■趙莉

2008年《教育部關于進一步深化中職教育教學改革的若干意見》中明確提出：“加強中等職業(yè)學校實訓基地建設，不斷改善實習實訓基地條件。積極推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設，滿足實習實訓教學的需要。要加強校企合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，共建實訓基地?！被谏鲜霰尘埃芯繉τ谥械嚷殬I(yè)學校如何抓好校內(nèi)實訓基地教學團隊建設、促進教師專業(yè)發(fā)展具有較強的指導意義，對于豐富教師隊伍建設的理論具有參考價值。

教學團隊的內(nèi)涵

教學團隊建設是落實新的人才培養(yǎng)模式的關鍵，加強專業(yè)教師能力建設，建設教師隊伍是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的重點，也是發(fā)展的難點。

在國外，教師的團隊工作是推進課程教學的重要方式。國際上提出的“同伴互助”，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研習、示范教學以及系統(tǒng)的教學練習與回饋等方式，彼此學習和改進教學策略，提升教學質(zhì)量。

教學團隊可以定義為以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，以專業(yè)建設、課程建設、教學基地建設等為重點，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，開展教學研究和教學建設的核心隊伍。

教學團隊的建設策略

一、 教學團隊建設模式

為提升校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行效益，提高學生實踐操作能力，制定實訓基地指導教學團隊建設模式，通過“內(nèi)部培養(yǎng)，生產(chǎn)實踐，同行交流，企業(yè)引進”等方式，加強基地骨干教師和兼職教師實踐能力培養(yǎng)力度，培育一支專兼職結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地教學團隊，實現(xiàn)實訓課堂與企業(yè)生產(chǎn)崗位的無縫對接。主要建設內(nèi)容見圖1。

1.建立校企互動的實訓基地雙向交流機制。

建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向交流機制，切實提高學生生產(chǎn)性實訓過程的質(zhì)量，實現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)人員的深層次合作，構(gòu)建企業(yè)技術(shù)人員到校任教，教學團隊成員到企業(yè)頂崗實踐的交流機制。

2.教學團隊專業(yè)帶頭人選拔、培養(yǎng)。

教學團隊帶頭人是教學團隊的“領頭羊”，是教學團隊的關鍵因素之一。選拔具有豐富的企業(yè)背景、深厚的專業(yè)造詣，具有對專業(yè)整體建設、規(guī)劃、協(xié)調(diào)能力，具有教科研能力、產(chǎn)品開發(fā)能力、業(yè)界交往合作能力的專業(yè)帶頭人，并針對專業(yè)帶頭人的弱勢進行針對性培養(yǎng)。

3.骨干教師隊伍培養(yǎng)建設。

重點培養(yǎng)實踐能力較強的骨干教師成為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的專職指導教師，安排實訓基地專職指導教師到企業(yè)參加頂崗實踐，引導教師進入企業(yè)生產(chǎn)的第一線，全面參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)全過程，參與企業(yè)科研項目。通過各級各類培訓、完成科研課題等方法，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們成為生產(chǎn)性實訓的教學能手。

4.兼職教師隊伍培養(yǎng)。

通過教師頂崗實踐與校外實訓基地互換引入企業(yè)技術(shù)人員擔任課程實踐教學的兼職教師；通過為簽約企業(yè)提供人力資源的方法，根據(jù)學生頂崗實習的需要聘任兼職教師，有效地解決了生產(chǎn)性實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的脫節(jié)問題。建立兼職教師資源庫，根據(jù)生產(chǎn)性實訓項目的需要，調(diào)配合作企業(yè)的技術(shù)人員到實訓基地指導學生實訓，有效提高學生技能水平。

二、 以生產(chǎn)性實訓項目建立教學團隊

傳統(tǒng)意義的教學團隊往往是以教研組為單位的，把一個教研組的教師稱為一個教學團隊。隨著校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設，學生的實訓項目由以往的傳統(tǒng)性實訓轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲钠髽I(yè)產(chǎn)品的設計、加工，涉及的內(nèi)容不再是單純的一門課程，這就需要多個課程的骨干教師成立教學團隊，及時解決產(chǎn)品的設計、加工過程中遇到的困難。因此，應該以生產(chǎn)性實訓項目來建立教學團隊，這樣的教學團隊可以跨學科、跨系部，在學生的生產(chǎn)性實訓中發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，在教學改革工作中團結(jié)協(xié)作、互為補充，可以有效推進生產(chǎn)性實訓基地教學工作的開展。

三、 教學團隊的制度保障

根據(jù)教學團隊的工作任務、能力要求，建立有效的教學團隊管理機制、考核辦法；支持教學團隊教師參加各級培訓、承擔業(yè)務、開展研究工作，并提供必要的政策和資金支持，建立長效的自我發(fā)展機制，制定考核辦法，對教學團隊成員進行考核認證，根據(jù)考核結(jié)果給予不同層次的待遇，并對教師實行動態(tài)跟蹤管理，努力提升教學團隊教師的業(yè)務能力，保證實訓基地教學質(zhì)量的穩(wěn)固提高。

在傳統(tǒng)的消耗性實訓轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實訓的過程中，實訓基地教師團隊的建設至關重要。我們要在思想上高度重視，帶著問題深入研究，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學團隊，才能使中等職業(yè)學校教學改革真正落到實處。

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