菅 緲

(廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧 530023）

當(dāng)前研究生教育管理工作探析*

菅 緲

(廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧 530023）

研究生教育是高等教育的最高層次，其管理水平直接影響到研究生教育的質(zhì)量。文章簡(jiǎn)要概括了目前研究生群體的主要特點(diǎn)，分析了高校研究生教育管理工作存在的問(wèn)題，并從加大研究生教育投入，深化課程改革，增強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用和注重日常教育管理等方面提出了改進(jìn)建議。

研究生;教育管理;導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次。近幾年，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，研究生規(guī)模越來(lái)越大，而作為研究生工作重要組成部分的教育管理工作對(duì)研究生教育的發(fā)展也起著越來(lái)越重要的作用。

一、目前研究生群體的特點(diǎn)

(一)思想開(kāi)放，但價(jià)值取向功利化，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)差

目前，我國(guó)在校研究生大多是在改革開(kāi)放的大環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，是在社會(huì)轉(zhuǎn)型、利益調(diào)整、觀念沖突的社會(huì)環(huán)境中確立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的。他們政治上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想上積極向上，同時(shí)思想開(kāi)放，不墨守陳規(guī)，接受和傳播新事物、新思想較快。但由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，他們也表現(xiàn)出在價(jià)值取向上功利性較強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，偏重物質(zhì)利益，關(guān)心自我實(shí)現(xiàn)。他們常常不愿意參加集體活動(dòng)，言行處事以自我為核心，不能顧全大局，集體主義觀念淡薄，缺乏與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

(二)學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，但科研習(xí)慣于單打獨(dú)斗，自我封閉

研究生在學(xué)習(xí)上一般都能夠主動(dòng)，能主動(dòng)接受導(dǎo)師的教誨和指導(dǎo)，能夠主動(dòng)去圖書(shū)館、資料室、書(shū)店和期刊網(wǎng)尋找自己所需要的圖書(shū)和文獻(xiàn)資料。他們能夠在自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，掌握專本業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀其他學(xué)科的理論知識(shí)。研究生的學(xué)習(xí)一般除公共課和專業(yè)課由學(xué)校和院系統(tǒng)一安排外，大部分時(shí)間是在圖書(shū)館、工作室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)自學(xué)和獨(dú)立研究，加上研究生學(xué)科、專業(yè)和研究方向的分散，集中交流的機(jī)會(huì)很少，使得他們習(xí)慣于單打獨(dú)斗，搞自我封閉。

(三)心理比較成熟，但心理狀況復(fù)雜，心理壓力增強(qiáng)

研究生相對(duì)比本科生而言，心理比較成熟，人生觀和世界觀已基本形成，對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題都有自己的分析能力和獨(dú)到的見(jiàn)解。但是研究生因生源廣泛，在年齡、教育背景、工作經(jīng)歷以及生活環(huán)境等方面也都有所不同，所以研究生群體的心理狀況較為復(fù)雜。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大、畢業(yè)生的增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，研究生在經(jīng)濟(jì)、就業(yè)及個(gè)人問(wèn)題上的壓力急劇增大。

二、研究生教育管理工作存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件嚴(yán)重滯后

對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的分析，主要從物質(zhì)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.物質(zhì)條件。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，研究生的人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，許多高校的基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有得到改善，研究生教室、工作室等教學(xué)資源相對(duì)緊缺，有些高校很多研究生擠在一個(gè)很小的房間內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至有的高校連固定的研究生學(xué)習(xí)室都沒(méi)有。［1］在圖書(shū)資源方面，重點(diǎn)高校圖書(shū)文獻(xiàn)資料相對(duì)較為充裕，而一般高校不夠充裕，研究生資料查詢受到限制。在實(shí)驗(yàn)條件方面，一些高校缺少實(shí)驗(yàn)室，有限的實(shí)驗(yàn)室不能容納眾多的研究生同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，一些高校缺少實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，研究生的學(xué)習(xí)和科研只能停留于理論層面。在科研經(jīng)費(fèi)方面，各高校擁有的科研項(xiàng)目差異較大，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)達(dá)數(shù)百萬(wàn)元，有的卻只有幾萬(wàn)元，許多碩士生導(dǎo)師沒(méi)有到位經(jīng)費(fèi)，甚至沒(méi)有課題，研究生的科研實(shí)驗(yàn)難以得到保障。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境方面。學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境主要涉及到該學(xué)校在某個(gè)領(lǐng)域的地位和作用，學(xué)術(shù)帶頭人的研究成果和聲譽(yù)，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校與外界交流的深度和廣度。目前，多數(shù)研究生對(duì)高校學(xué)術(shù)環(huán)境評(píng)價(jià)較低，高校學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)不多。高校學(xué)術(shù)報(bào)告只是偶爾舉辦，學(xué)術(shù)活動(dòng)太少，特別是那些密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)太少或根本沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究信息閉塞。［2］這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著研究生教育質(zhì)量的提高。

(二)課程設(shè)置不合理，教學(xué)管理缺乏制度約束

在課程與教學(xué)方面，主要從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教育管理方面進(jìn)行分析。

1.課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為:(1)存在“因人設(shè)課”和“因課設(shè)人”現(xiàn)象，課程教學(xué)質(zhì)量由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平限制大打折扣;(2)課程結(jié)構(gòu)和比例不當(dāng)，公共課和專業(yè)課比重較大，而一些有價(jià)值的選修課相對(duì)不足，交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程太少，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的多方面要求;(3)課程內(nèi)容陳舊，前沿性、應(yīng)用性不夠，部分課程反映不了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)當(dāng)今的一些最新知識(shí)和成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭(zhēng)議性的問(wèn)題，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)形式缺乏活力。由于研究生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的研究生小班授課已不太可能，大班授課成為主要形式，討論和外出實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)變少，本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究生教育變?yōu)楸究平逃暮?jiǎn)單繼續(xù)，有些老師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)就某些問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解;有些老師采取“討論式教學(xué)”，學(xué)生討論，老師無(wú)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。這兩種教學(xué)方式不是忽視學(xué)生的主體地位，就是忽視教師的主體地位，因此教學(xué)效果都不盡如人意。

3.教學(xué)管理缺乏嚴(yán)格的制度約束。一般來(lái)說(shuō)，研究生教學(xué)管理與本科生相比往往缺乏嚴(yán)格的制度約束。主要表現(xiàn)在:研究生的教學(xué)時(shí)間安排有較大的隨意性，調(diào)課、停課現(xiàn)象多，部分教師讓在讀研究生代替授課，課程考試(考查)不嚴(yán)格要求等。其原因主要是授課教師大多承擔(dān)著較為繁重的行政或科研事務(wù)，或者因?qū)W術(shù)會(huì)議、或者因社會(huì)兼職工作等，導(dǎo)致研究生的上課時(shí)間相當(dāng)“靈活”，經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)課現(xiàn)象，往往隨著教師的時(shí)間而變化，通常表現(xiàn)為加班加點(diǎn)或者集中突擊。這樣一來(lái)，研究生往往是囫圇吞棗，消化不良，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，在一定程度上影響了研究生知識(shí)水平的提高。

(三)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式存在弊端

主要從導(dǎo)師的個(gè)人能力和導(dǎo)師的責(zé)任心方面進(jìn)行分析。

1.導(dǎo)師的個(gè)人能力不足。這主要表現(xiàn)在研究能力和指導(dǎo)能力方面已不能再指導(dǎo)研究生。有的導(dǎo)師因身體、年齡、職位等原因已經(jīng)不再處于其領(lǐng)域的前沿或者在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)未進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究或者做出任何突出成果;有的導(dǎo)師忙于行政事務(wù)或科研項(xiàng)目，根本不可能將有限的精力對(duì)自己門下幾個(gè)甚至十幾個(gè)研究生進(jìn)行個(gè)性化的具體指導(dǎo)。

2.導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。目前我國(guó)在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的工作量一般沒(méi)有硬性的規(guī)定。因此某些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師就成了學(xué)生有名無(wú)實(shí)的導(dǎo)師，對(duì)研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。個(gè)別導(dǎo)師在招生時(shí)想盡辦法爭(zhēng)名額，但招進(jìn)學(xué)生以后，卻對(duì)他們不聞不問(wèn)，一沒(méi)有給研究生上過(guò)課，二沒(méi)有科研課題和經(jīng)費(fèi)，三沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。有的導(dǎo)師只顧著忙自己的事情，學(xué)生則長(zhǎng)期處于無(wú)人指導(dǎo)的“放羊”狀態(tài)，［3］讀研期間難得見(jiàn)上導(dǎo)師幾次。還有的導(dǎo)師在學(xué)生論文開(kāi)題時(shí)不到場(chǎng)、答辯時(shí)降低要求，這樣對(duì)學(xué)生有害而無(wú)利。

(四)教育管理相對(duì)滯后，德育工作亟待加強(qiáng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，研究生教育管理者的思想觀念還沒(méi)有從傳統(tǒng)的管理體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中解放出來(lái)，傳統(tǒng)管理意識(shí)較強(qiáng)，而現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)較弱。在工作中表現(xiàn)為家長(zhǎng)意識(shí)濃厚，凡事常以領(lǐng)導(dǎo)者自居，對(duì)廣大研究生的合理要求視而不見(jiàn)，一切工作以對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)為標(biāo)準(zhǔn)等。另外，高校一貫垂直的、自上而下的單一管理模式使研究生教育管理者忙于應(yīng)付上級(jí)布置的工作，疲于應(yīng)付日常管理工作，難以有精力去思考如何增強(qiáng)管理的有效性。［4］加上研究生導(dǎo)師遴選制度、考核激勵(lì)機(jī)制不健全，研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制不健全等問(wèn)題也在一定程度上影響了研究生教育管理工作的效果。

隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，生源構(gòu)成更加復(fù)雜，而目前一些高校又缺乏專職的研究生德育工作人員，德育工作可能存在責(zé)任不明確、管理不到位的問(wèn)題。研究生學(xué)生會(huì)等相關(guān)組織較為松散，很多活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，學(xué)校和上級(jí)的一些學(xué)生思想政治工作的會(huì)議、文件精神不能很快傳達(dá)到研究生，這在一定程度上影響了研究生德育工作的開(kāi)展。［5］

三、開(kāi)展研究生教育管理工作的建議

針對(duì)當(dāng)前研究生群體的特點(diǎn)及其教育管理工作中存在的問(wèn)題，教育部門必須認(rèn)真研究并采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)和改進(jìn)研究生教育管理工作。

(一)加大投入力度，調(diào)整招生政策，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

首先，目前我國(guó)對(duì)研究生教育的投入力度遠(yuǎn)跟不上研究生規(guī)模擴(kuò)大的速度，而且教育行政主管部門實(shí)施連年擴(kuò)招的政策，出現(xiàn)了高?；A(chǔ)設(shè)施跟不上，圖書(shū)資料不充足，科研條件、儀器設(shè)備缺乏等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，學(xué)校必須高度重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大基礎(chǔ)建設(shè)投入力度，以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔，科學(xué)合理配置現(xiàn)有設(shè)備等教育資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，從而改善研究生的學(xué)習(xí)、生活、科研、實(shí)驗(yàn)條件，使研究生教育具有良好的培養(yǎng)環(huán)境，切實(shí)提高研究生教育質(zhì)量。其次，教育行政主管部門進(jìn)行的教育改革，尤其是實(shí)施的研究生擴(kuò)招政策，應(yīng)適度控制研究生招生規(guī)模，充分考慮到我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需要。

另外，2006年江蘇高校的問(wèn)卷調(diào)查顯示，近70%的研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告和交流對(duì)他們很有幫助，可以增加學(xué)科互動(dòng)，有94%的管理人員認(rèn)為學(xué)術(shù)報(bào)告和交流對(duì)研究生很有必要。［6］因此，學(xué)校和院系要廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、座談、論文競(jìng)賽，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、辦好研究生學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)研究生多聽(tīng)相關(guān)學(xué)科的名家學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開(kāi)闊研究生的眼界，拓寬研究生知識(shí)面。［7］

(二)深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)

研究生的課程與教學(xué)對(duì)他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、獨(dú)立從事研究的能力都有促進(jìn)作用。因此，應(yīng)增加課程的前沿性和應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的選擇課程的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。

1.增加課程的前沿性和應(yīng)用性。研究生課程的設(shè)置要社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，適當(dāng)調(diào)整各課程之間的比例，堅(jiān)持必修課“少而精”，選修課“廣而博”，鼓勵(lì)專業(yè)老師多開(kāi)設(shè)新興課程，特別是前沿知識(shí)課程和應(yīng)用知識(shí)課程。課程內(nèi)容要能夠及時(shí)反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新的思想動(dòng)態(tài)和最新的科研成果。在教學(xué)上，要克服照本宣科的方法，通過(guò)啟發(fā)式、專題討論式等多種形式，引導(dǎo)研究生在知識(shí)上迅速達(dá)到學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

2.建立健全選課制度。在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，研究生的課程設(shè)置在選修課方面所占的比重較大，研究生和導(dǎo)師一起制定修課計(jì)劃，研究生在選修課程是圍繞自己的專業(yè)可以跨系、跨專業(yè)甚至跨校選擇課程，而且課程學(xué)習(xí)的學(xué)分要求比我國(guó)多。因此，在制定研究生培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)研究生的研究興趣及個(gè)人的不同特點(diǎn)，廣泛征求研究生的意見(jiàn)，滿足研究生的需求。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)。研究生的教學(xué)要積極引入網(wǎng)絡(luò)等媒介輔助教學(xué)形式，但不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，更不能照著屏幕念一遍就蒙混過(guò)關(guān)。［8］建議加強(qiáng)研究生課堂教學(xué)的管理考核，通過(guò)聽(tīng)課、查課，召開(kāi)研究生座談會(huì)等形式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量跟蹤，切實(shí)把課堂教學(xué)完成情況和學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和專家評(píng)教作為老師晉升考核的重要參考。同時(shí)制定一系列教學(xué)管理文件，進(jìn)一步完善、規(guī)范課堂教學(xué)。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)其指導(dǎo)作用

1.實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度和有效的激勵(lì)機(jī)制。要建立行之有效的遴選制度，對(duì)導(dǎo)師的研究能力、指導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)成果和道德水準(zhǔn)要有明確的規(guī)定，建立責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制。［9］對(duì)于那些缺少責(zé)任心、知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化、長(zhǎng)期沒(méi)有科研項(xiàng)目或科研成果的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，真正做到導(dǎo)師能上能下。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，規(guī)定導(dǎo)師必須指導(dǎo)研究生的次數(shù)和時(shí)間，并做好記錄的檢查和監(jiān)督，以促使導(dǎo)師負(fù)起培養(yǎng)研究生的責(zé)任。［10］建立有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行導(dǎo)師崗位津貼制度，對(duì)在研究生培養(yǎng)中作出突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師給予重獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校在職稱晉升、崗位聘用等方面增加研究生培養(yǎng)質(zhì)量的量化指標(biāo)，并鼓勵(lì)導(dǎo)師參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

2.限制導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師組作用。針對(duì)目前我國(guó)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的情況，應(yīng)當(dāng)采取一定的手段控制導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的人數(shù):對(duì)沒(méi)有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師作出不能帶研究生的規(guī)定;對(duì)于有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們根據(jù)科研項(xiàng)目的規(guī)模招收研究生;對(duì)于學(xué)術(shù)成果頗豐的教師，應(yīng)當(dāng)減少他們的行政管理工作，使他們有更多精力指導(dǎo)研究生;對(duì)于擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)減少所帶研究生的人數(shù)。同時(shí)，可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行導(dǎo)師組制度，即一名研究生由幾位教授或者副教授共同指導(dǎo)的制度。導(dǎo)師組由基礎(chǔ)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師組成，這種制度突出了集體智慧和知識(shí)結(jié)構(gòu)相互交叉的優(yōu)勢(shì)，有助于研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的健全。

3.通過(guò)各種途徑提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師必須有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)指導(dǎo)能力才能指導(dǎo)出高質(zhì)量的研究生，因此，有必要采取以下措施提高其水平和能力:建立導(dǎo)師的學(xué)術(shù)進(jìn)修制度，鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)休假，并對(duì)教師的學(xué)術(shù)進(jìn)修給予時(shí)間和待遇上的照顧;采取由富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和威望的導(dǎo)師傳幫帶指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的導(dǎo)師的做法提高其指導(dǎo)能力。

(四)注重日常教育管理，加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，完善教育管理制度。在研究生日常教育管理中，研究生教育管理工作者要牢固樹(shù)立以人為本的管理理念和與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中提高管理能力。同時(shí)，學(xué)校研究生處、學(xué)生處與院系要共同研究研究生工作中的新問(wèn)題，及時(shí)制訂或修訂各種規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，不斷完善研究生日常教育管理制度，使研究生教育管理工作有章可循。

2.充分發(fā)揮研究生群體組織的作用，及時(shí)調(diào)整管理模式。首先，要重視并發(fā)揮黨團(tuán)組織、研究生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)的作用，增強(qiáng)研究生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)。其次，要提高研究生的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，廣開(kāi)渠道，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

3.充分發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的重要作用。研究生輔導(dǎo)員是開(kāi)展研究生思想政治教育工作的骨干力量，是研究生日常教育管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。學(xué)校要按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，結(jié)合實(shí)際挑選一定數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生專職從事研究生輔導(dǎo)員工作，選聘思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、工作表現(xiàn)突出的新上崗年輕教師充實(shí)到研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，專職從事一定時(shí)間的輔導(dǎo)員工作。并且對(duì)他們要加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地選送他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。有關(guān)部門也應(yīng)制定有效的制度和規(guī)范政策，創(chuàng)造條件給予研究生輔導(dǎo)員評(píng)聘相應(yīng)的職務(wù)職稱，以激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。另外，研究生輔導(dǎo)員自身也應(yīng)注意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高各方面的素質(zhì)和能力。

［1］徐翠華，葛志芹.當(dāng)前研究生教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.江蘇高教，2006，(6).

［2］［3］李艷芳，陳玉林，郭抗抗.當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003:52.

［4］［5］［9］季明，魯越華，郭曉東.新形勢(shì)下我國(guó)研究生教育管理工作問(wèn)題分析［J］.江蘇高教，2007，(6).

［6］［8］［10］徐翠華.高校碩士研究生培養(yǎng)管理現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］.黑龍江高教研究，2007，(12).

［7］胡中功.研究生教育管理的創(chuàng)新思路分析［J］.理論月刊，2005，(9).

Analysis on the Current Work of Postgraduate’s Education Administration

JIAN MIAO

(School of Education Science，Guangxi Teachers Education University，Nanning，530023，China)

The postgraduate education is the highest level of higher education，its management level directly affects the quality of postgraduate education.Briefly summarized the main characteristics of postgraduate，analyzed the problem of postgraduate education management in the higher school，and put forward some improvement suggestions from such aspects as increasing the postgraduate educational investment，deepening the reform of curriculum，strengthening the guidance of the tutor and the daily education administration.

postgraduate;education management;tutor－responsible system

G643.1

A

1673－2103(2010)06－0110－04

2010－08－20

菅緲(1980－)，女，河南商丘人，廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院碩士生。研究方向:教育管理。