李冬梅 徐東升 藺跟榮

1.陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)蘇州中學(xué) 陜西榆林 719000 2.榆林學(xué)院 陜西榆林 719000

信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)*

李冬梅1徐東升2藺跟榮2

1.陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)蘇州中學(xué) 陜西榆林 719000 2.榆林學(xué)院 陜西榆林 719000

根據(jù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自身特點(diǎn)，從信息技術(shù)課程教學(xué)資源整合的角度出發(fā)，分析討論了系統(tǒng)的功能需求、角色需求和安全需求，詳細(xì)設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主要功能。經(jīng)測(cè)試，該系統(tǒng)具有完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能很好地協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 信息技術(shù)課程 設(shè)計(jì)

目前，普遍提倡的素質(zhì)教育就是要求學(xué)生盡量在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這種課程的突出特征為在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造”。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)形成專題，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞、加工和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供在線反饋?！冻踔行畔⒓夹g(shù)》是初中生比較感興趣的學(xué)科，并且本學(xué)科具備操作性強(qiáng)、個(gè)性突出、資源廣泛等特點(diǎn)，有利用引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性和協(xié)作性。

一、網(wǎng)站的需求分析

中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的意義在于它是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家、民族發(fā)展所需競(jìng)爭(zhēng)人才的關(guān)鍵，是蘊(yùn)蓄國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以數(shù)字化校園為依托，收集、整理、發(fā)布、運(yùn)用、評(píng)估信息技術(shù)教學(xué)資源，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式、方法和規(guī)律，有利于學(xué)生進(jìn)行專題知識(shí)的學(xué)習(xí)和基于專題知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.網(wǎng)站功能需求分析

功能需求分析的好壞直接影響系統(tǒng)的成敗。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

(1)資源管理的功能。按專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論要求和教學(xué)需要，資源管理功能必須能對(duì)資源進(jìn)行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能，同時(shí)還要提供資源的搜索和資源下載功能。

(2)交流討論功能。向用戶提供一個(gè)交流討論的空間，可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，也可以上傳與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、問(wèn)題或作品進(jìn)行交流討論。

(3)評(píng)價(jià)展示功能。包括作業(yè)批改、作品展示、自我測(cè)試等在線評(píng)價(jià)。

(4)用戶管理功能。根據(jù)不同的需要設(shè)置不同的權(quán)限以使師生共同使用和合作管理。

2.網(wǎng)站角色需求分析

功能的需求主要來(lái)源于角色，不同的角色有著不同的需求。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的角色主要有兩類：學(xué)習(xí)和教師。各類用戶有自己相應(yīng)的權(quán)限，登錄后只能訪問(wèn)自己權(quán)限內(nèi)的功能模塊。例如學(xué)生主要是利用專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)話動(dòng)，包括查看專題知識(shí)與相關(guān)資源、交流心得與討論問(wèn)題、提交作品與上傳資源、測(cè)評(píng)反饋與投票評(píng)價(jià)。教師主要是利用專題網(wǎng)站向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的資源與協(xié)作的場(chǎng)景包括資源管理、討論管理、評(píng)價(jià)管理和用戶管理等。

3.網(wǎng)站安全需求分析

從信息系統(tǒng)安全性的理論角度分析，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要存在如下一些不安全的因素：來(lái)自物理環(huán)境的威脅、網(wǎng)絡(luò)的威脅、非法訪問(wèn)的威脅、計(jì)算機(jī)病毒的破壞、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的錯(cuò)誤使用、網(wǎng)絡(luò)管理員的能力問(wèn)題、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身的軟硬件缺陷和其它不可知的因素。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析，整個(gè)系統(tǒng)有兩類用戶：學(xué)生和教師。在基于互聯(lián)網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)中，可以將功能集約到這兩類用戶中。因此我們?cè)谶M(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)可以將整個(gè)考試系統(tǒng)分解成兩個(gè)不同的子系統(tǒng)：教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)。學(xué)生子系統(tǒng)屬前端應(yīng)用程序，教師子系統(tǒng)屬后臺(tái)管理，采用的體系結(jié)構(gòu)為B/ S。整個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能模塊

1.學(xué)生子系統(tǒng)

學(xué)生子系統(tǒng)供學(xué)生使用，主要包括公告瀏覽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題知識(shí)、擴(kuò)展資源、交流討論、信息檢索、作業(yè)上傳、在線測(cè)試等功能。

公告瀏覽：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有較強(qiáng)的時(shí)效性，教師布置的作業(yè)、教學(xué)動(dòng)態(tài)及通知公告需要及時(shí)地讓學(xué)生了解，這些信息呈現(xiàn)在首頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初中信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)目標(biāo)分三種，即專題學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、單元目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)?？偰繕?biāo)的有關(guān)信息呈現(xiàn)在首頁(yè)，各個(gè)單元目標(biāo)信息則呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)。

專題知識(shí)：專題網(wǎng)站在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中需要大量的知識(shí)輔助學(xué)習(xí)，有一部分資源是網(wǎng)站建設(shè)時(shí)提供的，還有一部分應(yīng)在后期使用中由學(xué)生和教師不斷積累和收集的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，對(duì)于學(xué)生能夠直接掌握的知識(shí)技能，網(wǎng)站采用文字呈現(xiàn)方式，比如一些教學(xué)設(shè)計(jì)，一些概念闡述等；對(duì)于某些需要建立感性體驗(yàn)的知識(shí)，則采用多媒體呈現(xiàn)的方式，如圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等。

擴(kuò)展資源：整合與專題知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源如名詞術(shù)語(yǔ)、預(yù)備知識(shí)、相關(guān)資源、網(wǎng)址大全、參考文獻(xiàn)等，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站真正成為學(xué)生探索研究的寶庫(kù)。

交流討論：該模塊為學(xué)生和教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，是完成專題學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是教師了解學(xué)生專題學(xué)習(xí)狀況的重要信息來(lái)源。本網(wǎng)站采用非實(shí)時(shí)的電子郵件答疑和實(shí)時(shí)的論壇討論區(qū)答疑兩種方式。論壇討論功能將問(wèn)題貼在相關(guān)分類上，等待教師或感興趣的同學(xué)回答。

信息檢索：網(wǎng)站提供站內(nèi)信息檢索及站外搜索引擎接口，方便教師與學(xué)生用戶進(jìn)行信息檢索。

作業(yè)上傳：由于教師發(fā)布的作業(yè)不僅可以采用多種多樣的形式，如填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算、分析等；其表現(xiàn)形式也可以多種多樣，既可以包括普通的文本，也可以包括圖像、視頻、音頻等。為了使本系統(tǒng)能夠適應(yīng)不同的教師，我們實(shí)現(xiàn)作業(yè)上傳時(shí)要求將作業(yè)打包壓縮后再進(jìn)行上傳，而且頁(yè)面上有方便地進(jìn)行學(xué)生作業(yè)查詢和密碼修改的超鏈接。

在線測(cè)試：針對(duì)每一專題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自我檢測(cè)的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一專題內(nèi)容后能及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到了一定的強(qiáng)化作用。在線測(cè)試包括題庫(kù)管理、抽題和答題、測(cè)試評(píng)分等功能。這些功能均建立在WEB數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)接入的地方都可以進(jìn)行專題評(píng)測(cè)。

2.教師子系統(tǒng)

教師子系統(tǒng)供教師使用，主要包括公告發(fā)布、資源管理、討論管理、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)分、系統(tǒng)管理等幾個(gè)主要功能。

公告發(fā)布：通過(guò)后臺(tái)發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)通知，如課程安排、學(xué)習(xí)要求、參考書目、臨時(shí)通知等。

資源管理：管理課程的在線教學(xué)內(nèi)容，包括HTML在線學(xué)習(xí)、PPT電子教案、DOC教學(xué)文檔、RM教學(xué)錄像等，是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的核心。

討論管理：后臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)論壇的管理，如專題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動(dòng)帖子、設(shè)置固頂?shù)龋灰部梢栽诤笈_(tái)對(duì)教師答疑使用的電子郵件地址進(jìn)行設(shè)置。

作業(yè)批改：實(shí)現(xiàn)批改學(xué)生打包上傳的作業(yè)，并給學(xué)生判定相應(yīng)的成績(jī)。

測(cè)試評(píng)分：在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀性試題的計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分功能；而對(duì)于像名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀性試題，則由閱卷教師人工評(píng)分。

系統(tǒng)管理：教師通過(guò)身份驗(yàn)證之后進(jìn)入教師子系統(tǒng)，教師可以對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表進(jìn)行插入、刪除、修改等維護(hù)工作，如學(xué)生信息表、教師信息表、教學(xué)新聞表等，還可以進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)重新配置、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、口令修改、權(quán)限修改、用戶管理與初始化等工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站尤為重要。本文所研究的信息技術(shù)課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以《初中信息技術(shù)》課程專題知識(shí)為內(nèi)容，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，特別注意運(yùn)用系統(tǒng)化的科學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一本拓展的教材和一個(gè)開放的課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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book=97,ebook=860

2010-03-03

李冬梅，學(xué)士，中教二級(jí)。徐東升，碩士，副教授。藺跟榮，學(xué)士，助教。

*本文獲陜西省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(SGH0902296)資助。