張艷紅,李 靜

(河北工程大學(xué) 文學(xué)院,河北 邯鄲 056038)

河北省理工科院校非外語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

張艷紅,李 靜

(河北工程大學(xué) 文學(xué)院,河北 邯鄲 056038)

文章通過問卷方式就河北省理工科院校非外語專業(yè)碩士研究生的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的對比分析,指出研究生英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、課內(nèi)外教學(xué)組織和教學(xué)方法選擇幾方面普遍存在的問題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。

河北省理工科院校;非英語專業(yè);碩士研究生;英語教學(xué)

理工科院校是培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流需要的高級科技人才的教育基地,在 6年中學(xué)和 2年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)之后,多數(shù)研究生們已經(jīng)具備了良好的英語知識、熟練的英語技能,他們希望通過在研究生這一高級階段的英語學(xué)習(xí)中,能夠提高在以英語為主要傳播媒體的國際交流領(lǐng)域,尤其是科技領(lǐng)域流暢交流的語言表達(dá)能力。但目前理工科院校的研究生英語教學(xué)模式通常還較傳統(tǒng),常忽視英語學(xué)習(xí)中實(shí)踐性的交際活動,非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和交際能力的開發(fā)。所以,在大多數(shù)理工科院校中,許多研究生雖然具備了一定的語言知識和能力,但當(dāng)他們在撰論文或參加國際會議時(shí)仍存在很大的語言交流障礙。[1][2]他們的英語語言運(yùn)用能力距離實(shí)際工作、學(xué)習(xí)的需要還相差甚遠(yuǎn)。如何克服原有教學(xué)模式的缺點(diǎn),突出理工科院校研究生英語教學(xué)的高層次性和實(shí)用性,是理工科院校提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量所亟待解決的問題。

為促進(jìn)我校研究生英語教學(xué)水平,我們對河北省 5所理工科院校研究生教學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

一、生源情況

由于高校連續(xù)擴(kuò)招,理工科院校的研究生數(shù)量不斷增加,5所被調(diào)查的理工科院校招生人數(shù)都超過了300,其中 4所院校的應(yīng)屆生比例達(dá)到 70%以上 (如表1所示)。在這些新入學(xué)的研究生中,獲得英語四級證書的比例基本都在 70%以上;獲得英語六級證書的比例大多都也不低于 40%。這說明擴(kuò)招后的河北省理工科院校研究生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖有分化,但普遍較好,滿足研究生英語教學(xué)高層次培養(yǎng)的條件。但由于受到理工科院校文理分化和重理輕文觀念的影響,部分院校學(xué)生的人文素質(zhì)水平低,對英語使用國家的歷史和文化缺乏必要的了解和理解,這極大地制約了他們英語應(yīng)用能力的提高。

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二、河北省理工科院校研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)教育部在 1992年 11月制定的《非英語專業(yè)研究生英語 (第一外語)教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》),“研究生外語教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握外語這門工具,進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流,為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則,培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用外語的能力”[3]。研究生英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為三個層次:“較熟練的閱讀能力,一定的寫、譯能力,基本的聽、說能力?！盵3]它反映了當(dāng)時(shí)社會對研究生外語的實(shí)際需要及研究生階段聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系。[4]

在實(shí)際英語教學(xué)中,如表 2所示,注重對研究生聽、說、讀、寫、譯基本能力的強(qiáng)化和鞏固的院校有 2所,注重對研究生人文知識素養(yǎng)和實(shí)際交際的綜合能力培養(yǎng)的院校有 2所,能集聽、說、讀、寫、譯基本能力培養(yǎng)、人文知識素養(yǎng)和實(shí)際交際的綜合能力培養(yǎng)和研究生國際學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)于一體的院校只有 1所。這說明多數(shù)理工科院校的英語教學(xué)注重了英語教學(xué)的工具性和人文性,但在實(shí)用性方面,多數(shù)院校還重視不足。同時(shí),通過對聽說、讀、寫、譯能力重視程度的排序,我們可以看出多數(shù)理工科院校的研究生英語教學(xué)對閱讀能力的培養(yǎng)比較重視,它體現(xiàn)了這些院校對大綱中“較熟練的閱讀能力”的理解。在“聽說、寫、譯”三個方面,不同的院校有不同的理解,但聽說和寫作往往會受到優(yōu)先重視,這直接反映了學(xué)生在“聽、說、寫”方面的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。

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(二)課堂教學(xué)內(nèi)容安排

為突出《大綱》中規(guī)定的研究生英語教學(xué)的總目標(biāo),即使學(xué)生掌握外語這門工具,進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流,如表 3所示,4所院校將學(xué)術(shù)文章納入翻譯、寫作和閱讀課程安排。同時(shí)為了更好地了解國際資訊,尤其是有關(guān)專業(yè)方面的最新進(jìn)展,2所院校將新聞材料納入聽力和翻譯的課程安排。在 1所院校的授課內(nèi)容安排中,我們看到文學(xué)類“英文小說節(jié)選”材料被納入閱讀課程,這說明該院校對其在提高理工科院校人文素質(zhì)方面所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑恼J(rèn)同。

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(三)課堂教學(xué)組織情況

教育部在 1998年對《大學(xué)英語教學(xué)大綱》進(jìn)行了修改,并在 2004年初頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[5],這些新的教學(xué)指導(dǎo)性文件不僅在全國范圍內(nèi)開啟了大學(xué)英語教學(xué)改革的新序幕,也對研究生英語教育改革提出了新的理念。在這些文件的引導(dǎo)下,部分重點(diǎn)院校 (如清華大學(xué))開始積極進(jìn)行研究生英語教學(xué)的改革實(shí)踐探索。但從表 4中可以看出,河北省的研究生教學(xué)改革的步伐還很滯后。目前,雖然有 4所院校改變了過去只開設(shè)綜合英語的現(xiàn)狀,增加了分化更為細(xì)致的英語閱讀、英語視聽說、英語口語等課程,并有 2所院校開始采用“必修課 +選修課”的模式組織課程,但選修課程的門類還比較單一,還沒有形成滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)目的的課程群體系。同時(shí)在班級授課方面,有 3所院校采用了全英的授課模式;有 2所院校采用外教進(jìn)行課程講授,但課程門數(shù)還不豐富。在班級劃分上,所有受調(diào)查院校都沒有采取分級授課的模式,班容量也多屬于大班上課,這和全國重點(diǎn)院校研究生英語教學(xué)改革的力度來比較,還相去甚遠(yuǎn)。

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(四)教學(xué)方法

如前所述,目前河北省理工科院校新入學(xué)的研究生英語基礎(chǔ)普遍較好,但當(dāng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)際交流時(shí),仍然感到無所適從,這多源于教學(xué)中以教師為主體,以課文精講和期終“統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)出統(tǒng)一考卷”[6]考查形式為主要特征的傳統(tǒng)方法所造成的。在這種“以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生只是被動地接納知識,只能從書面上意義上發(fā)揮語言的交際功能,不能在實(shí)踐中運(yùn)用這種功能”[7]。由“瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的構(gòu)建主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他人 (包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料、通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；跇?gòu)建主義的教學(xué)法要求,在學(xué)習(xí)過程中,要以學(xué)生為中心,教師是幫助者角色、利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)”[8]?；谶@種理念,部分教師試圖將新的教學(xué)方法和評測方法引入課堂,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

通過對河北省理工科院校研究生英語教學(xué)方法情況的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn) (如表 5所示),目前河北省已有部分理工科院校在教學(xué)中增添了其它注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法 (2所)和評測方法 (3所)作為傳統(tǒng)教學(xué)法和評測方式的有益補(bǔ)充,但目前這些新的嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它重點(diǎn)理工科院校和大學(xué)本科階段教學(xué)改革的層次和水平,需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。

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(五)課外教學(xué)

雖然《非英語專業(yè)研究生英語 (第一外語)教學(xué)大綱》沒有對學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,但為了增強(qiáng)碩士研究生英語實(shí)際應(yīng)用能力,并和 2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求 (試行)》相接軌,已經(jīng)有部分院校開始積極進(jìn)行課外教學(xué)模式的研究?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定:教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新模式應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練,能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況,從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個較快提高。鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限,我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。[4]

但在所調(diào)查的 5所院校中,如表 6所示,只有 1所院校迎合了這種教學(xué)模式的改革方向,為學(xué)生安排了第二課堂學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)答疑和有時(shí)間保障的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而其余 4所院校的教學(xué)安排還主要放在以課堂面授方面為主的第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上,對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)安排還缺乏整體上的規(guī)劃。

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三、改善河北省理工科院校研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀的建議

雖然自 1992年《大綱》頒布之后,河北省研究生英語教育在實(shí)踐和研究方面都形成了一定的發(fā)展思路,但隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招、大學(xué)英語改革的不斷深入及對研究生外語水平要求的日益提高,現(xiàn)有的英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式已發(fā)生很大的變化,這些都迫切需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改變。但從以上調(diào)查可以看出,目前河北省理工科院校的英語教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國重點(diǎn)理工科院校,還需要在研究新的教學(xué)理念和教學(xué)改革情況的基礎(chǔ)上加大改革的廣度和力度,以適應(yīng)新的研究生英語改革方向和學(xué)生逐漸多元化的學(xué)習(xí)要求。

(一)學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教學(xué)理論,更新教育觀念

新中國成立之后 60年的外語教育,雖道路坎坷,但研究成果豐富,成效顯著。[9]在這一時(shí)期,我國英語教育吸收了大量國內(nèi)外語言學(xué)研究和教學(xué)研究的最新成果,獲得了長足的進(jìn)展,可以說大學(xué)英語教育的每一次創(chuàng)新都和教學(xué)理念的更新緊密相連。在長期的研究生英語教學(xué)實(shí)踐中,河北省理工科研究應(yīng)該摸索到真正適合自己的教學(xué)理論,并以此為基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的語言情景和語言實(shí)踐機(jī)會,切實(shí)提高學(xué)生的語言的交際能力。

(二)了解大學(xué)英語改革發(fā)展動態(tài),迎接新課標(biāo)對研究生英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

我國的大學(xué)英語教學(xué)在近 30年來在教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教育手段的改進(jìn)、師資培養(yǎng)以及測試評估方面都取得了突出的進(jìn)步。[9]2004年,國家教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確了大學(xué)英語未來教學(xué)將以樹立以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和跨文化學(xué)習(xí)意識,增強(qiáng)學(xué)生語法知識體系,大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主要內(nèi)容的改革方向。大學(xué)英語改革的不斷深入和拓展必將對未來研究生英語教育帶來極大的挑戰(zhàn),它迫使研究生英語教學(xué)加快從教學(xué)條件和教學(xué)模式的改革步伐,實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)及社會需要的對接。所以河北省理工院校應(yīng)積極促進(jìn)研究生教師積極參與大學(xué)英語改革的研究和實(shí)踐,從而使他們拓展思路,了解最新大學(xué)英語改革動向及成果,為研究生英語教學(xué)改革積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

(三)改善教學(xué)條件,保障教學(xué)改革順利進(jìn)行

教學(xué)條件是研究生英語教學(xué)改革的物質(zhì)保證。在從傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代向多媒體教學(xué)時(shí)代的轉(zhuǎn)換過程中,河北省理工科院校應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對以我國教師為主體的英語大班課堂教學(xué)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和教師自身發(fā)展等方面的重大影響力,加大多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教師的投入和建設(shè),在條件成熟的院校,可以實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合,從而為其研究生英語教學(xué)改革中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、形成性評估、師生和生生合作學(xué)習(xí)提供必要的語言環(huán)境和物質(zhì)保障。同時(shí),鑒于理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)普遍較弱的現(xiàn)狀,河北省理工科院校應(yīng)該積極加大圖書館人文圖書資料引進(jìn)力度,以增強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)熏陶和培養(yǎng)。

(四)調(diào)整課程設(shè)置情況,滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求

通過《大綱》可以看出,研究生英語教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生“學(xué)以致用”的基本需要。但由于河北省研究生擴(kuò)招后,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景已經(jīng)出現(xiàn)了基本的分化,多數(shù)學(xué)生在入校之初已經(jīng)具備了較好的英語語言基礎(chǔ)知識,但也有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,語言基礎(chǔ)知識掌握不系統(tǒng)。在這種情況下,河北省理工科院?？梢圆扇≈攸c(diǎn)理工科院校,如清華大學(xué)的教學(xué)分級和課程分必修和選修的課程設(shè)置模式,逐步建立起滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識、英語語言文學(xué)、英語國家社會文化、英語學(xué)術(shù)交流等不同要求的課程群體系,并積極組織教師篩選或編寫與之相配套的教材、教案、講義和課件,以使學(xué)生在多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

(五)轉(zhuǎn)化教學(xué)模式,增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

除傳統(tǒng)教學(xué)模式外,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為大學(xué)英語教學(xué)模式提供了一種可供參考的基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,從而為研究生必修課英語教學(xué)提供了教學(xué)模式改革的可參考性方案?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》鼓勵英語教學(xué)改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,主張“聽”的訓(xùn)練主要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,輔之以課堂教學(xué);“說”和“讀”的訓(xùn)練既要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,又要有課堂教學(xué);“寫”和“譯”的訓(xùn)練以課堂教學(xué)為主,以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔。以這樣的方式,學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下,教師是課堂面授的主導(dǎo)者,也是課下自學(xué)的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者,更是第二課堂活動的發(fā)起者和組織者。雖然研究生教學(xué)是更高層次的語言學(xué)習(xí),但語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開聽、說、讀、寫、譯基本能力的提高,基于計(jì)算機(jī)的英語教學(xué)模式研究和實(shí)踐不僅可以彌補(bǔ)由于課堂授課學(xué)時(shí)限制帶來的學(xué)習(xí)不足狀況,也可以為其它語言知識類課程學(xué)習(xí)和語言交際能力培養(yǎng)實(shí)踐活動提供教學(xué)參考。河北省理工科院校應(yīng)積極利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)平臺,借鑒大學(xué)英語教學(xué)模式改革思路,克服原有教學(xué)模式的缺點(diǎn),積極探索適合研究生教學(xué)發(fā)展和自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式,在教學(xué)中拓寬教學(xué)平臺,豐富教學(xué)組織方式,加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變教師職能,規(guī)范學(xué)生自學(xué)習(xí)制度,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平。

(六)改變傳統(tǒng)的評測方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上轉(zhuǎn)變不符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)模式,就必須首先轉(zhuǎn)變?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)和實(shí)踐性交際活動考核評估的評測方式。河北省理工科院校要逐漸從“充斥著標(biāo)準(zhǔn)化測試方式、重復(fù)測試語言基礎(chǔ),清一色地打勾劃義”[10]的終結(jié)性評估方式中走出來,形成由學(xué)生、教師和教學(xué)管理部分共同參與的形成性評估體系,從而實(shí)現(xiàn)研究生英語教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變。

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A sunvey on English teaching in colleges of science and engineering in Hebei province

ZHANG Yan-hong,L IJing
(College ofArts,HebeiUniversity of Engineering,Handan 056038,China)

A survey ismade on English teaching in colleges of science and engineering in Hebei province.The analysis of the questionnaires shows that problems exist in instructional objectives,content of courses,teaching organization and teachingmethod.The thesis also puts forward suggestions in improving the situation.

colleges of science and engineering;non-English majors;master degree candidate;English teaching

H319

A

1673-9477(2010)03-0049-04

2010-06-20

河北省教育廳 2009科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目 (編號:S091206)

張艷紅 (1969-),女,遼寧阜新人,副教授,研究方向:語言文學(xué)。

[責(zé)任編輯:王云江 ]