房宏婷

[摘 要]當(dāng)前,我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系存在一些問題,如課程體系模式單一,結(jié)構(gòu)不完善;教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實相脫節(jié)。由此,應(yīng)構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系,增強課程的應(yīng)用性與針對性,加強實驗教學(xué)體系與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè);課程體系;人才

文化產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費社會背景中發(fā)展起來的一門新興產(chǎn)業(yè),它已成為許多國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。如何對當(dāng)前高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置進行改革與創(chuàng)新,進而構(gòu)建符合時代發(fā)展要求和社會需求的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系,已經(jīng)成為高等院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。

一、課程體系設(shè)計原則

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、高起點、立意新、整體性的特點,遵循新時期高等教育教學(xué)改革規(guī)律,注重素質(zhì)教育,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展,具體應(yīng)遵循四個原則。

1.強化基礎(chǔ)原則。只有具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),才能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),以適應(yīng)時代發(fā)展對個體知識更新和深化的需要。因此,文化產(chǎn)業(yè)管理課程體系設(shè)計必須強化三個層面的基礎(chǔ):首先是支架性基礎(chǔ)課程,如經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機等;其次是管理學(xué)的基本課程,如管理學(xué)原理等;再次是文化素質(zhì)型基礎(chǔ)課程,如人文、藝術(shù)、社會、法律等方面的課程。

2.創(chuàng)新原則。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置對未來的社會需求應(yīng)具有預(yù)測功能,要有超前的戰(zhàn)略眼光,所設(shè)置的課程要能滿足文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對管理創(chuàng)新人才的要求。減少傳習(xí)性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課程內(nèi)容加強實踐性,引入項目教學(xué)、課題教學(xué),將教師的科研成果向課程資源轉(zhuǎn)化,增設(shè)自由研究性課程,引領(lǐng)學(xué)生獨立思考、主動探究、激發(fā)創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力。同時,充分利用信息技術(shù)在課程編制、實施與評價方面的巨大作用,進行課程體系改革,建立符合中國文化國情和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新的課程體系。

3.市場導(dǎo)向原則。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才,因此在課程設(shè)計、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會的需要,適應(yīng)實際的要求。市場導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查研究確定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)。

4.特色化原則。特色化原則是指高校根據(jù)各自學(xué)校的特點確定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色,設(shè)計主要課程內(nèi)容和選取教學(xué)方法等。首先課程設(shè)置要有彈性,要適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力,要使課程體系具備適應(yīng)社會需要隨時動態(tài)調(diào)整的功能。其次,課程設(shè)置要講究個性化,設(shè)置專業(yè)特色課程模塊,重視發(fā)展學(xué)生的個性、特長和愛好,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立研究和全面發(fā)展留有余地,從而培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。在全面堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加大實用課程和定量分析課程,提高學(xué)生的實踐動手能力。

二、課程體系設(shè)計的路徑

根據(jù)國家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢,借鑒國內(nèi)外相關(guān)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法,我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)計的核心是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系,即構(gòu)建以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論教學(xué)體系、以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系和以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的綜合素質(zhì)提升體系。

1.科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于文化產(chǎn)業(yè)管理。專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用性較強的特點,在課程體系設(shè)計上需要加強理論課的整合,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括:(1)通識教育課程。即公共基礎(chǔ)課程,由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程,如四門基礎(chǔ)政治理論課、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、外語、計算機、體育為必修課,其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)等課程可設(shè)立為公共選修課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要,選修一定的學(xué)分即可。(2)文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識,以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識,提高分析問題和解決問題的能力。(3)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程。即必修課,是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面,配合學(xué)生的興趣特點而設(shè)置的。具體有市場營銷模塊課程、運營管理(生產(chǎn)運作管理)模塊課程、國際貿(mào)易模塊課程、人力資源管理模塊課程等。理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主,旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程等課程為依托,拓寬學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道;選修課程,則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主,培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新的思維能力。

2.構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中,應(yīng)做到三個結(jié)合,即基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系相結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。首先,根據(jù)學(xué)生的個體差異,實施個性教育。教師首先在觀念上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的不同興趣愛好。其次,教師要深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,性格特征、興趣愛好及特長。在規(guī)范要求下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有創(chuàng)造性的人格特性,鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生思考熱點問題。最后,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展合作性人格品質(zhì)。在不同的教學(xué)環(huán)境下,通過教學(xué)活動的有效組織,針對性地使用案例,訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作精神,強化學(xué)生在模擬、仿真管理環(huán)境中的溝通能力,人際關(guān)系處理能力,判斷能力以及解決實際管理問題的能力,深化理論教學(xué)的效果。

3.增大選修課范圍,增強課程的應(yīng)用性與針對性。哈佛“課程體系”的成功之處就在于其獨立的核心課,堅持以育人為本,關(guān)注當(dāng)代重大問題,強調(diào)學(xué)科交融、全面統(tǒng)一,“它將自由和秩序、多樣化和專門化、靈活性和規(guī)范化、深度和廣度、個人興趣和學(xué)校指導(dǎo)結(jié)合為一體”。為實施素質(zhì)教育,拓寬學(xué)生專業(yè)口徑,增強學(xué)生的適應(yīng)能力,可以適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課,增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數(shù)量,適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實處。

4.建設(shè)課程精品教材。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是課程教學(xué)的基本工具,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。首先,加強與國外名牌高校和學(xué)科的聯(lián)系、交流,了解世界先進水平教材的發(fā)展與特點,對于一些國際前沿研究、新興學(xué)科、交叉學(xué)科,可以直接引進外文原版教材。其次,開放課程教材的開發(fā)工作,改革教材的編寫、出版機制。最后,加快與國外優(yōu)秀教材體例的接軌工作,改革教材編寫體系。

5.加強實驗教學(xué)體系與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過程必須突出實踐性,強化實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié),有助于加深學(xué)生理論知識的融會貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以,在課程體系設(shè)計中,應(yīng)將實驗教學(xué)及實踐教學(xué)納入整個課程體系。實踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分。在課內(nèi)實踐方面,一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論,讓學(xué)生各抒己見,激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦突顯學(xué)科前沿水平的特色論壇、講座。在社會實踐方面,一是社會調(diào)查,可事先由老師確定調(diào)研目標(biāo)和計劃,然后讓學(xué)生深入到文化企業(yè)進行調(diào)研,最后形成調(diào)研報告;二是專業(yè)實習(xí),建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于文化企事業(yè)的實際管理活動中,提高學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力?！?/p>

(編輯/丹桔)