■董揚威

為共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，寧波市教育局從2009年到2011年用三年時間在全市實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程（以下簡稱“農(nóng)遠工程”）。奉化市在實施本項工程過程中，一切從應(yīng)用出發(fā)，進行需求分析、方案設(shè)計、過程培訓(xùn)與日常管理，探索與實踐了基于應(yīng)用的農(nóng)遠工程實施策略。

基于應(yīng)用的需求分析

農(nóng)遠工程建設(shè)如何充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，目前還沒有成熟的裝備標(biāo)準(zhǔn)，我們只能從教學(xué)應(yīng)用出發(fā)，整合現(xiàn)有資源，分析目前技術(shù)條件下的功能需求與應(yīng)用需求。

一、功能需求

課堂是教學(xué)的主陣地，也是農(nóng)遠工程建設(shè)的重點。我們以課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)為突破口，同教研室專家與一線教師從應(yīng)用出發(fā)進行需求分析，總結(jié)了農(nóng)遠工程實施過程中課堂教學(xué)最基本的功能需求為——網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化與多媒體化。

網(wǎng)絡(luò)化就是課堂教學(xué)環(huán)境必須基于校園網(wǎng)絡(luò)，能充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)；數(shù)字化就是教育資源的獲取、加工、保存與展示能采用數(shù)字方式，是目前最常見的教育資源形態(tài)；多媒體化就是指利用網(wǎng)絡(luò)多媒體計算技術(shù)進行數(shù)字化教學(xué)資源處理的人機交互操作環(huán)境，教師能對教學(xué)資源中的多媒體信息如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等進行交互處理和集成控制。

二、操作需求

課堂多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的最終目的是應(yīng)用，而作為應(yīng)用主體的教師與學(xué)生最關(guān)心的并不是設(shè)備先進程度，而是是否好用。裝備部門過去常常忽視了教師對設(shè)備操作的需求，導(dǎo)致配備設(shè)備集成度不高、操作復(fù)雜、維護困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)設(shè)備的使用效率。為此在本次農(nóng)遠工程建設(shè)中，我們特別關(guān)注教師的操作需求，將操作是否方便、維護是否簡單作為確定裝備方案中重點考慮的問題。

基于應(yīng)用的裝備實施

明確了應(yīng)用需求，接下來就是如何“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)”進行農(nóng)遠工程裝備實施，我們采用的辦法是技術(shù)分析、方案設(shè)計、試點推廣三步實施辦法。

一、技術(shù)分析

目前的優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在網(wǎng)絡(luò)上，如浙江教育資源網(wǎng)自2008年底開通以來，已開發(fā)和整合5萬余條各類符合新課標(biāo)新課改配套教育資源（涵蓋小學(xué)、初中、高中）；目前的先進技術(shù)已能基本解決教學(xué)的功能需求與操作需求。如NC（網(wǎng)絡(luò)計算機）網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備和中控設(shè)備。

二、方案設(shè)計

在應(yīng)用需求分析基礎(chǔ)上，我們充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)設(shè)計農(nóng)遠工程裝備方案，經(jīng)多方論證確定了“NC數(shù)字化多媒體課堂”裝備方案，其基本的裝備設(shè)計由網(wǎng)絡(luò)通訊管理系統(tǒng)與課堂多媒體系統(tǒng)兩部分組成。（詳細方案見《NC數(shù)字化多媒體課堂的裝備技術(shù)》）

網(wǎng)絡(luò)通訊管理系統(tǒng)由高速校園網(wǎng)+存貯管理服務(wù)器組成。校園網(wǎng)通過網(wǎng)線聯(lián)接到每一座教室的NC網(wǎng)絡(luò)終端，另外配備一臺性能要求相對較高的存貯管理服務(wù)器承擔(dān)計算、存貯和管理功能，考慮到部分學(xué)校還在使用閉路電視等系統(tǒng)，還加了一臺增臺器接入到教室中控中。

課堂多媒體系統(tǒng)由操作控制、資源獲取、多媒體輸出三個模塊組成。操作控制模塊配置了中控系統(tǒng)及多媒體講臺，對課堂各種設(shè)備進行集中控制，讓教師對眾多的多媒體設(shè)備進行簡單而方便的操作；資源獲取模塊配備NC網(wǎng)絡(luò)終端獲取網(wǎng)絡(luò)資源，同時也具備U盤獲取臨時性資源功能，還可以通過原來的閉路電視系統(tǒng)獲取視頻資源；多媒體輸出模塊選擇投影機作為課堂圖像輸出設(shè)備，一對有源音響作為聲音輸出設(shè)備。

三、試點推廣

裝備方案是否可行還需經(jīng)過實踐檢驗，為此我們首先選擇錦溪小學(xué)與舒家小學(xué)作為試點，在裝備過程的設(shè)備試運行中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如校園網(wǎng)網(wǎng)速達不到視頻點播的要求導(dǎo)致課堂教學(xué)時幾個教室無法同時點播課件，又如個別投影機開機碼、關(guān)機碼無法寫入中控，導(dǎo)致教師使用不便；也有個別投影機刷新頻率不一致，造成教室網(wǎng)絡(luò)終端無法統(tǒng)一配置等問題。所有這些問題通過調(diào)整設(shè)備參數(shù)和招標(biāo)采購時進行兼容性測試得到了解決。當(dāng)設(shè)備參數(shù)與集成方法調(diào)整完成后，我們對所有學(xué)校進行了“NC數(shù)字化多媒體課堂”推廣使用工作。

基于應(yīng)用的過程培訓(xùn)

教育裝備只有在有效使用中才能發(fā)揮其效益，農(nóng)遠工程的效益也主要體現(xiàn)在教師的應(yīng)用上，而教師使用的效果又取決于教師的操作技能與應(yīng)用技能，為此我們將基于應(yīng)用的過程培訓(xùn)作為農(nóng)遠工程實施的重要一環(huán)。

我們采用“邊裝備邊培訓(xùn)”的過程培訓(xùn)模式，將教師培訓(xùn)貫穿于需求分析、方案設(shè)計、安裝驗收的全過程中，通過操作技能與應(yīng)用技能的過程培訓(xùn)，讓農(nóng)遠工程在第一時間發(fā)揮效益。

一、操作技能培訓(xùn)

操作技能培訓(xùn)分為設(shè)計培訓(xùn)、安裝培訓(xùn)與驗收培訓(xùn)三個階段。

◆設(shè)計培訓(xùn)：全校教師集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為農(nóng)遠工程的概況意義、NC數(shù)字化多媒體教室的設(shè)計原理和應(yīng)用。

◆安裝培訓(xùn)：以班級為單位，班主任及相關(guān)教師一起參與教室設(shè)備的安裝過程，在具體的安裝過程中，了解設(shè)備的特點、安裝位置、聯(lián)結(jié)方法、操作要求等。

◆驗收培訓(xùn)：以班級為單位，班主任及相關(guān)教師在安裝完成后對照系統(tǒng)設(shè)計的功能要求進行調(diào)試驗收，按照課堂教學(xué)要求，從開機、資源下載、教學(xué)演示、設(shè)備控制等環(huán)節(jié)進行預(yù)演，如發(fā)現(xiàn)問題則及時解決，如符合應(yīng)用要求則簽字通過。

通過三個階段的過程培訓(xùn)，由于教師參與了設(shè)計、安裝、驗收的全過程，不但掌握了系統(tǒng)的原理與操作方法，而且及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。

二、應(yīng)用技能培訓(xùn)

應(yīng)用技能是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，是真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素，包括資源的應(yīng)用能力與媒體的應(yīng)用能力培訓(xùn)，是發(fā)揮農(nóng)遠工程效益的關(guān)鍵。培訓(xùn)方式我們采用了網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)與教研培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

首先通過網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺提出培訓(xùn)要求與內(nèi)容，如浙江教育資源網(wǎng)我們要求教師全部實名注冊，并掌握資源應(yīng)用技能，包括資源搜索與下載、資源加工與整合、資源集成與呈現(xiàn)等技術(shù)。然后通過教研培訓(xùn)，以教研組為單位進行案例分析，包括網(wǎng)上資源搜索與下載技術(shù)、資源加工與整合技術(shù)以及資源集成與呈現(xiàn)技術(shù)等，讓教師在實際使用培訓(xùn)過程中掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。

基于應(yīng)用的日常管理

農(nóng)遠工程的終極目標(biāo)是應(yīng)用，只有加強應(yīng)用的日常管理，才能避免設(shè)備閑置成為擺設(shè)或者設(shè)備濫用失去價值等現(xiàn)象，真正發(fā)揮其效益。

一、設(shè)備管理——責(zé)任制

良好的設(shè)備運行狀態(tài)是有效應(yīng)用的保證。其設(shè)備的日常管理我們采用了責(zé)任管理辦法，明確網(wǎng)絡(luò)通訊管理系統(tǒng)由學(xué)校網(wǎng)管員負責(zé)，課堂多媒體系統(tǒng)由班主任負責(zé)，具體做好器材裝備的維護保養(yǎng)工作。首先要求愛惜裝備，嚴(yán)格按照規(guī)范操作；其次要求詳細記錄器材裝備的性能、技術(shù)參數(shù)、操作事項、維護保養(yǎng)要求、使用登記、維護保養(yǎng)和維修登記等相關(guān)信息；再次要求做到會使用、會檢查、會保養(yǎng)、會排除一般故障，始終保持器材裝備完整好用，充分發(fā)揮器材裝備的最大效能。

二、資源管理——實名制

共享優(yōu)質(zhì)資源是促進教育均衡、實現(xiàn)教育公平的具體體現(xiàn)。教師既是教育資源的應(yīng)用者又是教育資源的建設(shè)者，我們采用實名登記辦法對教師利用和開發(fā)資源進行管理。資源的利用如浙江教育資源網(wǎng)通過實名注冊，自動記錄教師每學(xué)期在浙江教育資源網(wǎng)的點擊訪問次數(shù)及下載資源數(shù)量；資源的加工使用情況我們通過建立學(xué)校資源管理系統(tǒng)或資源共享文件夾，實名記錄每一位教師自制或整理加工的試卷、教案、論文、課件等原創(chuàng)性教學(xué)資源情況。

三、應(yīng)用管理——考核制

有效應(yīng)用是農(nóng)遠工程的終極目標(biāo)，而應(yīng)用管理也是一個難點問題。我們充分利用已經(jīng)建立起來的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)管理平臺進行網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)上考核，奉化教育網(wǎng)上設(shè)置了34門學(xué)科的學(xué)科研修平臺，統(tǒng)一平臺名稱為“奉化市xx學(xué)科研修平臺”，同時基層學(xué)校也建有自己學(xué)校的分學(xué)科研修平臺，并與統(tǒng)一平臺相鏈接。每位老師都在該平臺上發(fā)布備課和教研、觀摩課、示范課、課例、反思的情況，同時重點突出教育資源的應(yīng)用情況，每學(xué)期教研室組織對教師研訓(xùn)情況和資源應(yīng)用情況進行考核，研訓(xùn)平臺既是教師個人的業(yè)務(wù)成長平臺，又成為了奉化市教學(xué)資源的共享平臺。

農(nóng)遠工程的建設(shè)與應(yīng)用是一項長期的、漸進的過程，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。如何更好地發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的作用，還需要我們進一步的探索與實踐?！?/p>