莫亞武，謝方平，陳文凱

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，湖南 長沙 410128）

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，反映了高校的辦學(xué)水平。如何抓好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，不僅僅是教學(xué)管理部門迫在眉睫的問題，也是每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師值得思考的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。教師要努力把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)，首先應(yīng)從科學(xué)選題著手，認(rèn)真選好題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)具備本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能從事該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)人才。而與此相適應(yīng)，在培養(yǎng)方案制定時(shí)就已經(jīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)加入到必備的教學(xué)中來，但是，教師在平日的教學(xué)中往往忽視了綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盲目選題，疲于應(yīng)付，很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。雖然我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都開展了標(biāo)準(zhǔn)化管理或規(guī)范化管理，但僅僅是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫內(nèi)容、格式和各類表格等從文本上作出了規(guī)定和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難真正得到保證。

隨著機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作出現(xiàn)了一些新問題，經(jīng)過對(duì)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題論證，我們發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在著以下幾個(gè)方面的不足，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1 指導(dǎo)教師精力投入不足

多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)，有的還有科研或開發(fā)任務(wù)，而隨著本專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每個(gè)教師需指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更多，在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，“一人一題”給指導(dǎo)老師帶來了很大的難題，每個(gè)指導(dǎo)教師每年要帶好幾個(gè)學(xué)生，題目不能雷同，還不能與近兩年的題目雷同，老師的出題難度明顯加大。而作為指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研意識(shí)。其中不少教師，由于缺少實(shí)際操作的鍛煉，他們的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)踐能力和科研意識(shí)較差。因此，教師在選題時(shí)不能將更多的精力投入到認(rèn)真命題、科學(xué)選題上去。

2.2 “一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于每個(gè)學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的一對(duì)一輔導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也不利于學(xué)生自主地開展工作。另外一人一題的規(guī)定也很難讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用談創(chuàng)新了。

2.3 學(xué)生選題普遍帶有盲目性

多數(shù)學(xué)生選題帶有較大的盲目性，有些學(xué)生在既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力的前提下，單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況；有些學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做純軟件方面的課題；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇老師，選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。

2.4 大部分選題缺少創(chuàng)新

很多的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是重復(fù)過去的題目，或是換個(gè)題名改頭換面，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝、老的技術(shù)上選題，一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)水平停滯不前，不能與科技的發(fā)展和社會(huì)的需求相適應(yīng)，而且還造成學(xué)生抄襲往屆學(xué)生論文的不良現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)老師的依賴心理。

2.5 選題缺乏先進(jìn)性和實(shí)踐性

先進(jìn)性是保證課題具有一定難度和理論深度的前提，由于課題缺乏先進(jìn)性，實(shí)踐性又不強(qiáng)，工作量明顯不足，以至于學(xué)生無事可做，浪費(fèi)了學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行課題研究的大好機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期匆忙上陣，疲憊作戰(zhàn)，工作效率低。還有些課題集中性差，研究內(nèi)容面廣，面面俱到，什么都研究，最后什么都沒研究。有些課題實(shí)踐性差，不能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力，不能真正全面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.6 選題缺乏綜合性

現(xiàn)在的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，不再單純只是機(jī)械的知識(shí)，更注重機(jī)電的結(jié)合。我院的該專業(yè)開設(shè)了機(jī)械制造和機(jī)電工程兩個(gè)方向，但是由于教師知識(shí)的偏重性，不可能要求教師是萬能的，所以教師單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中不是以傳統(tǒng)的機(jī)械類設(shè)計(jì)題目為主，就是單純的程序設(shè)計(jì)或電路板設(shè)計(jì)為主，缺乏真正意義上的機(jī)電結(jié)合。

3 科學(xué)選題的實(shí)踐

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師要首先重視選題的重要性。選題正確、科學(xué)、恰當(dāng)與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)也直接關(guān)系著學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時(shí)間不允許，學(xué)生將失去信心和興趣。所以科學(xué)選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

3.1 緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)該緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，另外還應(yīng)有一定的工程、生產(chǎn)方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和技能能夠結(jié)合實(shí)際綜合分析和靈活運(yùn)用。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇有應(yīng)用價(jià)值、急需解決的實(shí)際問題的題目。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，因此，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，我們要隨時(shí)掌握市場動(dòng)態(tài)，選擇與專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用的題目，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作學(xué)生步入社會(huì)前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

因此要積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，通過集中培訓(xùn)和下企業(yè)一線參與生產(chǎn)和設(shè)計(jì)工作，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加有關(guān)的科研項(xiàng)目，促使指導(dǎo)教師在生產(chǎn)科研和技術(shù)推廣過程中不斷提高自身素質(zhì)，豐富社會(huì)閱歷，在實(shí)踐中掌握解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，積極開展教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，做好“傳、幫、帶”工作，努力提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高擬題質(zhì)量奠定重要的基礎(chǔ)。

3.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，努力真題真做；由于教師的科學(xué)研究通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，真刀真槍地干，充分激發(fā)他們刻苦鉆研的熱情，充分挖掘他們的潛力，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，如何進(jìn)行攻關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生利用大學(xué)所學(xué)得的知識(shí)，查閱資料，研究國內(nèi)外最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。而且在科研中，學(xué)生通過與教師經(jīng)常的接觸，可以從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

3.3 應(yīng)注意設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)注意設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；現(xiàn)在的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，不再單純只是機(jī)械的知識(shí)，更注重機(jī)電的結(jié)合。不能由于教師知識(shí)的偏重性而對(duì)學(xué)生指導(dǎo)有很多限制，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上應(yīng)注重更新，使機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)及管理等知識(shí)交叉，形成范圍較廣、綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？梢杂?～3名不同學(xué)科、研究方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)老師組成一個(gè)導(dǎo)師小組來共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于指導(dǎo)的范圍、知識(shí)面更加寬廣。學(xué)生選擇了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也就選擇了一個(gè)多學(xué)科、多方位的指導(dǎo)小組，有利于拓展學(xué)生思路。

3.4 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對(duì)面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識(shí)背景和自己的能力，選擇適合自己的課題。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。也可以結(jié)合興趣小組和技能競賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，興趣小組的學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教師的科研工作中，同時(shí)組織學(xué)生參加全國、全省的各類技能競賽，如:全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與它們結(jié)合起來，更有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于教學(xué)科研論文、專利等各種學(xué)生成果的大量產(chǎn)出。

3.5 選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新

科學(xué)在發(fā)展，技術(shù)在更新，社會(huì)的需求在變換，因此，不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的角度出發(fā)，哪怕在本次C畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)果不十分明確，但在某方面的技能得到了鍛煉，使學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上得到了加強(qiáng)，也是可行的。因此教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.6 拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，要因材施教，量力選題，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成任務(wù)，出題要理論聯(lián)系實(shí)際，最好與科研、生產(chǎn)、試驗(yàn)改革等相結(jié)合，少出純理論的題目和“空對(duì)空”的題目。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生作為研究性人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)在理論或方法上要有所創(chuàng)新；一般學(xué)生作為應(yīng)用性人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題只要能將其所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)運(yùn)用就可以，比如解決某一實(shí)際問題，設(shè)計(jì)某些系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)，教學(xué)實(shí)踐中的綜合性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，甚至是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的深化、擴(kuò)充，都可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)拓寬范圍，不要局限于學(xué)術(shù)范疇。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。因此，科學(xué)選題有助于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，也有助于教師提高自我素質(zhì)。

［1］孫燕京，李光永，楊培嶺.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（9）.

［2］張成華，廖志凌.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的方法［J］.農(nóng)機(jī)化研究，2005，（6）.

［3］張國范.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.東北大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2000，（2）.

［4］李粵.機(jī)械系農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（4）.

［5］陳華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2006，（1）.

［6］張彥廷.淺談大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育（理論），2008，（1）.

［7］韓海燕.提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方法的探討［J］.內(nèi)江科技，2006，（1）.