姚蘭發(fā)，寧文晶

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164300）

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的研究

姚蘭發(fā)，寧文晶

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164300）

高校師范體育教育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程體系在一定程度上存在著重視知識(shí)教育，輕視能力培養(yǎng)重視生理學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視運(yùn)動(dòng)生理學(xué)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)象；并且存在知識(shí)面寬、雜，主線不明確，教師、學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題。從應(yīng)用性、系統(tǒng)性角度，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)應(yīng)用型《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系，明確理論基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程結(jié)構(gòu)，整合教育資源，探討應(yīng)用與價(jià)值取向。為進(jìn)一步完善其課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；課程體系；實(shí)驗(yàn)應(yīng)用型

現(xiàn)階段高等師范體育教育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程體系問題。第一，教學(xué)主線不明確。第二，內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。第三，實(shí)施途徑單一。第四，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。第五，教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)不足。

1 實(shí)驗(yàn)課程體系

1.1 實(shí)驗(yàn)課程體系界定

實(shí)驗(yàn)課程體系是指在師范院校教育目標(biāo)及體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)主體選擇體育教學(xué)、體育鍛煉、體育指導(dǎo)、科學(xué)研究應(yīng)用較為廣泛的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及運(yùn)動(dòng)處方為教學(xué)主線的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)

如圖1所示，實(shí)驗(yàn)課程體系由命題實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課三部分組成，形成實(shí)驗(yàn)課程多元化教學(xué)模式［1］。

1.2.1 命題實(shí)驗(yàn)課 命題實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)主要由綜合性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)3部分構(gòu)成，如圖2所示。綜合性實(shí)驗(yàn)課題來源于教學(xué)實(shí)際應(yīng)用需要，根據(jù)體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”［2］，確定以教師教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、指導(dǎo)應(yīng)用性相關(guān)生理實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)。

圖2 命題實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

1.2.2 學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課 在命題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、專項(xiàng)分組進(jìn)行學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。采用開放性自選實(shí)驗(yàn)課（實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)）［3］，如圖3所示。

圖3 學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程圖

1.2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代賦予高等學(xué)校教育重任。在實(shí)驗(yàn)課程是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效途徑。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課在本科《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)過程中應(yīng)以部分“優(yōu)秀學(xué)生”為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程選擇重點(diǎn)集中在社會(huì)體育指導(dǎo)方向的運(yùn)動(dòng)處方開設(shè)與評(píng)價(jià)。通過運(yùn)動(dòng)處方開設(shè)與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，達(dá)到有的放矢設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)手段直觀、理性。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配(見表1）

圖1 實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)圖

表1 實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)計(jì)劃［4，5，6］

2 實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)用與價(jià)值取向

2.1 構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系

現(xiàn)有《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程以《生理學(xué)》、《人體生理學(xué)》為基礎(chǔ)，以體育應(yīng)用為取向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力［7］。但存在知識(shí)點(diǎn)斷層、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱等問題，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)著重以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，以相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段的系統(tǒng)化教學(xué)體系。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與掌握，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)教學(xué)效果，以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為終點(diǎn)，以應(yīng)用為目的，努力構(gòu)建系統(tǒng)課程體系。

2.2 知識(shí)教育與能力培養(yǎng)并重

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)屬于應(yīng)用生理學(xué)范疇［8］。是人們從事體育鍛煉、體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)性理論基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)要以其知識(shí)教育為內(nèi)容，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，直接服務(wù)于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維及意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，注重因材施教、區(qū)別對(duì)待教學(xué)原則。

2.3 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)”主線

根據(jù)現(xiàn)階段體育教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及基礎(chǔ)，汲取“做中學(xué)”的教學(xué)理念［9］，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。一切實(shí)驗(yàn)都以解決實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練過程中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐過程生理方面問題，確定實(shí)驗(yàn)研究方向（即綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)），制定實(shí)驗(yàn)研究方案（即明確研究實(shí)驗(yàn)題目），學(xué)習(xí)相關(guān)生理知識(shí)（即教學(xué)內(nèi)容），實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究（即考核與評(píng)價(jià)）注重學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4 變“應(yīng)試”為“應(yīng)用”

我國現(xiàn)階段《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)完成后采用閉卷考試方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)課基本以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，雖然能夠充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。實(shí)驗(yàn)完成后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等溝通協(xié)調(diào)能力。

3 結(jié) 語

構(gòu)建知識(shí)教育、能力提高、素質(zhì)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，是體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。實(shí)施運(yùn)動(dòng)生理學(xué)目標(biāo)定位研究，為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革指明方向。構(gòu)建以應(yīng)用為主題，以知識(shí)教育為手段的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程體系有利于體育復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國普通師范體育教育專業(yè)因?qū)W生基礎(chǔ)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在各類普通師范院?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)過程不同程度地存在著以上問題。為進(jìn)一步明確課程目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、理清教學(xué)主線，應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式教育與建構(gòu)主義教育思想，提出加大實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的，建立以素質(zhì)教育為核心，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系。

［1］彭峰林.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2010, 8 (1) : 114-116.

［2］中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知(教體藝［2003］7號(hào))［Z］.2003.

［3］江大雷. 體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào), 2009, 17 (10) : 15.

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［7］解孝義,等.淺談提高我院運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)1992, 10 (4) : 51-55.

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Research on the Construction of the Curriculum System of Sports Physiology Experiment

YAO Lan-fa, NING Wen-jing
(Department of Physical Education, Heihe College, Heihe 164300, Heilongjiang China)

From the perspective of systematicness and utility, this paper constructs the experimental and applie curriculum system of Athletic Physiology, clarifies the tasks of basic theoretical teaching, optimizes the curriculum structure of Athletic Physiology, integrates educational resources, and discusses its application and value orientation, so as to set up theoretical foundation for further perfecting its curriculum structure and teaching reform.

Athletic Physiology; Curriculum system; Experimental and applied curriculum

G807.01

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0079-03

book=2010,ebook=179

G807.01

A

1008-2808(2010)04-0079-03

2010-03-17；

2010-06-01

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題（課題編號(hào)：115C—898）。

姚蘭發(fā)（1976－），男，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育基礎(chǔ)理論 。