楊 丹，劉偉榮

(牡丹江醫(yī)學院，黑龍江牡丹江157011)

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在大學英語自主學習模式中的作用

楊 丹，劉偉榮

(牡丹江醫(yī)學院，黑龍江牡丹江157011)

基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學模式，由于符合以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，正在我國高等學校的大學英語教學中發(fā)揮日益重要的作用。如何有效地使用信息技術(shù)輔助英語教學，關(guān)鍵在于教師與學生需要適當?shù)慕巧D(zhuǎn)變，以使學生逐漸形成適合自己的自主學習模式。

多媒體;互聯(lián)網(wǎng);大學英語;自主學習

隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助教學，以其信息量大、交互性強等諸多特點，正在我國高等學校的大學英語教學中發(fā)揮日益重要的作用。網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢在于其有效地組織管理英語教學資源，創(chuàng)建了豐富生動的英語學習環(huán)境，為大學英語教學提供了更為廣闊的空間，使學生逐步提高綜合應用英語的能力［1］。但是，學生在利用信息技術(shù)的同時，如何自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果，即采用何種自主學習模式，對于改善目前國內(nèi)大學英語的教學效果將具有一定的促進作用。

一、運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學的必要性

近年來，高等教育的不斷擴招使學生入學后的英語水平參差不齊，因此，如何開展具有針對性的教學活動，最大限度地提高學生的學習效率，是高校英語教師面臨的突出問題。教學實踐證明，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在提高學生的英語聽說能力方面具有明顯的優(yōu)勢［2］。

(1)基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學模式符合以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，即尊重學生的意愿，強調(diào)學生獨立自主、富有創(chuàng)造性地學習。在課堂上，教師僅僅起輔助作用，對學生的學習提出目標，并督促這個目標的實現(xiàn)，教師的角色是活動的組織者和管理者。教師和學生之間形成了相互交流與互動的關(guān)系［2］。

(2)基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學可以提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學生學習英語的積極性。多媒體可以將聲音與畫面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活場景，給學生提供使用英語進行交流的機會，同時，學生通過模仿，可以糾正不規(guī)范的語言習慣，獲得積極的心理體驗，激發(fā)他們的學習興趣，改善學習狀態(tài)，對于實現(xiàn)有效的自主學習具有積極的推動作用。

(3)基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學在提高學生英語水平的同時，還可以促進學生自主學習計算機的操作知識，對學生畢業(yè)后所從事的工作也將起到十分積極的作用［2］。

二、有效開展基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大學英語教學的前提

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在英語教學中發(fā)揮的積極作用是顯而易見的，但是，在有效使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助大學英語教學的過程中，有必要認真考慮教師與學生之間角色的轉(zhuǎn)變，使學生逐漸形成適合自己的自主學習模式。

1.教師在課堂教學中的作用

首先，雖然多媒體教學強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，但同時，教師在授課中要盡力營造良好的互動氛圍，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外自主學習的能力。

其次，為了更有效地利用教學軟件中的影音資料，以及通過互聯(lián)網(wǎng)接收到的VOA、BBC等網(wǎng)站中種類繁多的原聲視聽資料，教師需要向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識、句型結(jié)構(gòu)、英美發(fā)音的差別等，以便豐富英語教學的內(nèi)容，提高學生的聽說能力。因此，教師必須具有相應的知識儲備。

另外，由于學生英語水平參差不齊，教師需要針對授課對象的實際情況，以科學思想為指導，編制出適應教學內(nèi)容，體現(xiàn)交互反饋，整體設(shè)計美觀，可操作性強的智能化課件，以滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需求。

綜上所述，教師要提高個人素質(zhì)，以適應信息技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)。

2.學生如何實現(xiàn)積極有效的自主學習

(1)多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學，其授課內(nèi)容在廣度和深度上都有所增加，而語言學習又是一種持之以恒的記憶和練習過程，因此，學生應該在教師的指導下，明確每課的教學目標，發(fā)揮主觀能動性，運用科學的記憶方法，充分利用學習時間，提高預習效果［3］。

(2)目前的大學生中，盡管相當一部分是從小學就開始接觸英語，但是他們卻沒有真正地掌握使用這種語言的基本技能，即:聽、說、讀、寫、譯。因此，學生需要新穎的教學方法、英語方面的課外知識以及具有針對性的指導，以激發(fā)其自主學習的熱情和靈感，不斷培養(yǎng)英語文化素質(zhì)。

例如在講授《大學英語》(綜合教程)中第一課“Ways of Learning”前，教師可以向?qū)W生介紹搜索引擎“google”，使其在預習課文的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)收集“l(fā)earrning ways”相關(guān)的話題，然后利用這些信息技術(shù)設(shè)置情景，在課堂上組織其進行交流、討論，以此激活其所掌握的相關(guān)背景知識，并且引導其相互補充、評價，使其能夠結(jié)合自身特點，選擇適合自己的學習英語的方法。這樣，既增強課堂刺激的新穎性，創(chuàng)造了積極主動的課堂氛圍，又激發(fā)了學生強烈的求知欲和學習熱情，使其體驗到自主學習的樂趣［4］。

(3)學生可以在教師的言傳身教過程中，逐漸形成自主學習的意識。現(xiàn)代教育學實驗證明，人的知識80%來自視覺，13%來自聽覺。人類獲取知識，單憑聽覺，所獲取的信息，三天后可以保持10%;只靠視覺三天后可保持20%;視覺聽覺相互結(jié)合，三天后可以保持65%。由此可見，學生必須調(diào)動各種器官參與學習，以便充分發(fā)揮自主學習的效能［4］。例如，在講授單詞時，教師可以利用自制的課件，把單詞用帶有動畫效果的幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞均有英文解釋，然后打開播放系統(tǒng)放音讓學生跟讀幾遍，再輔以單句翻譯，這樣就將靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化成動態(tài)的情景，以形象生動的方式，向?qū)W生展示枯燥的語言知識，使他們在輕松、愉快的環(huán)境下直觀而深入地掌握新單詞的語音、語調(diào)、拼寫、釋義及運用，啟發(fā)學生尋求適合自身特點的學習方法，提高自主學習的效率［4］。

另外，英語作為一種語言必然成為西方文化的載體，因此，學生游刃有余地使用英語的前提是對西方文化有所了解。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以利用課余時間組織學生觀看一些原版的英文電影(如《走遍美國》、《泰坦尼克號》)或者閱讀經(jīng)典英文文章，讓學生在娛樂中了解歐美的節(jié)日慶典、風俗習慣、風土人情等。這可以激發(fā)學生學習的興趣，使其通過自主學習，開闊視野，不斷體會到東西方文化差異，有利于克服跨文化交際中的障礙［4］。

三、結(jié)語

隨著以“學”為中心的現(xiàn)代教育觀念的不斷深入，我們應該明確意識到，學習不僅僅局限于校園學習，更多的是校園以外的學習，學習是一項終身任務。因此，校園學習的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的學習自主性。只有使學生在教師的組織和引導下積極參與教學活動，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能有效地解決許多在常規(guī)大學英語教學模式下難以解決的問題。學生只有建立適合自己的自主學習模式，才能實現(xiàn)終身學習的長遠目標［3］。

［1］陳青松，許羅邁.大學英語教學中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學習［J］.外語界，2006，(6):16－23.

［2］杜潔，黃金雷，陳明瑞.多媒體輔助大學英語教學初探［J］.科技信息，2007，(9):176.

［3］李偵，吳秋秋.在大學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力［J］.教育與職業(yè)，2007，(2):93－95.

［4］樊曉燕.多媒體技術(shù)應用于大學英語教學的幾點思考［J］.延安教育學院學報，2006，(4):28－29.

The Function of Multimedia and Internet Applied to Autonomous Learning Model in College English

YANG Dan，LIU Wei-rong
(Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

College English teaching model based on multimedia and Internet is playing an increasingly important role in China's college English teaching，due to its agreement with the modern educational notion centred on learners.The key to efffectively harnessing information technology to aid English teaching lies in the exchange of roles between teachers and learners.Thus，learners could gradually form their own autonomous learning model.

multimedia;Internet;college English;autonomous learning

H319.3

A

1001－7836(2010)02－0152－02

(責任編輯:孫大力)

2009－12－10

楊丹(1981－)，女，黑龍江牡丹江人，助教，從事英語教學方法研究;劉偉榮(1970－)，女，黑龍江牡丹江人，副教授，碩士研究生，從事英語教學方法研究。