● 文／陳天敏（北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

關(guān)于高考作文答《中學(xué)生》記者問(wèn)

● 文／陳天敏（北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

名師簡(jiǎn)介

陳天敏，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，北京市西城區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。一直致力于教材教法改革，是北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文教材、教參的總體設(shè)計(jì)、編寫(xiě)和審定的主要負(fù)責(zé)人之一，北京地區(qū)高考命題、閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組的核心人物。

問(wèn)：高考作文命題的現(xiàn)狀與發(fā)展如何？

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！币虼?，作文命題顯得十分重要，它能否使學(xué)生“自由地”“有個(gè)性地”表達(dá)呢？幾十年來(lái)，國(guó)家以及各地考試部門(mén)一直在探索既有良好的選拔功能，又能充分發(fā)揮考生能力的作文命題。盡管還不能盡如人意，但確實(shí)是在往這個(gè)方向努力。綜觀當(dāng)今作文命題現(xiàn)狀（以2009年18份作文命題為例），大體有三種形式：

第一種是標(biāo)題類(lèi)命題。大約有一半省區(qū)這樣命題，其特點(diǎn)是——或命題只有一個(gè)標(biāo)題，沒(méi)有其他范圍的限制；或給一些材料，但必須按照既定的標(biāo)題寫(xiě)作。這類(lèi)命題限制較少，內(nèi)容可選的范圍寬泛，寫(xiě)作角度較多。所寫(xiě)內(nèi)容只要在標(biāo)題所限的范圍內(nèi)，都是符合題意的。如果沒(méi)有文體的限制，那么可選擇的文體也是十分寬泛的。如湖南卷的“踮起腳尖”、四川卷的“熟悉”、福建卷的“這也是一種______ ”（半命題）、湖北卷的“站在______的門(mén)口”（半標(biāo)題）、北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”等。

第二種是材料類(lèi)命題。大約也有一半省區(qū)這樣命題。這類(lèi)命題有兩類(lèi)方式——一類(lèi)是以所給材料作為寫(xiě)作的依據(jù)，要求對(duì)材料直接加以評(píng)述，不能脫離材料內(nèi)容作文。例如遼寧卷要求根據(jù)明星代言的材料發(fā)表看法，江西卷要求根據(jù)獸首拍賣(mài)材料發(fā)表看法等。另一類(lèi)所給的材料屬于寄寓性質(zhì)，所以必須先概括材料的寓意，然后根據(jù)這個(gè)寓意來(lái)構(gòu)思作文，不能脫離材料的內(nèi)容和含意作文。例如全國(guó)卷Ⅰ要求根據(jù)兔子學(xué)游泳材料，引申出某種道理加以評(píng)論；全國(guó)卷Ⅱ要求從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲、安藤發(fā)明方便面、美國(guó)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)煤油去污三個(gè)材料引出觀點(diǎn)加以分析。還有些材料可以兼有上面兩種功能，既可以直接發(fā)表對(duì)材料的看法，也可以先加以引申，然后再闡發(fā)其思想。如海南寧夏題所給的兩個(gè)材料。

第三種是話題類(lèi)命題。它的基本標(biāo)志是“三自”：自定立意，自選文體，自擬題目。寫(xiě)作要求比較寬泛，只要在話題的范圍內(nèi)都算是符合題意的。近幾年，只有個(gè)別省市還在沿用這類(lèi)命題方式。如天津卷以“我說(shuō)90后”為話題，要求寫(xiě)一篇文章。

了解作文命題方式，有利于作文備考。標(biāo)題類(lèi)與話題類(lèi)作文最好寫(xiě)，它要求的范圍最寬泛，較容易尋找合適的角度。材料類(lèi)作文較難寫(xiě)，尤其是帶有寄寓性的材料，必須首先弄清楚材料的寓意，才能構(gòu)思立意成文；否則可能造成審題不準(zhǔn)、偏離題意的失誤。這是需要特別關(guān)注和訓(xùn)練的。

問(wèn)：寫(xiě)好高考作文最重要的是什么？

最重要的當(dāng)然是審題。高考的性質(zhì)決定，考試作文不允許文思如脫韁的野馬，任意馳騁。高考作文要鼓勵(lì)學(xué)生“自由地”、“有個(gè)性地、“有創(chuàng)意地”表達(dá)，但它是有“限制”前提的，要求在一定限制條件下作文。有什么限制呢？主要是內(nèi)容限制和文體限制。

內(nèi)容限制是指寫(xiě)作范圍。因此，審題第一步要弄清范圍，搞清楚可以寫(xiě)什么，不可以寫(xiě)什么。這是在拿到文題后首先應(yīng)該明確的問(wèn)題。例如“我有一雙隱形的翅膀”（2009年北京題）這個(gè)作文題里的“我”是作文的第一層限制，也是最重要的限制，“我”既有限制又有開(kāi)放，可以是實(shí)在的“我”（作者），也可以是虛擬的“我”，既可以寫(xiě)“小我”，也可以寫(xiě)“大我”（如“我們”“集體”“民族”“國(guó)家”）?！俺岚颉痹馐怯靡燥w翔的工具，鳥(niǎo)類(lèi)借助翅膀飛達(dá)目的地，人借助“翅膀”到達(dá)自己想去的地方。翅膀在這里是個(gè)比喻說(shuō)法，是喻體；要找到它的本體，寫(xiě)出翅膀的內(nèi)涵和特征。“隱形”則告訴我們，這個(gè)翅膀不是實(shí)物，是看不見(jiàn)的，但它能幫助人達(dá)到目的。

什么是“隱形的翅膀”？那種為“我”發(fā)現(xiàn)、為“我”發(fā)展、為“我”得到提升、為“我”實(shí)現(xiàn)超越、能給“我”益處的都可視為翅膀，比如勤奮、毅力、刻苦、誠(chéng)信、拼搏、團(tuán)結(jié)、理想、信念、親情、責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、追求、文學(xué)、藝術(shù)……都可以成為“翅膀”，弄清楚范圍，就可以開(kāi)始構(gòu)思作文了。例如：

我想成為一名學(xué)者，我缺乏天生的聰明才智，但我有“勤奮”這一“翅膀”。經(jīng)過(guò)一年又一年的勤奮努力，我一定會(huì)登上學(xué)術(shù)的頂峰。

我想成為一名樂(lè)手，我缺乏天生的樂(lè)感，但我有“毅力”這一翅膀。在最枯燥的練習(xí)曲中打磨青春，終究會(huì)讓我的小提琴聲響遍世界。

我想成為一名舞者，我缺乏天生的資質(zhì)，但我有“刻苦”這一翅膀。在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，我將自己的身影留在永遠(yuǎn)的舞臺(tái)上。

我想成為一名商者，我沒(méi)有萬(wàn)貫家財(cái)，但我有“誠(chéng)信”這一翅膀。在“誠(chéng)信”的感召下，我將財(cái)富聚沙成塔，事業(yè)蒸蒸日上。

……

但是，有一名考生這樣寫(xiě)：

陶淵明有一雙綠色的翅膀，所以他能飛入田園，享受“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的安閑舒適；李白有一雙藍(lán)色的翅膀，所以他能飛向海角天涯，四海為家，抒發(fā)“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的情懷；貓王有一雙黑色的翅膀，所以他能飛出荊棘，克服困難，高唱“幸福終將到來(lái)”……

這就完全弄錯(cuò)了寫(xiě)作范圍。

審題第二步要確定文體。《考試大綱》規(guī)定：考生要“會(huì)寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文和常見(jiàn)體裁的文章”。因此，高考作文命題無(wú)論是限制文體還是不限制文體的做法，都是符合《考試大綱》的要求的。高考需要的最基本能力就是會(huì)使用記敘文、議論文和說(shuō)明文的能力。除此之外，每一位考生還可以根據(jù)自身的不同愛(ài)好和習(xí)慣，多練習(xí)一些自己擅長(zhǎng)的常見(jiàn)文體，以備考試之需。

高考命題對(duì)文體要求有兩種情況——

一種是“文體不限”或“除詩(shī)歌以外文體不限”，屬于基本沒(méi)有文體限制類(lèi)。在這種前提下，選擇怎樣的文體？需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是題目對(duì)文體的潛要求；二是考生本人對(duì)文體運(yùn)用的熟練程度。一般來(lái)說(shuō)，話題作文對(duì)文體的限制較少，例如2007年廣東的以“傳遞”為話題、浙江的以“行走在消逝中”為話題等，用什么文體似乎都可以。有些命題則可能會(huì)排斥某種文體，例如2007年遼寧作文題“我能”和安徽題“提籃春光看媽媽”，要寫(xiě)成純粹的議論文似乎有些困難。

另一種是對(duì)文體限制較嚴(yán)，如只能寫(xiě)議論文或記敘文等。個(gè)別省區(qū)曾有過(guò)這樣的命題，在此前提下，考生只能按照題目限定的文體要求去做了。

責(zé)編／劉加民