郭建營(yíng)

（河南理工大學(xué)體育系，河南 焦作 454000）

【其它體育研究】

河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)查與研究

郭建營(yíng)

（河南理工大學(xué)體育系，河南 焦作 454000）

文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、實(shí)地考察法等研究方法，對(duì)河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究，結(jié)果表明：河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)面臨著班級(jí)規(guī)模與理論規(guī)模相比較普遍偏大，體育教學(xué)過(guò)程中人際關(guān)系的重要性沒(méi)有得到充分的重視，場(chǎng)地配置與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)存在差距、器材嚴(yán)重不足，體育教學(xué)環(huán)境整體較差等問(wèn)題。提高體育教學(xué)環(huán)境成為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

河南省 農(nóng)村 中學(xué)體育 教學(xué)環(huán)境

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)象確定為豫東、豫西、豫南、豫北十二個(gè)地區(qū)縣級(jí)以下的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，并隨機(jī)抽取豫東、豫西、豫南、豫北十二個(gè)地區(qū)縣級(jí)以下的40所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教師和在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容的需要,設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、體育教師調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷的發(fā)放與回收主要是通過(guò)委托和郵寄的形式。隨機(jī)抽取40所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷640份,收回有效問(wèn)卷632份，回收率98.75%；中學(xué)體育教師發(fā)放問(wèn)卷320份，收回有效問(wèn)卷316份，回收率96.93%。采用專家調(diào)查法，對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，問(wèn)卷具有較高的效度；采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，計(jì)算兩次測(cè)量的關(guān)聯(lián)系數(shù)，γ=0.986（p＜0.01），說(shuō)明兩份問(wèn)卷均具有較高的信度。

1.2.2 訪談法

依據(jù)本研究需要，為獲取更加全面、準(zhǔn)確的信息。筆者訪談了體育界的專家以及一線體育教師，就有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育工作及其存在的問(wèn)題進(jìn)行咨詢、請(qǐng)教。

1.2.3 實(shí)地考察法

筆者深入河南省部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，盡可能掌握第一手資料，以便對(duì)現(xiàn)在我省農(nóng)村中學(xué)體育的狀況，做出精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和理論分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)在Microsoft WindowsXP系統(tǒng)下利用統(tǒng)計(jì)軟件Microsoft Excel在電腦上進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

2.1.1 河南省農(nóng)村中學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)備對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的影響和現(xiàn)狀分析

在體育教學(xué)系統(tǒng)中，場(chǎng)館與器材設(shè)備是為教學(xué)活動(dòng)提供的物質(zhì)資源，體育教學(xué)活動(dòng)由于其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容與方法，需要一定的場(chǎng)地和足夠的器材與設(shè)備保證，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行身體練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，因此，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)館與器材設(shè)備具有較大的依賴性。

從表1可以看出，河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育設(shè)施的配備仍然較差。隨機(jī)抽取的40所農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有一個(gè)學(xué)校400m跑道。在經(jīng)濟(jì)落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，某些初中僅有一個(gè)籃球場(chǎng)、一個(gè)學(xué)校僅有一位體育教師，器材也少之又少，除了幾個(gè)籃球和足球及自制跳繩等，再無(wú)其它器材，這與河南省中學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。

由表2分析可知，河南省的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地、器材現(xiàn)狀整體較差，難以滿足學(xué)生從事體育鍛煉及體育教學(xué)的需要。

表1 河南省農(nóng)村中學(xué)校體育設(shè)施調(diào)查表（n=40）

表2 河南省農(nóng)村中學(xué)體育器材的滿足程度（n=40）

2.1.2 河南省農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)規(guī)模的現(xiàn)狀與分析

班級(jí)規(guī)模是指在一位特定教師指導(dǎo)下的一個(gè)特定班級(jí)或一個(gè)教學(xué)團(tuán)體的學(xué)生人數(shù)。就教學(xué)而言，班級(jí)規(guī)模影響到教師的“教育關(guān)照度”，影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。教育關(guān)照度是指在以班級(jí)為授課單位的條件下，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心和照顧的程度。

河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的班級(jí)規(guī)模大部分集中在30到70人之間，約占到95.71%。

從目前國(guó)內(nèi)外的研究成果來(lái)看，縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行“小班化教育”確實(shí)對(duì)提高教育質(zhì)量有益，并得到眾多專家和學(xué)者的肯定。但到目前為止，關(guān)于班級(jí)規(guī)模到底該多大合適，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各種研究結(jié)果不同。

有關(guān)心理學(xué)家研究得出，班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績(jī)便越差。班級(jí)規(guī)模與教師態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂處理等變量緊密相關(guān)，如圖1所示。

由圖2可以看出，班級(jí)規(guī)模越大，教師態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂處理的得分與班級(jí)規(guī)模成反比關(guān)系。造成這種情況的原因是：由于過(guò)大的班級(jí)規(guī)模限制了師生之間、學(xué)生之間的交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)以及可能導(dǎo)致的較多的紀(jì)律問(wèn)題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

圖1

由上可以分析河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的班級(jí)規(guī)模現(xiàn)狀，無(wú)論是教育者還是受教育者都產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?。影響學(xué)生上課的積極性，不能正常的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉；影響體育教師因材施教；體育教師對(duì)課堂教學(xué)管理的難度加大，從而影響到其教學(xué)積極性。

通過(guò)以上的分析可以知道，班級(jí)規(guī)模成為了影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)境因子，要想改變現(xiàn)有體育教育現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須從縮小班級(jí)規(guī)模開(kāi)始。

2.2 河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的社會(huì)心理環(huán)境

2.2.1 體育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系

人際關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)影響到人的能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響到整個(gè)教育活動(dòng)的成效。教學(xué)過(guò)程中，教育者和受教育者無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著聯(lián)系，教育或教學(xué)活動(dòng)是人與人時(shí)間的相互活動(dòng)，也可以說(shuō)是一種人際關(guān)系的活動(dòng)。這種人際關(guān)系可以分為兩種，即教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系和學(xué)生之間的生生關(guān)系，這兩種關(guān)系的優(yōu)劣都會(huì)影響到教學(xué)的效果。

（1）師生關(guān)系。教師、學(xué)生和教育措施共同構(gòu)成教育的基本因素，教育措施的實(shí)施又由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制訂。由此，我們可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是最直接的，這種關(guān)系的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

如圖2所示，目前河南省農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為，與學(xué)生關(guān)系一般的約占9.10%，關(guān)系較好的約占74.03%，關(guān)系不好的約占1.30%，關(guān)系密切的占12.97%，認(rèn)為無(wú)所謂的約占2.60%。

圖2

由圖2可以看出，大部分體育教師都認(rèn)為和學(xué)生的關(guān)系比較好或者密切，這部分約占87.00%，有大約13.00%的體育教師認(rèn)為和學(xué)生的關(guān)系一般、不好或無(wú)所謂。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是：大約53.32%的學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度是喜歡，0.63%的學(xué)生畏懼，6.80%的學(xué)生煩感，39.25%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。

由此我們可以看出，良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，但良好的師生關(guān)系是建立在良好的教學(xué)效果之上的，如果體育教師不能成功把體育課上好，就很難得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生不喜歡的體育教師自然就很難和學(xué)生之間保持和諧的師生關(guān)系；相反，沒(méi)有了和諧的師生關(guān)系，一堂體育課就很難得到良好的教學(xué)效果，這樣就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致體育教學(xué)的失敗。

（2）生生關(guān)系。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間也產(chǎn)生著相互作用。學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)大多常見(jiàn)于課堂練習(xí)、課堂討論過(guò)程等過(guò)程之中。良好的同學(xué)關(guān)系，有助于更好地顯示他們各自的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，能起到相互監(jiān)督的作用。學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個(gè)人的體育特長(zhǎng)和動(dòng)作技能，還能發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生所產(chǎn)生積極影響作用。調(diào)查表明，約52.47%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)的關(guān)系很好，認(rèn)為同學(xué)關(guān)系一般的約占45.68%，認(rèn)為同學(xué)關(guān)系不好的約占1.85%。

造成生生關(guān)系不和諧的因素有很多，比如學(xué)生個(gè)性心理的差異、習(xí)慣愛(ài)好的不同、宗教信仰的差異、家庭出身以及經(jīng)濟(jì)狀況的不同。

2.2.2 學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣

學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣是指一個(gè)學(xué)校在體育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，它是校風(fēng)的有機(jī)組成部分。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣作為一種良好的體育環(huán)境，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。它有利于學(xué)生形成積極的體育態(tài)度和體育價(jià)值觀，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

河南省落后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形式和傳統(tǒng)的思想觀念，片面追求升學(xué)率等諸多方面，都制約著河南省農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的良好發(fā)展和形成。

2.2.3 體育課堂教學(xué)氣氛

體育課堂教學(xué)氣氛是指班集體在體育課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的一種情緒、情感狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動(dòng)、師生間的相互關(guān)系等。積極的課堂教學(xué)氣氛有利于體育教師和學(xué)生之間的信任和情感交流，最大限度地引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，并且有利于幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。

調(diào)查得知，河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為課堂氣氛活躍的學(xué)生比例為77.06%，認(rèn)為沉悶的約占22.94%，這說(shuō)明大部分學(xué)生都能在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，但還需要繼續(xù)改善。

課堂氣氛的好壞，主要和體育教師的主導(dǎo)因素有關(guān)。體育教師首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、生理和心理特點(diǎn)選編教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，盡量避免單調(diào)重復(fù)，以提高學(xué)生的積極性，最終提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

（1）河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境，突出問(wèn)題是場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，達(dá)不到河南省中學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)的要求；另外，班級(jí)規(guī)模超大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變目前的狀況，就要加大對(duì)河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的投入力度，通過(guò)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)來(lái)縮小班級(jí)規(guī)模，這些都需要決策者們?cè)诮?jīng)濟(jì)和制度上都能夠有所體現(xiàn)。

（2）河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的社會(huì)心理環(huán)境，突出問(wèn)題：課堂氣氛整體活躍，但課堂秩序需要改善；管理部門對(duì)體育工作的重視不夠是制約學(xué)校形成良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。體育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系的重要性沒(méi)有得到充分的重視，成為制約教學(xué)效果的重要隱性因素。

（3）河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境整體較差，各方面的發(fā)展嚴(yán)重不平衡；許多隱蔽性環(huán)境因素沒(méi)有得到充分重視，這些隱蔽性環(huán)境因素對(duì)體育教學(xué)的效果有著重要的影響，可開(kāi)發(fā)的潛力較大。繼續(xù)挖掘?qū)r(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，把握各環(huán)境因素的發(fā)展，促使體育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

[1]姚 蕾．體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）．

[2]周 衛(wèi)．論體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建與優(yōu)化[J]．體育科學(xué)研究，2004（4）．

[3]周君華．學(xué)校體育的生態(tài)環(huán)境探析[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（8）．

[4]劉相林，等．高校體育教學(xué)環(huán)境探析[J]．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（6）．

[4]金曉陽(yáng)．體育教學(xué)環(huán)境的概念、特點(diǎn)及其調(diào)控[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）．

[5]李方安，張良才．班級(jí)規(guī)模：一個(gè)不容忽視的學(xué)習(xí)資源[J]．教育科學(xué)．2001（3）．

Investigation and Study on P.E.Teaching Enviroment of Rural Middle Schools in Henan Province

Guo Jianying
（Department of P.E.，Henan Polytechnic University，Jianzuo Henan 454000）

With the method of questionnaire,expert interview and sport investigation,the paper studies the P.E.teaching environment of rural middle schools in Henan province,and it turns out that there exist some problems on P.E.teaching in rural middle schools of Henan province.These problems include that class scales are bigger than normal;they didn't pay enough attention on interpersonal importance in the progress of phycical teaching;there are gaps between field allocation and normal;the lackness of physical equipments,and the inferior of physical teaching enviroment It becomes the important means to make the rural middle-schools physical teaching quality better by improving the physical teaching enviroment.

Henan province rural area middle-school physical education teaching enviroment

G85

A

1004—5643（2010）04—0087—03

河南理工大學(xué)科研課題，編號(hào)：R2009-5。

郭建營(yíng)（1978～），男，碩士，講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。