點,基于各自的出發(fā)點和研究目的,許多研究人員采用了不同的方法來對主觀幸福感進行測量。概括起來說,測量主觀幸福感的方法包括:Gurin和 Veroff的直接詢問被試是否感到快樂;Cantrir采取“自我安置等級法”:讓被試者自己確立最好的生活標準和最壞的生活標準,然后評定自己目前生活狀況所處的位置;Brabdurn設計了“情感平衡量表“;Kamman和 Flat分別設計出測量情感頻率和強度問卷;Diener等編制了“生活滿意感問卷”。本實驗根據上述理論以及總體主觀幸福感量表的基礎上和大學生的現(xiàn)狀確定研究的維度,即健康狀況,情緒情感,人際關系,家庭生活,學習生活以及經濟狀況,但由于是問卷調查的研究方式,并未對劃分的維度進行驗證性因素分析從而測定劃分的維度是否合理,全面。

(二)Dienier(1984)研究認為:自尊與主觀幸福感之間呈正相關,也就是自尊高的人有更多的幸福感。Baruoh和Barnell(1986)研究中年婦女的主觀幸福感時,將自尊、愉快、壓抑作為幸福感的三個維度,也發(fā)現(xiàn)自尊與幸福感正相關。但也有研究發(fā)現(xiàn):二者之間相關性不強。Huvbert(1992)等人研究發(fā)現(xiàn)了一種不幸福的自尊,也就是說該水平的高自尊與低水平幸福感相關。他解釋的原因是評價不同。而這種評價來自內部動機和外部動機。一個人對自尊潛力的失去或傷害引起他憤怒的情緒,所以不幸福的自尊跟憤怒與對抗情緒有關。有關主觀幸福感與自尊的關系有待進一步研究。在本組實驗結果顯示,某高校大二年級的在校大學生主觀幸福感存在顯著差異,造成這一差異的原因與性別自尊差異的因素是否存在相關,也可以是今后的研究方向。

(三)人在進行主觀幸福感的評價時總是與一定的標準相對比,其實這一標準就是個人的期望目標。若目標實現(xiàn)了,則主觀幸福感的值高,反之則值低。但事實上,過高的期望值對個人生活的滿意度是不利的。W ilson提出,高期望值對幸福感是一個重要的威脅。然而,在決定主觀幸福感時,期望的內容比期望實現(xiàn)的可能性更重要。測量被試期望目標的信心時,對實現(xiàn)內在期望 (個人發(fā)展)的可能性估計與主觀幸福感呈正相關,而達到外部期望 (名譽、金錢)的可能性估計與主觀幸福感呈負相關。因此,期望值并非最好的主觀幸福感預測指標,而期望值、現(xiàn)實條件與個人外在資源(權力地位、社會關系、經濟狀況等)和內在資源 (氣質、外貌等)是否一致,可以作為主觀幸福感的預測指標。男女性在期望目標的期待值可能存在差異,這一差異在性別角色形成中就開始形成,男性在性別形成中,從家庭環(huán)境 (如父母的期望價值),學校以及大眾傳媒中受到的社會期望可能比女性更高,這一原因可能也是造成主觀幸福感差異的原因。

(四)所選擇的專業(yè)的影響。(在結果分析中已有詳細論述)

(五)經濟因素的影響。(詳見結果分析 3.2.5)

五、結論

在本實驗的研究中,運用經過改編的“總體主觀幸福感量表”調查問卷對長春市某高校大二 294名在校大學生進行抽樣調查,考察了長春市某高校大學生的主觀幸福感的基本狀況與性別差異,結果經分析顯示,當代某高校大二在校大學生主觀幸福感的性別差異顯著,女性的主觀幸福感高于男性。

[1]楊宜音、張光學等編譯《性格與社會心理測量總覽》,臺北遠流出版社,1997

[2]汪向東 (執(zhí)行主編)《心理衛(wèi)生評定量表手冊》,中國心理衛(wèi)生雜志增刊,1993

[3]王玉梁主編《價值與價值觀》,陜西師范大學出版社,1988

[4]金盛華著《社會心理學》,人民教育出版社,1988

[5]馮俊科著《西方幸福論》,吉林人民出版社,1992

[6]美國國立統(tǒng)計中心制定《總體主觀幸福感量表》

[7]M.Deneve和H.Cooper(1998):The HAPPY Personality:Ameta-Analysis of 137,Personality Traitsand SubjectiveWell-Being.PsychologicalBulletin.197-229

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[10]鄭雪,嚴表賓,邱林.廣州大學生主觀幸福感研究.心理學探新,2001,4:46～50

[11]張河川,李瀾仙.183名高校中年教師心身健康與主觀幸福感的相關分析.中國健康教育,1998,14(3):13～16

[12]何瑛.重慶大學生主觀幸福感狀況及其影響因素.重慶師專學報,2000,19(2):35～38.

[責任編輯:王云江]

The research on college students’subjective well-Being based on different sexes

SUN Xiao-fei1,T IAN San-guo2

(1.Kexin College,HebeiUniversity of Engineering,Handan 056038,China;2.GuangHua College of Changchun University,Changchun 130117,China)

Recently,the SubjectiveWell-Being of the college students drew the social attention.The SubjectiveWell-Being reflects the human social functions and adaption,which measures the qulity of individual life.This paper introduces the sexual differences into the research of the subjectiveWell-Being of the college students to further discuss the sexual-oriented happiness.

college students;subjective well-Being;sexual differences

G444

A

1673-9477(2010)03-0077-04

2010-05-08

孫曉飛 (1983-),男,河北邯鄲人,助教,碩士生,研究方向:教育學。