■孫崇香 寧國良

新時期，我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，在生產(chǎn)、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。其中“高素質”的內涵比較豐富，概括來講主要包括良好的職業(yè)心理素質、對專業(yè)知識和技能的熟練掌握、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、團隊合作精神，以及學生一生能全面可持續(xù)發(fā)展的能力。

因此，課堂教學采用好的教學方法，是實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標的一個較好途徑。項目教學，是通過采用合適的項目讓學生掌握基礎知識，并由此給學生架出學習的新知識網(wǎng)絡，并使學生的綜合素質能力得到鍛煉。

項目教學法的內涵

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。

項目應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果；在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程；學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法；還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調、合作的能力。

例：以模具設計與制造為載體的項目教學，通過項目的實施可以讓學生完成模具設計、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學習和掌握機械原理、材料處理、制造工藝以及各種機床的使用與操作。

項目教學的優(yōu)點與必要性

一、項目教學有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

由于職業(yè)學校的專業(yè)課內容是與生產(chǎn)實習是緊密聯(lián)系的，其中的許多課程，理論知識不乏一些理論性太強、太枯燥的內容。而這些也是學生必須要掌握的內容。在傳統(tǒng)教學中，教師單純地講授理論，學生很難接受，造成學生的厭學情緒，而教師對這種傳統(tǒng)的系統(tǒng)講解也是心存焦慮。

采用項目教學，通過目標的產(chǎn)品這個目標，將理論知識和實際技能相結合，使理論融入到生產(chǎn)實際中，在生產(chǎn)中把理論消化，將理論直接應用到生產(chǎn)實踐，提高學生的學習興趣。

二、項目教學有利于提高學生的團結合作能力

由于在專業(yè)教學中，可以采用不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領域的學生參加項目教學小組，因此就要求學生必須能與不同于自己專業(yè)，不同于自己班級的同學一起合作，這就要求參與項目教學小組的成員必須具備一定的協(xié)調、合作能力。而通過這樣的項目實踐，在達到相應目標的過程中就提高了參與者的團體合作能力。

三、項目教學有利于提高學生對知識綜合運用的能力

項目教學是通過師生共同實施一個完整的項目的工作過程，而其中的項目是以生產(chǎn)一個具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目標的。而產(chǎn)品本身就會包含許多學生前面已學過的知識以及后面要學習的知識。生產(chǎn)的過程就是促使學生把之前所學到的知識融會貫通，并自覺自助學習后面新知識的過程。產(chǎn)品完成過程，就是學生把知識綜合運用的過程，也有助于對知識提升。

四、項目教學有助于提高學生分析問題、解決問題的能力

在項目教學中，教師給出項目中的任務，讓學生通過自學和討論，最后動手完成產(chǎn)品。項目工作會具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；在學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；完成產(chǎn)品的過程中，學生要學會理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。所以，這種教學方法就會通過明確的項目提高學生分析問題，解決問題的能力。

項目教學在技術生產(chǎn)課中的應用

第一階段：確定項目和制定計劃

學習過程：教師提出任務，并通過各種方法調動學生的積極性（如，在機械加工中許諾小作品歸學生所有，鼓勵學生自己設計，計劃制作完畢展出等方法）。學生對任務進行討論，設計不同方案，然后考慮制作過程中可能遇到的問題，最后確定任務。

工作形式：所有的學生共同進行。

需完成的任務：繪制出工作圖樣，說明工作中的主要問題，明確任務，劃分工作小組，制訂工作計劃。工作計劃沒有固定的形式。制訂計劃的主要目的是明確完成任務的步驟是怎樣的，每一步之間是怎樣銜接的，以及完成每一步所需要的時間。所以，計劃中應包括完成每項子任務的步驟和詳細的時間。教師可以針對任務的具體情況，提供任務單，方便學生填寫。

第二階段：項目實施

學習過程：尋找解決問題的方法，并對問題進行評價，然后進行結果表述。實現(xiàn)一個目的可以有很多個解決問題的途徑。教師給學生提供尋找解決問題方法的途徑，比如提供書、網(wǎng)址等，學生討論解決問題的方法。

工作形式：以小組的形式工作

需完成的任務：小組工作，開發(fā)信息，討論解決問題的方法，決定解決問題的方法，并對結果進行表述。

第三階段：項目總結和評價

學習過程：各小組公布小組工作結果，最后評選出最好的解決問題方法，并對之進行完善，最后確定下來；工作形式：所有的學生共同進行；需完成的任務：對結果進行表述和評價，確定并完善解決問題的方法。

項目教學法實施應注意的問題

一、要注重對學生項目活動作品的評價

在活動中，要把學生分為若干個項目小組，每個小組最少4人；教師要求他們對完成的作品進行自述、互評。為了能更好地體現(xiàn)評價的科學性和公正性，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價；在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

二、準確立項目，適于學生的學習

首先，項目要包含全部教學內容并有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能，培養(yǎng)其他能力，或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

三、項目的實施過程要完整有序

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑АＲ龑е饕▽π轮R的講解和對項目具體實施的解釋。

1.新知識的講解要抓重點，避免重復。

應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

2.教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。

教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么、后做什么。

四、教師要注重引導

對于學生活動過程中肯定遇到困難，教師應及時給予適當?shù)闹笇?。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

五、及時總結，利于拓展和延伸

要及時引導學生總結自己探索鉆研的過程，總結經(jīng)驗，找出不足。積極總結解決問題的思路和技巧。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結利于學生學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

六、教師要注意角色的轉換

教師必須具備項目規(guī)劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力。在整個教學過程中，要充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”，課堂中心是學生，教師的任務是組織、指導、幫助和促進。在不同章節(jié)的教學過程前，教師要根據(jù)學生的情況制定出明確的學習目標，不同的分層學習內容任務，在先滿足全體學習的學習基礎知識的前提下，讓項目組長去統(tǒng)籌安排。

實踐證明，通過項目教學法的具體實踐，教師的引導作用得到充分發(fā)揮，學生掌握了基本知識，而且培養(yǎng)了自己分析問題、解決問題的能力，增強了團體合作意識，以及對知識的綜合運用能力。同時，教師在引導、幫助學生的同時開闊了視野，提高了專業(yè)水平。因此，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的橋梁。

在生產(chǎn)技術課中采用項目教學法，能充分調動學生學習的興趣，值得在教學中廣泛應用?！?/p>

[1]邱崇光.“教學結構”和“教學模式”辨析[J].電化教育研究,2002