趙孝平 周 敏 施曉麗

1 概述

《道路建筑材料》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)該課程前,要求學(xué)生應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí),如土木工程力學(xué)、工程地質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),該課程也為后續(xù)的專業(yè)課如《路基工程》《路面工程》《橋梁工程技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更為今后的工作起到很好的鋪墊作用。道路橋梁結(jié)構(gòu)物由各種建筑材料構(gòu)成,這些材料的性能好壞都將影響到結(jié)構(gòu)的安全、壽命和造價(jià),所以要求道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)《道路建筑材料》的學(xué)習(xí),能掌握各種常用建筑材料的特性,并具有較好的綜合應(yīng)用能力?！兜缆方ㄖ牧稀愤@門課程有以下特點(diǎn):課程綜合性強(qiáng)、涉及的知識(shí)面廣、系統(tǒng)性差;實(shí)踐性強(qiáng),邏輯性差;授課時(shí)數(shù)少,教學(xué)內(nèi)容多。學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)比較吃力,授課過(guò)程中更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果不佳。因此教學(xué)中必須抓住課程的特點(diǎn),以素質(zhì)教育為依據(jù),以能力培養(yǎng)為主線,以教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性為突破口,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行改革。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 理論教學(xué)內(nèi)容的改革

高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料的主要目的是學(xué)會(huì)如何應(yīng)用材料,而不是深入地研究材料,需要的知識(shí)面較寬,但內(nèi)容不宜很深,所以教學(xué)內(nèi)容須及時(shí)地跟上工程應(yīng)用的變化以及規(guī)范的更新,從而使學(xué)生走出校門后能很快的適應(yīng)工作。目前道路與橋梁工程中,常用的材料有砂石材料、水泥混凝土與砂漿、瀝青材料、瀝青混合料、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定類混合料、聚合物材料、建筑鋼材等,在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)減少部分理論知識(shí)如瀝青化學(xué)組分分析、水泥內(nèi)部晶體結(jié)構(gòu)、鋼材的化學(xué)成分等內(nèi)容的教學(xué),同時(shí)根據(jù)工程的實(shí)際需要,相應(yīng)地增加部分教學(xué)內(nèi)容。例如鋼材部分,一般的教材主要講解鋼材的化學(xué)成分、建筑用鋼材的技術(shù)參數(shù)、混凝土用鋼筋的技術(shù)參數(shù),而對(duì)鋼管的技術(shù)參數(shù)講解甚少;再比如混凝土部分,對(duì)于工程中比較常見(jiàn)的摻外加劑混凝土、摻混合料混凝土、滑模混凝土等,一般的《道路建筑材料》教材中也基本沒(méi)有涉及;另外,對(duì)于材料的見(jiàn)證取樣規(guī)則,材料質(zhì)量等級(jí)的判定,現(xiàn)行規(guī)范的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教材也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的講解。這些內(nèi)容必須在理論教學(xué)內(nèi)容的改革中予以考慮。

2.2 實(shí)踐教學(xué)部分的改革

本課程實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容,以往僅限于室內(nèi)試驗(yàn)操作,且試驗(yàn)課分散于學(xué)期內(nèi),分成若干試驗(yàn)小組進(jìn)行。這樣做的弊端是:一方面不能有效地利用時(shí)間,如有些試驗(yàn)項(xiàng)目?jī)晒?jié)課內(nèi)完成不了,而有些試驗(yàn)項(xiàng)目?jī)晒?jié)課的時(shí)間又太長(zhǎng),時(shí)間用不完,這樣勢(shì)必造成學(xué)生上試驗(yàn)課時(shí)有時(shí)時(shí)間不夠用、有時(shí)時(shí)間用不完的不良局面。而且當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)不符合誤差要求,須重新試驗(yàn)時(shí),卻找不到合適的時(shí)間。另一方面,由于分組試驗(yàn),每個(gè)小組的成員人數(shù)較多,動(dòng)手操作的常常是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué),而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)常常失去實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),從而難以保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此有必要對(duì)實(shí)踐部分進(jìn)行改革。具體思路為將實(shí)踐教學(xué)部分由原來(lái)的零星進(jìn)行,改為在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí),安排一個(gè)星期作為試驗(yàn)周。在試驗(yàn)周內(nèi),所有的試驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)放,學(xué)生分組實(shí)行自由組合,自由選擇試驗(yàn)的先后順序。試驗(yàn)周內(nèi)學(xué)生必須完成各項(xiàng)指定完成的試驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目保證有指導(dǎo)老師在場(chǎng),學(xué)生每做完一個(gè)項(xiàng)目,由現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)老師登記并記錄其完成情況,并結(jié)合學(xué)生的掌握程度進(jìn)行打分。在試驗(yàn)周結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力考核,結(jié)合其操作分?jǐn)?shù),給出一個(gè)合理的試驗(yàn)成績(jī)。這樣會(huì)促使那些不愿意動(dòng)手或者不會(huì)動(dòng)手的學(xué)生,能夠主動(dòng)克服困難,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)利用試驗(yàn)周內(nèi)的一天時(shí)間,讓學(xué)生去工地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),了解有關(guān)建筑材料的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試方法,以期開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3 教學(xué)手段的改革

3.1 采用情境教學(xué)的模式

建筑材料課程的內(nèi)容繁雜,缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性,用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)興趣不高。采用情境教學(xué)的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)卷入教學(xué),進(jìn)而對(duì)道路建筑材料這門課程的重要性有充分的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課程的情境教學(xué)是指以目前工程上的“五大員”工作角色為載體,分析“五大員”的工作職責(zé),總結(jié)“五大員”的日常工作內(nèi)容,并將這些內(nèi)容歸類提煉,融入到教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與“五大員”的工作聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生選擇“五大員”中的任一員來(lái)作為角色進(jìn)行工作模擬,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.2 結(jié)合工程實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

在課堂教學(xué)中,要緊密聯(lián)系工程實(shí)際,以工程實(shí)際應(yīng)用為指導(dǎo)來(lái)講述材料的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際中具體應(yīng)用思考問(wèn)題,從而加深對(duì)課本知識(shí)面的理解。另外,應(yīng)組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況以及出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的解決措施,從而提高學(xué)生對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 改革考試方式

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不能只看考試的卷面成績(jī),還應(yīng)當(dāng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、撰寫調(diào)查報(bào)告、綜合實(shí)訓(xùn)等方面。傳統(tǒng)的閉卷考試形式容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背,為考試而讀書,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力毫無(wú)益處,這種評(píng)價(jià)方法必須擯棄。合理的評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重過(guò)程的評(píng)價(jià),可以分三階段進(jìn)行:第一階段,基本理論的理解。這一階段的考核主要以平時(shí)作業(yè)為主,考查學(xué)生對(duì)基本理論的理解。比如集料各物理參數(shù)之間的關(guān)系、集料組成設(shè)計(jì)理論;第二階段,基本理論的應(yīng)用。這一階段的考核以課程設(shè)計(jì)為主,考查學(xué)生對(duì)道路建筑材料基本理論的應(yīng)用。比如對(duì)混凝土配合比設(shè)計(jì)的考核,以實(shí)際工程為背景提出配合比設(shè)計(jì)要求,要求學(xué)生根據(jù)規(guī)范選擇材料,通過(guò)試驗(yàn)周完成對(duì)現(xiàn)場(chǎng)材料的檢測(cè),根據(jù)檢測(cè)結(jié)果計(jì)算配合比,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)配合比的調(diào)整;第三階段,建筑材料的應(yīng)用。這一階段的考核以綜合實(shí)訓(xùn)為主,考查學(xué)生的建筑材料應(yīng)用能力。仍然以實(shí)際工程為背景,要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范、工程合同文件通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查完成材料購(gòu)置計(jì)劃、材料進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃、材料檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)定方案、成本核算中有關(guān)材料部分的分析,并將學(xué)生的作品與工程實(shí)際方案進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種新的評(píng)價(jià)辦法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,勇于探索和創(chuàng)新的良好習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才起到了一定的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革,緊扣“實(shí)踐”這條主線,使教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密,從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用,最終使教學(xué)效果得到明顯的改善。

[1] 蘇麗娜.《道路建筑材料》課程教學(xué)改革芻議[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(1):84-86.

[2] 姜志青.道路建筑材料[M].北京:人民交通出版社,2002.

[3] 汪海年.《道路建筑材料》教學(xué)方法的改革探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):106-108.