■劉卓會(huì)

近年來高考背景材料千變?nèi)f化，問題的設(shè)計(jì)角度也多有不同，但題在書外，理在書中，課本是高考知識(shí)的原始載體和發(fā)源地。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，就顯得尤為重要。尤其在高三政治復(fù)習(xí)時(shí)，由于考試范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)政性強(qiáng)，識(shí)記要求高，這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)必須把幫助學(xué)生建立和運(yùn)用知識(shí)體系放在首位。

1 構(gòu)建知識(shí)框架有利于把書由厚讀薄，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

高中政治教材內(nèi)容龐雜，知識(shí)容量相當(dāng)大，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)越來越多，而且會(huì)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)衍生出許多其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些基本知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生準(zhǔn)確地掌握、記憶，也就是說書將會(huì)越讀越厚。但是，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，駕馭知識(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生再把書由厚讀薄，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最好辦法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)凝聚成線，掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，更加系統(tǒng)化、序列化。

引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主要目的是便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，避免使學(xué)生陷于教材之中，而是站在教材的高度去駕馭知識(shí)。政治知識(shí)體系在各門文科中有著無可比擬的非常清晰分明的層次脈絡(luò)，有很強(qiáng)的邏輯性，因而在講授新課時(shí)教師就要深入教材，去研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從新授課開始就一步步形成知識(shí)的脈絡(luò)與線索，等到一課書結(jié)束時(shí)整個(gè)一課的知識(shí)框架就自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而形成完整清晰的政治知識(shí)體系骨架。這樣，知識(shí)點(diǎn)既使記得再多，腦子里也沒有一種支離破亂的臃散感覺。筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，講完一課書后就得只剩一張紙（結(jié)構(gòu)圖），講完四課后就得剩四張紙（結(jié)構(gòu)圖），四張紙最后剩一張紙（結(jié)構(gòu)圖），最后沒有紙，也就是把知識(shí)融進(jìn)大腦，形成“腦圖”。這樣通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化過程，使書越讀越薄。

2 構(gòu)建知識(shí)框架有利于加深對(duì)教材的理解，提高學(xué)生的持久記憶力

高中政治課在有些學(xué)生甚至個(gè)別教師眼中是一門需“下苦功硬記”“背得死去活來”的課程，筆者則不這樣認(rèn)為。任何知識(shí)都有其“來龍”與“去脈”。如果教師能抓住和利用這些內(nèi)在的“來龍”與“去脈”，那么會(huì)明顯提升學(xué)生的記憶能力，不僅會(huì)使學(xué)生明了知識(shí)，更重要的是會(huì)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維，完成知識(shí)的內(nèi)化過程。零散的記憶是肯定不牢固的，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越清晰，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越完善，越有利于學(xué)生形成持久的記憶能力。經(jīng)常有的學(xué)生很感嘆也很無

奈：怎么記住的東西又忘了？這里面固然有遺忘規(guī)律在起作用，但是一個(gè)重要原因就是記憶的知識(shí)是零散的、孤立的，沒有很好地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才會(huì)出現(xiàn)反復(fù)記反復(fù)忘的過程。美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為：“除非把一件事情放進(jìn)構(gòu)造得更好的模式里，否則就會(huì)忘記?！币蚨瑯?gòu)建知識(shí)框架體系，是強(qiáng)化記憶、避免遺忘的很好辦法。這樣，記憶的東西才不再是一盤散沙，更不是一團(tuán)亂麻。當(dāng)回憶時(shí)能清楚浮現(xiàn)出政治知識(shí)提綱挈領(lǐng)的理論邏輯骨架后，第二步就可以細(xì)究詳記一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，如此記憶效果有事半功倍之效。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)容易掌握而且也便于識(shí)記，只要記住一個(gè)便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負(fù)擔(dān)，以至于有用的知識(shí)全部掌控在心中，使知識(shí)可以隨時(shí)隨地重現(xiàn)。知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化之后，就如全身的神經(jīng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。如果知識(shí)是孤立、片面、死板的，就不會(huì)有這種效果?！翱梢噪x開書本讀書”，這是讀書的最高境界，也是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

3 構(gòu)建知識(shí)框架有利于重新再現(xiàn)與整合知識(shí)，提升學(xué)生的解題能力

在教學(xué)實(shí)際中，經(jīng)常有學(xué)生問：“老師，怎么才能把問答題的答案寫全面呢？為什么我總是漏點(diǎn)呢？”這反映了學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力不高。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力是政治學(xué)科的基本能力，它源于對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)和知識(shí)體系的深刻理解。提升這一能力，要在挖掘主干知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上搭建知識(shí)體系，把主干知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)鏈，從整體上把握教材。借助知識(shí)體系的幫助，考生能順暢地實(shí)現(xiàn)“審題、提取有效信息——確定某個(gè)答題要點(diǎn)——在知識(shí)體系中捕捉到這一要點(diǎn)，并確定以這個(gè)要點(diǎn)為核心的知識(shí)鏈——調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這一知識(shí)鏈分析問題”這一過程，從而達(dá)到高考的能力要求。否則在頭腦中的知識(shí)都是散亂的點(diǎn)，在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)理不清因果、不知從何說起、想到什么寫什么、缺乏邏輯性等問題。

現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論指出，記憶的內(nèi)容唯在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，才能折射出其應(yīng)有的答題作用。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越完善，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越清晰，知識(shí)點(diǎn)組合的角度越多，想問題的視野就越開闊，思維就越活躍，這樣，組織答案的要點(diǎn)也就越全面。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)部分時(shí)，有個(gè)設(shè)問：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)怎樣增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力？要答好這個(gè)設(shè)問，必須回歸課本，整合與再現(xiàn)有關(guān)企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到與各個(gè)知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)。

如圖1所示，再現(xiàn)結(jié)構(gòu)后，找答題要點(diǎn)：企業(yè)要增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是要提高經(jīng)濟(jì)效益，圍繞“怎樣提高經(jīng)濟(jì)效益”找到相關(guān)答案要點(diǎn)；企業(yè)的狀況又與經(jīng)營(yíng)者密切相關(guān)，又要從經(jīng)

營(yíng)者的角度考慮，一是提高經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)（3個(gè)素質(zhì)），二是樹立良好的信譽(yù)和形象；繼而由這一點(diǎn)發(fā)散開去（考慮表現(xiàn)和途徑），首先提高產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量，其次要開展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。這樣通過回歸課本，再現(xiàn)知識(shí)體系，問題得到圓滿解決。

4 構(gòu)建知識(shí)框架有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力

綜合能力考試多以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題立意命題，注重對(duì)事物的認(rèn)識(shí)分析和理解。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架。這就要求考生更要重視挖掘知識(shí)，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識(shí)滲透，把不同內(nèi)容的政治知識(shí)融合起來，加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己“從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變”的能力，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維也就體現(xiàn)出來。

在政治復(fù)習(xí)中有這樣一個(gè)問題：為什么我國(guó)的地方政府要接受中央政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)？要回答好這個(gè)問題，就必須具備多角度思維，具有知識(shí)遷移能力。圍繞中央與地方的關(guān)系，回想教材都有哪些地方有所涉及。這就要在框架的基礎(chǔ)上去找點(diǎn)：首先回顧第一課，講國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式，我國(guó)是單一制，單一制國(guó)家地方政府必須服從中央政府；然后是第二課講我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，談到我國(guó)中央國(guó)家機(jī)構(gòu)中國(guó)務(wù)院即中央政府的性質(zhì)是最高的國(guó)家行政機(jī)關(guān)，是最高權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，地方政府必須服從中央政府，同時(shí)這一課又講到國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則是民主集中制，3個(gè)表現(xiàn)之一“中央與地方”的關(guān)系中“地方必須服從中央”。這樣，經(jīng)過發(fā)散思維，在不同的章節(jié)分別找到這個(gè)問題的依據(jù)，問題也就迎刃而解。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在大腦里沒有一張完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、一棵“知識(shí)樹”是很難做到的。

構(gòu)建知識(shí)體系，才可能從不同角度、不同層次思考問題、分析問題、解決問題，形成發(fā)散性的思維，也能更便于建立解題的宏觀思維，這樣記住的政治知識(shí)在做題時(shí)才會(huì)有一種呼之即出的很活很清的題感。

總之，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，這種框架教學(xué)法或者叫做體系教學(xué)法讓筆者和學(xué)生都受益匪淺，學(xué)生不再感覺學(xué)政治是一件非常辛苦的差事，在框架體系的引導(dǎo)下，他們能比較輕松、順利、完整、全面地理解和把握知識(shí)，分析解決問題的能力也隨之逐步提高，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的雙贏?！?/p>