□馬云輝 李 亞 [電子科技大學(xué)中山學(xué)院 中山 528402]

獨(dú)立學(xué)院電子信息類課程體系的改革與實(shí)踐

□馬云輝 李 亞 [電子科技大學(xué)中山學(xué)院 中山 528402]

本文從人才的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，并結(jié)合電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子工程系的實(shí)際情況，以能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)教學(xué)的電子信息類課程體系。同時(shí)對(duì)課程體系初步實(shí)踐效果做了相應(yīng)的說(shuō)明。

獨(dú)立學(xué)院; 課程體系; 電子信息類; 教學(xué)改革

電子信息類專業(yè)是我院最早開(kāi)辦的工科專業(yè)之一，已有二十余年的歷史。2002年我院改制為獨(dú)立學(xué)院以來(lái)，我系電子信息類專業(yè)經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，已經(jīng)形成了電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)。在專業(yè)成長(zhǎng)壯大的過(guò)程中，我們的課程體系也經(jīng)歷了照搬——模仿——完善的過(guò)程。到目前為止，我們已經(jīng)建立了一套符合我院學(xué)生實(shí)際、具有地方特色、又可與重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)體系接軌的較為完整的電子信息學(xué)科的課程體系。

一、課程體系改革的基本原則

課程體系是高校人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)的最直接體現(xiàn)[1]。我系電子信息類專業(yè)課程體系的改革主要圍繞“電子信息類應(yīng)用型人才的內(nèi)涵”和“合格+潛力+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面展開(kāi)的。

（一）電子信息類應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”已成為我國(guó)高等院校特別是工科高等院校的共識(shí)[2～4]。那么什么是應(yīng)用型人才呢？我們認(rèn)為，一個(gè)合格的應(yīng)用型人才應(yīng)由素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)構(gòu)成。知識(shí)是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，素質(zhì)則為知識(shí)引導(dǎo)方向，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)是綜合素質(zhì)，包括：思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是人才的最基本也是最重要的一個(gè)素質(zhì)，只有具備優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，所學(xué)的知識(shí)、技能和能力才能造福社會(huì)；其次，必要的人文素質(zhì)，有益身心健康，可最大限度地挖掘人的潛能；第三，一個(gè)良好的身心素質(zhì)有益于戰(zhàn)勝挫折困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力；最后，一定的專業(yè)素質(zhì)有助于分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。能力結(jié)構(gòu)在這里主要是指專業(yè)核心能力，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，獲取知識(shí)的能力，即獲取本專業(yè)知識(shí)的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力；第二，應(yīng)用知識(shí)的能力，即具有分析和解決電子信息領(lǐng)域工程實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，實(shí)踐知識(shí)的能力，即具有較強(qiáng)的軟硬件設(shè)計(jì)、調(diào)試能力及電子系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)能力；最后，創(chuàng)新能力，即能針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題改進(jìn)、改良、超越最后達(dá)到自主創(chuàng)新的高度。知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力和素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，主要包括五個(gè)方面的知識(shí)：1）工具類知識(shí)，如英語(yǔ)、C語(yǔ)言、文獻(xiàn)檢索等；2）人文社科經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，如政治、文史哲類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)體育、素質(zhì)拓展等；3）自然科學(xué)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等；4）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用、微控制器原理與接口技術(shù)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路、數(shù)字信號(hào)處理等；5）專業(yè)知識(shí)，主要指各類專業(yè)方向選修和必修課程。

（二）我系電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我系學(xué)生屬于三本層次，相比重點(diǎn)院校學(xué)生有他的特殊性。為此，我們針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，并結(jié)合應(yīng)用型人才內(nèi)涵要求，我們將“合格+潛力+特長(zhǎng)”作為我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。合格是指達(dá)到國(guó)家對(duì)本科人才所提出的要求，接受過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。潛力是指畢業(yè)生要有一定的發(fā)展后勁，具備再學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)繼續(xù)深造和實(shí)際工作需要提供保障。特長(zhǎng)是指畢業(yè)生要在某個(gè)專業(yè)方向或某一技能有所專長(zhǎng)，上崗后能很快很好的勝任工作。

二、課程體系改革方案

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出的新要求，以能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)教學(xué)三大課程體系，如圖1所示。

圖1 改革后課程體系框圖

（一）理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則是：寬口徑、重基礎(chǔ)、突出實(shí)用、關(guān)注課程內(nèi)容更新。針對(duì)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新四種能力的需要，確立了以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程為組成部分的理論教學(xué)體系。改革后，公共基礎(chǔ)課程合計(jì)54.5個(gè)學(xué)分，約占整個(gè)學(xué)分的31.32%；學(xué)科基礎(chǔ)課程合計(jì)52個(gè)學(xué)分，約占整個(gè)學(xué)分的29.89%；專業(yè)必修課程合計(jì)19個(gè)學(xué)分，約占整個(gè)學(xué)分的10.92%；專業(yè)選修課程合計(jì)17.5個(gè)學(xué)分，約占整個(gè)學(xué)分的10.06%；素質(zhì)教育課程合計(jì)13個(gè)學(xué)分，約占7.47%；其他實(shí)踐教學(xué)18個(gè)學(xué)分，約占10.34%。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后大多都將會(huì)走向企業(yè)生產(chǎn)一線，因此我們格外重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。按照“減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的原則，構(gòu)建了包含課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的課程體系。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步層次化，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、綜合設(shè)計(jì)層、應(yīng)用創(chuàng)新層三個(gè)層次，具體內(nèi)容見(jiàn)圖2所示。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：包括電路分析實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電子電路實(shí)驗(yàn)、微控制器實(shí)驗(yàn)及電裝實(shí)習(xí)等。同時(shí)學(xué)習(xí)使用EWB、Pspice、Matlab等軟件，使學(xué)生掌握儀器使用、電路調(diào)試及參數(shù)測(cè)試方法，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；綜合設(shè)計(jì)層：主要包括電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、EDA工程實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)工程實(shí)訓(xùn)及DSP實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)用創(chuàng)新層：除了實(shí)驗(yàn)中心安排的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)外，還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽等。另外鼓勵(lì)教師吸收優(yōu)秀學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入全面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用及開(kāi)發(fā)部分功能模塊的能力。

圖2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐層次圖

（三）素質(zhì)教學(xué)體系

正如木桶的容量取決于最短的那塊木板一樣，一個(gè)人的發(fā)展取決于自身素質(zhì)最差的一面而絕不是最強(qiáng)的一面。因此，一個(gè)合格的應(yīng)用型人才不應(yīng)當(dāng)僅僅是掌握了一門(mén)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備合格的政治道德涵養(yǎng)、基本的人際交往禮儀、良好的文字和口頭表達(dá)能力、一定的經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和能力等全面發(fā)展的素質(zhì)。為此，結(jié)合我系學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的要求，我系制定了涵蓋人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理、健康等多個(gè)內(nèi)容的素質(zhì)教學(xué)體系，見(jiàn)表1。同時(shí)，也針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有志繼續(xù)深造的同學(xué)，提供了政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等提高班課程。

表1 素質(zhì)及教學(xué)體系

三、課程體系改革的初步實(shí)踐

我系電子信息類課程體系改革從2002年我院改制獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始探索，到2004年正式按照以上介紹的課程體系改革方案進(jìn)行了系統(tǒng)性改革。經(jīng)過(guò)近3屆的實(shí)踐，表明課程體系改革方案切實(shí)可行，初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。首先，我們找到了一條適合我院實(shí)際情況、具有地域特色的電子信息類人才培養(yǎng)體系，走出了照搬、模仿的死胡同。其次，課程體系改革明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為珠三角相關(guān)企業(yè)輸送了合格的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)保持在90%以上。第三，課程體系改革照顧到了就業(yè)和繼續(xù)深造兩個(gè)不同層面學(xué)生的需要。近年來(lái)，我系考研上線人數(shù)逐年遞增，由最初的10多人，增長(zhǎng)到2009年的30多人。第四，學(xué)科競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。我系學(xué)生近年來(lái)先后獲得全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及廣東省電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和“挑戰(zhàn)杯”廣東省二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。第五，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研開(kāi)展得有聲有色。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參加教師的科研項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科研。到目前為止，有多位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表了多篇科技論文。

總之，從目前的實(shí)踐效果來(lái)看，我系建立的電子信息類課程體系是與我院的實(shí)際情況相符合的，它大大地促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)改革”是教學(xué)過(guò)程中永恒的話題，“教無(wú)定法”更是道出了教學(xué)改革的復(fù)雜性和多樣性，沒(méi)有最好的方法，只有更合適的方法。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！我們將繼續(xù)本著提高人才質(zhì)量的精神，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適合我系人才培養(yǎng)的新模式。

[1] 馬增強(qiáng),王永強(qiáng),任俊.電子信息工程專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008,(03)：101-104.

[2] 邱麗芳,王皚,譚耀輝.電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6)：128-130.

[3] 謝勇，胡學(xué)龍，蔡鈞, 等.電子信息工程專業(yè)建設(shè)與改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005,(04)：20-22.

[4] 王秋華，章堅(jiān)武，王玉娜.電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J].高等理科教育,2008,(1)：64-66.

Reform and Practice of Electronic & Information Curriculum System of Idependent Colleage

MA Yun-hui LI ya
(Zhongshan College of University of Electronic Science and Technolog of China Zhongshan 528402 China)

The paper emphasizes on studying the basic theory and highlights project consciousness, the innovative ideology and the capacity of the integrated design. In order to enhance the student’s abilities on the innovation and the scientific research, a resonable curriculum system is built up.

independt college; curriculum system; electronic & information class; teaching reform

G712

A

1008-8105(2010)04-0110-03

編輯 范華麗

2009 ?12?15

“十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)教研項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院電子信息專業(yè)試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究”和“電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目”資助

馬云輝（1961 ?）男，教授，電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子工程系主任.