高向東 張勝久 梁海港

（河北師范大學(xué)體育學(xué)院，河北 石家莊 050016）

【武術(shù)教學(xué)研究】

小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

高向東 張勝久 梁海港

（河北師范大學(xué)體育學(xué)院，河北 石家莊 050016）

文章在新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念的指引下,運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，構(gòu)建起小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于一線體育教師實(shí)施武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，而且有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué) 武術(shù)課 指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1 前言

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，評(píng)什么？怎樣評(píng)？事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。而當(dāng)前我國中小學(xué)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀很不樂觀：武術(shù)課的考核沿襲體育課傳統(tǒng)的考核方式,以“完成技術(shù)動(dòng)作的能力程度”作為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),兼顧“平時(shí)上課的表現(xiàn)”，忽略了學(xué)生的體質(zhì)健康、文化認(rèn)知和情感態(tài)度的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與完善具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，查閱與武術(shù)教學(xué)改革和評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀。研讀了與本課題相關(guān)的理論專著并以體育測量與評(píng)價(jià)理論為依據(jù)，為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)提供理論支撐。

2.2.2 專家調(diào)查法

在小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了《小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》的內(nèi)容。從2008年11月——2009年2月問卷進(jìn)行了兩輪發(fā)放與回收，第一輪調(diào)查共發(fā)放問卷32份，回收30份，有效問卷28份，有效回收率86%。根據(jù)第一輪專家的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析匯總并計(jì)算出每項(xiàng)指標(biāo)所得均值，然后將各級(jí)指標(biāo)按均值大小重新排列，制成第二輪專家調(diào)查問卷。第二輪調(diào)查共發(fā)放問卷28份，回收21份，有效問卷20份，有效回收率71%。通過對(duì)問卷的效度檢驗(yàn)，均值為8.56分。通過對(duì)問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，Kendall協(xié)同系數(shù)在0.156和0.457之間，計(jì)算出的P值均小于0.05，說明肯德爾和諧系數(shù)達(dá)到顯著水平，專家意見一致性較高，為確定小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容與權(quán)重提供了理論依據(jù)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)專家調(diào)查結(jié)果所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用平均數(shù)、Kendall協(xié)同系數(shù)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方

法確立了指標(biāo)體系的內(nèi)容、權(quán)重和分值，為構(gòu)建小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了理論依據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

在新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念的指引下,根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的理論與原則，結(jié)合國家有關(guān)中小學(xué)體育的政策文件以及義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教師用書《體育》三——四年級(jí)和五——六年

級(jí)即水平二和水平三中武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)了四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容作為一級(jí)指標(biāo)：體質(zhì)健康、武術(shù)文化認(rèn)知、武術(shù)技術(shù)技能和情感態(tài)度。在一級(jí)指標(biāo)下又設(shè)計(jì)了二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。通過特爾菲法，構(gòu)建了小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容，包括一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，三級(jí)指標(biāo)27個(gè)。確立了小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容的權(quán)重并根據(jù)權(quán)重計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)分值（見表1）。

3.2 小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)則。標(biāo)準(zhǔn)也是劃分評(píng)價(jià)等級(jí)的依據(jù)。所謂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)主體衡量價(jià)值客體有無價(jià)值及價(jià)值大小的尺度或依據(jù)，而這個(gè)尺度或依據(jù)是價(jià)值主體的需要。

3.2.1 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確和有效反映出測量對(duì)象的實(shí)際水平；評(píng)價(jià)指標(biāo)必須客觀，要能進(jìn)行定量描述；對(duì)測量對(duì)象之間的成績差異能加以區(qū)分；評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)具有科學(xué)性和可行性，充分體現(xiàn)科學(xué)合理、簡單易行的原則；盡可能使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在同質(zhì)、同級(jí)和同類的范圍內(nèi)進(jìn)行。

3.2.2 各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和綜合成績劃分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

新課程改革后，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐步取消了百分制，改為等級(jí)評(píng)價(jià)。體質(zhì)健康、文化認(rèn)知、技術(shù)技能和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)等級(jí)可采用百分制評(píng)價(jià)（優(yōu)秀A：90-100分；良好B：75-89分；及格C：60-74分；不及格D：60分以下），也可采用百分?jǐn)?shù)換算后的分值評(píng)價(jià)。為了便于最后的統(tǒng)計(jì)，武術(shù)文化認(rèn)知指標(biāo)和情感態(tài)度指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)均采用百分?jǐn)?shù)換算后的分值評(píng)價(jià)。綜合成績的評(píng)價(jià)采用等級(jí)評(píng)價(jià)。

表1 小學(xué)武術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容、權(quán)重和分值分配表

3.2.2.1 體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，由教師測量獲得。測量后運(yùn)用“國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)軟件V1.2”進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。最后，進(jìn)行等級(jí)與百分?jǐn)?shù)換算，以此了解學(xué)生體質(zhì)健康狀況（體質(zhì)健康成績總分27分，等級(jí)劃分區(qū)間：優(yōu)秀≥24.3分；20.25分≤良好＜24.3分；16.2分≤及格＜20.25分；不及格＜16.2分）。

3.2.2.2 文化認(rèn)知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生武術(shù)文化認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用書面測試的方式，試題根據(jù)教材的要求編制，測試時(shí)間一般在20分鐘左右即可完成。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面測試，以此了解學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的認(rèn)知狀況。然后，根據(jù)小學(xué)生武術(shù)文化認(rèn)知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行等級(jí)劃分。

表2 小學(xué)生武術(shù)文化認(rèn)知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（25分）

3.2.2.3 技術(shù)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

參考了武術(shù)套路評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)獲得，以此了解學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)技能的掌握情況。依據(jù)小學(xué)生武術(shù)技術(shù)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表3），對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行等級(jí)劃分。

表3 小學(xué)生武術(shù)技術(shù)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（24分）

3.2.2.4 情感態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)（見表4）。學(xué)生自評(píng)部分，通過發(fā)放問卷的方式進(jìn)行，測試時(shí)間一般在20分鐘左右即可完成；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分，采用課上觀察和課后記錄的方式。在總分計(jì)算過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分別賦予二者不同的百分比（權(quán)重），最后得出情感態(tài)度的總成績，以此推斷課上學(xué)生的情感態(tài)度狀況。

表4 小學(xué)生武術(shù)情感態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（24分）

3.2.2.5 綜合成績等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分

綜合成績評(píng)價(jià)：采用等級(jí)評(píng)價(jià)。為了和其他科目接軌，最終將百分制換算成等級(jí)（優(yōu)、良、中、下、差或 A、B、C、D、E）。

綜合成績計(jì)算方式：

綜合成績=體質(zhì)健康（教師評(píng)價(jià)）+文化認(rèn)知（教師評(píng)價(jià)）+技術(shù)技能（教師評(píng)價(jià)）+情感態(tài)度（學(xué)生自評(píng)百分比+教師評(píng)價(jià)百分比）

最后等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分：采用離差法制定五級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表 5）。

通過對(duì)學(xué)生武術(shù)課綜合成績進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)其是否符合正態(tài)分布；對(duì)學(xué)生綜合成績的箱式圖進(jìn)一步正態(tài)性分析，以檢驗(yàn)其分布是否符合正態(tài)分布曲線的對(duì)稱性；運(yùn)用QQ正態(tài)概率圖對(duì)學(xué)生綜合成績進(jìn)行分析，看該批數(shù)據(jù)點(diǎn)是否與理論直線重合。如果學(xué)生綜合成績基本服從正態(tài)分布,可運(yùn)用離差法制定相應(yīng)的五級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用離差法制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先確定學(xué)生武術(shù)課綜合成績的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，然后，根據(jù)綜合成績的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，確定綜合成績的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

表5 五級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

（1）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建了由體質(zhì)健康、文化認(rèn)知、技術(shù)技能、情感態(tài)度四個(gè)方面組成的小學(xué)武術(shù)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定了各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重與分值，為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

（2）構(gòu)建的武術(shù)課評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有內(nèi)容多元化、指標(biāo)具體化的特點(diǎn)。不僅涵蓋了學(xué)生的體質(zhì)健康、技術(shù)技能和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，更重要的是提出了武術(shù)文化認(rèn)知指標(biāo)，發(fā)揮武術(shù)文化教育的功能，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播，弘揚(yáng)和培育民族精神，這是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特色之處。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，為一線體育教師實(shí)施武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)依據(jù)，特別是對(duì)教師與學(xué)生提出了具體的目標(biāo)和方向。

（4）學(xué)生綜合成績的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分，首先要考慮綜合成績的分布是否符合正態(tài)性，只要符合正態(tài)分布，才能選擇運(yùn)用離差法制定五級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 建議

（1）構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以在不同地區(qū)、不同學(xué)校進(jìn)行推廣與運(yùn)用。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)，對(duì)指標(biāo)權(quán)重分布進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮其具體的評(píng)價(jià)效能。

（2）不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)當(dāng)前一線體育教師的需求，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（3）綜合成績的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

[1]汪曉贊，季瀏潘，紹偉耿，等．如何評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績[J]．中國學(xué)校體育，2003（3）：8．

[2]課題組．我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J]．體育科學(xué)，2009（3）：86.

[3]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第5版）[M]．北京：商務(wù)印書館，2005：89.

[4]吳海寬，劉 笙．體育課程與教學(xué)論[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社，2005：247.

[5]劉星亮，羅飛虹，張金春，等．體育測量與評(píng)價(jià)[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2006：39，41-42．

[6]蔡仲林，周之華．武術(shù)（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2002：66．

Construction of Primary School Students'Wushu Learning Evaluation Criteria

Gao XiangdongZhang ShengjiuLiang Haigang
（P.E.School of Hebei Normal University,Shijiazhuang Hebei 050016）

Under the guidance of the idea of new curriculum standards,this paper intends to establish primary school students'Wushu learning evaluation index system and design evaluation criteria by using the methods of literature,expert interview and mathematical statistics.The new evaluation criteria will not only help PE teachers to implement Wushu evaluation but help primary school pupils'to develop their overall quality.

primary schoolWushu class index system evaluation criteria

G85

A

1004—5643（2010）04—0068—03

河北師范大學(xué)碩士研究生科研基金項(xiàng)目《小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與可操作性研究》子課題，編號(hào)：200801018。

1.高向東（1973～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

2.張勝久（1986～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

3.梁海港（1983～），男，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。