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        對計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中最優(yōu)化方案選擇的一點(diǎn)嘗試

        2010-08-15 00:55:42邢保紅
        時(shí)代農(nóng)機(jī) 2010年7期
        關(guān)鍵詞:達(dá)標(biāo)率優(yōu)點(diǎn)方案

        邢保紅

        (新鄉(xiāng)縣技工學(xué)校,河南 新鄉(xiāng) 453700)

        眾所周知,計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)所基于的基本原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,圍繞這個(gè)原則,不同教師會(huì)產(chǎn)生不同的理解,以致衍生不同的教學(xué)方案。但如何高效地貫徹該原則,在真正實(shí)現(xiàn)“大理論”與“大實(shí)踐”相結(jié)合的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行有目的的思維訓(xùn)練,則須對各種方案進(jìn)行篩查、優(yōu)選,以獲取最佳方案。下面筆者結(jié)合我校2008級Excel2003的教學(xué)工作對此問題進(jìn)行一些探討。

        1 教學(xué)情況分析

        1.1 學(xué)生情況

        本班學(xué)生人數(shù)54人,認(rèn)知現(xiàn)狀為:

        (1)多數(shù)學(xué)生具備較基本的計(jì)算機(jī)操作技能,且可獨(dú)立進(jìn)行文字編輯處理。

        (2)多數(shù)學(xué)生熱衷于網(wǎng)上聊天、游戲活動(dòng)。

        (3)在以往學(xué)習(xí)中,對與游戲、上網(wǎng)等有關(guān)聯(lián)的知識有較為濃厚的興趣,而對其它教材知識則求知欲不強(qiáng)。

        1.2 教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容與電腦配置

        (1)教學(xué)課時(shí):兩節(jié)連排。

        (2)教學(xué)內(nèi)容:Excel2003中函數(shù)的應(yīng)用。

        (3)電腦配置:60臺(tái)方正計(jì)算機(jī)列為四排,近門,遠(yuǎn)門兩排面墻,中間兩排對面。電腦性能及運(yùn)行情況良好,可滿足教學(xué)需要。

        2 教學(xué)方案對比

        教學(xué)過程中,嘗試過以下四種方案:

        2.1 方案1

        第一節(jié)課進(jìn)行無操作理論講解;第二節(jié)課進(jìn)行上機(jī)操作并輔以個(gè)別指導(dǎo)。

        優(yōu)點(diǎn):可充分發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點(diǎn);每節(jié)課目標(biāo)明確,針對性強(qiáng),便于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。

        缺點(diǎn):第一節(jié)進(jìn)行到第7分鐘時(shí),4人伏案;另有幾人私自打開電腦做無關(guān)事情,教師糾正后有改觀;第18分鐘時(shí),6人睡覺,多人小聲說話或操作電腦游戲,需教師不斷組織教學(xué)方有好轉(zhuǎn)。第二節(jié)時(shí),較多學(xué)生忘記上節(jié)所學(xué)知識,盲目操作,教師輔導(dǎo)出現(xiàn)應(yīng)接不暇局面;少部分學(xué)生知識掌握較好,操作速度過快,任務(wù)完成后無事可做,開始玩手機(jī),打游戲,課堂局面混亂。

        效果評價(jià):經(jīng)反饋練習(xí)測評,學(xué)生達(dá)標(biāo)率為42%。

        2.2 方案2

        兩節(jié)課均采用半節(jié)理論,半節(jié)操作的方式。

        優(yōu)點(diǎn):基本實(shí)現(xiàn)理論與操作按知識點(diǎn)的對接,學(xué)生在理論知識保持較好時(shí),進(jìn)行實(shí)踐操作,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        缺點(diǎn):講授到第7分鐘時(shí),學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象,隨著時(shí)間推進(jìn),情況愈發(fā)嚴(yán)重,需教師不斷警示、組織;講授過程中遇到學(xué)生不理解之處需重復(fù)講解,導(dǎo)致課時(shí)分配不勻,影響了教學(xué)效果。

        效果評價(jià):經(jīng)反饋練習(xí)測評,學(xué)生達(dá)標(biāo)率約為58%。

        2.3 方案3

        講練結(jié)合,邊講邊練。

        教師用簡練語言2~3分鐘引入新課,第3~5分鐘時(shí)學(xué)生打開電腦并運(yùn)行至界面。然后教師邊講邊與學(xué)生一起操作。

        優(yōu)點(diǎn):充分做到了講練同步,理論知識與實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)了無縫隙對接,學(xué)生通過教師的提示完成每個(gè)細(xì)節(jié),對大多數(shù)學(xué)生而言實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)期。缺點(diǎn):講練結(jié)合時(shí),由于師生同步進(jìn)行,對學(xué)生出現(xiàn)的問題行為不能及時(shí)予以監(jiān)控。學(xué)生自覺性差,部分學(xué)生并未嚴(yán)格執(zhí)行教師的要求,而是私自打開網(wǎng)頁做無關(guān)課程的事情,教師發(fā)覺后再悄悄關(guān)閉;當(dāng)教師予以批評時(shí),又使整個(gè)課堂的進(jìn)程受到影響,影響了效果。

        效果評價(jià):經(jīng)反饋練習(xí)測評,學(xué)生達(dá)標(biāo)率69%。

        2.4 方案4

        開放知識獲得途徑→加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)→訓(xùn)練發(fā)散思維→匯總討論結(jié)果→篩選最佳方案→統(tǒng)一集中訓(xùn)練。

        教師展示期中考試成績表,提出要求,不作任何講解,啟發(fā)學(xué)生展開交流討論,從多渠道、多角度解決問題,學(xué)生參與充分,提出多種問題解決方案。

        優(yōu)點(diǎn):學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生積極性高,興趣濃厚,通過師生之間、學(xué)生之間的溝通、交流、協(xié)作,互相取長補(bǔ)短,彼此印證,思維得到了訓(xùn)練。教師參與整個(gè)過程,及時(shí)調(diào)控整個(gè)課堂秩序,糾正學(xué)生中的個(gè)別問題行為,保障了學(xué)生思維主線緊緊圍繞中心問題而展開,不偏移,不游離,對問題的理解更加深入,進(jìn)一步發(fā)展了智能。對一些學(xué)力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)、引導(dǎo),結(jié)合其他學(xué)生的討論,促使其突破思維障礙點(diǎn),與整個(gè)課堂要求保持同步,使其得到相應(yīng)的發(fā)展和提高,最后,通過對多種不同方法的比較、辨析所優(yōu)選出的方案令學(xué)生記憶深刻,同類練習(xí)得心應(yīng)手,教學(xué)效果顯著。

        缺點(diǎn):開放學(xué)習(xí)過程階段,限于學(xué)生客觀情況,所用時(shí)間較長;在討論過程中個(gè)別學(xué)生談?wù)摕o關(guān)話題不易被發(fā)現(xiàn)。

        效果評價(jià):經(jīng)反饋練習(xí)測評,學(xué)生達(dá)標(biāo)率為83%。

        3 結(jié)語

        對四種方案進(jìn)行綜合評定,無疑方案四應(yīng)是首選方案,其根本原因在于借鑒了中小學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn),滲透了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知狀況與心理發(fā)展規(guī)律,不僅僅將著眼點(diǎn)置于知識傳授上,更加注重了對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,為他們的可持續(xù)發(fā)展鋪就了一條科學(xué)的道路。由此可見,所謂的理論與實(shí)踐相結(jié)合絕不只是單純的某個(gè)知識點(diǎn)的雙向結(jié)合,而應(yīng)是不同學(xué)習(xí)理念的“大理論”與不同人相互合作的“大實(shí)踐”的結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨,還須深入學(xué)習(xí)教育改革的精髓,并對我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行更深層次的研究與反思了!

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