馬兆賓

（河南工業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450007）

鉗工是切削加工、機械裝配和修理作業(yè)中的手工作業(yè)，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，制造和修理各種工具，都可由鉗工來完成?，F(xiàn)在各大院校都開設(shè)了鉗工實習(xí)課，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鉗工實習(xí)的積極性不高，完全處于被動狀態(tài)。然而鉗工實訓(xùn)對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)又起著重要作用，為了能讓學(xué)生更好的掌握鉗工技能，提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，通過對鉗工實操項目的分析、了解學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對實操教學(xué)進行了改革，讓學(xué)生從消極對待變成積極參與，從而提高教學(xué)效果。

1 提高學(xué)習(xí)興趣，認真完成任務(wù)

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，有的零件圖的圖形也比較簡單，學(xué)生很容易感到枯燥。在教學(xué)過程中，可以帶學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場進行參觀，以增加學(xué)生的感性認識。指導(dǎo)教師應(yīng)對實操項目進行大膽改變，增加趣味性，增加學(xué)生的成就感，讓他們在成功的體驗中享受鉗工訓(xùn)練的快樂。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能，用簡明的字詞組成一些朗朗上口、淺顯易懂的口訣，幫助學(xué)生記憶。學(xué)生運用這些簡明的口訣，在進行鉗工技能實訓(xùn)時一邊默默吟頌，一邊對照鞏固，很快就能抓住主要特征。例如：鋸削是指人工操作鋸弓對原材料進行直線除層的加工方法，是鉗工的一項重要的基本操作，其操作方法是否正確直接影響到鋸削質(zhì)量，在講鋸削操作時可歸納為“一夾、二安、三起鋸”。這樣寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地完成任務(wù)。

2 因材施教，分層次教學(xué)

教學(xué)過程的組織和順利進行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理，心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教，使全班學(xué)生都能掌握好實習(xí)操作的技能技巧，都能得到了展。因材施教，個別指導(dǎo)，才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度適應(yīng)不同學(xué)生的需要，這方面在實習(xí)教學(xué)中非常重要。

實施分層次教學(xué)，既要讓體力充沛、接受能力強的學(xué)生“吃得飽”，又要讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，激勵每一個學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，實現(xiàn)人人提高，個個發(fā)展。甚至在實習(xí)中對技能掌握好的同學(xué)，還可以增加實習(xí)件的難度，適當(dāng)改變實習(xí)課的內(nèi)容，也就是在完成本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容外增加實習(xí)件的難度，使他們的操作技能得到新的飛躍。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)積極性和操作技能都有良好的促進作用。為了搞好分層次教學(xué)，必須完善教學(xué)手段，改革舊的考核方法，對不同層次的學(xué)生成績進行橫向比較，制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過分層次教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生操作訓(xùn)練的主動性，以取得較好的教學(xué)效果。

3 認真示范，個別指導(dǎo)

在實習(xí)教學(xué)中最重要的是就用直觀手段，進行操作示范，講解中不允許丟掉任何一個必要的內(nèi)容。示范操作時要有針對性的講解語言，要注意講解與示范操作的結(jié)合。演示講解時一定要做到講和做一致，講清動作的特點，關(guān)鍵是對操作中的一些基本要求一定要嚴(yán)格規(guī)范，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識技能有感性和理性的認識。對于學(xué)生在模仿過程中所出現(xiàn)的不正確動作，教師應(yīng)及時指出，分析原因，耐心幫助學(xué)生糾正。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對鉗工操作的認識理解也不相同，在操作過程中難免進度不相同，動作操作起來有偏差。這就要求老師在整個的教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不規(guī)范應(yīng)及時糾正，確保實習(xí)教學(xué)的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量，必要時還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。例如：講鋸割練習(xí)時，要求學(xué)生用鋼鋸在一定厚度的鋼板上鋸出一條較直的鋸縫，但學(xué)生的動作往往不合規(guī)范，容易出錯，鋸縫不直。教師要仔細觀察學(xué)生的動作，指出錯誤并糾正，直至動作規(guī)范。在這個階段教師要加強巡回指導(dǎo)，便于及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，若發(fā)現(xiàn)為共性問題?？梢约兄v解，若發(fā)現(xiàn)為個別問題，則分別指導(dǎo)。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實習(xí)教學(xué)中作用。

4 練好基本功，打下基礎(chǔ)

俗話說，完事開頭難。鉗工的基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作看起來比較簡單，其實很難掌握。通過講解、示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，及時糾正，指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，再逐漸地放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工基本操作中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，有許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習(xí)。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，所以實操時通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習(xí)。

5 及時評價和總結(jié)

實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對整個實習(xí)過程做出總評。不僅老師要總評，學(xué)生也要參與進來，無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平做出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。老師應(yīng)針對學(xué)生的實習(xí)過程的表現(xiàn)給出合理公平的實習(xí)成績。學(xué)生所做的每一個工件根據(jù)加工工藝的難易、加工時間的長短來合理分配分數(shù)比重，給出公平的成績。

6 結(jié)語

總之，教學(xué)有法，但無定法。課堂上采用以上教學(xué)方法，能充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對鉗工實習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生認識到鉗工不僅只是體力勞動.而是需要很高理論知識與專業(yè)技能的高級勞動，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使鉗工實習(xí)課由過去是學(xué)生的負擔(dān)變成學(xué)生向往的課堂，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)校如何在建立實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，充分利用專業(yè)教師，進行相關(guān)技能教學(xué)改革的研究，通過合理有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的操作技能得到穩(wěn)固提高。

［1］姜波.鉗工工藝學(xué)（第四版）［M］.北京：北京中國勞動社會保障出版社，2005.

［2］謝增明.鉗工技能訓(xùn)練（第四版）［M］.北京：北京中國勞動社會保障出版社，2005.

［3］麻燕.鉗工技能與訓(xùn)練［M］.北京：中國勞動出版社，2008.

［4］盧之章，楊廷金，程榮安.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法［M］.北京：中國勞動出版社，1996.

［5］陳剛.鉗工［M］.北京：中國勞動出版社，1997.