張寶玉

(安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南安陽455000)

多媒體視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)研究與探討

張寶玉

(安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南安陽455000)

學(xué)習(xí)者在視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差是因?yàn)榻?jīng)常受到一些問題的困擾。學(xué)習(xí)者應(yīng)該從學(xué)習(xí)和了解設(shè)備功能入手，熟悉和掌握軟、硬件使用方法，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，注重效率。教師對自主學(xué)習(xí)的支持不容忽略，學(xué)習(xí)資源問題亦應(yīng)該引起重視。

多媒體;視聽說實(shí)驗(yàn)室;自主學(xué)習(xí)

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”因此，大學(xué)英語教學(xué)改革的措施之一是改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的教師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動式教學(xué)模式［1］。在進(jìn)入計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體視聽說教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)環(huán)境已得到相當(dāng)?shù)母纳婆c優(yōu)化。教師在教課的同時(shí)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生自主地在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效、有序的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者從實(shí)驗(yàn)室外語教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐入手，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因加以研究，并對如何提高多媒體視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對自主學(xué)習(xí)策略加以研究，并就設(shè)備的操作問題以及學(xué)習(xí)資源的利用等幾個(gè)方面的問題提出了相關(guān)的解決方案，供廣大教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)過程中作為參考，并希望學(xué)習(xí)者積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，有效利用學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、充分認(rèn)識和了解視聽說設(shè)備的功能和使用方法

多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，由聲音和圖像兩個(gè)媒體構(gòu)成，分為硬件和軟件兩個(gè)部分，它結(jié)合了文字、資料、圖形、影像、動畫、視訊、聲音、特殊效果，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來，能用來達(dá)成信息傳播中的任何媒體資源。多媒體視聽說實(shí)驗(yàn)室的硬件除電腦外，還包括了耳機(jī)、卡座、投影儀、交換機(jī)、DVD視盤機(jī)、錄像機(jī)、功放機(jī)以及展臺等;而它的軟件是由廠家或教育部門指定部門根據(jù)教學(xué)需要制作的，也有一些可以從網(wǎng)上下載。自主學(xué)習(xí)模塊從形式上來說，包括:音頻、視頻、文本、課件、試題以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等;從內(nèi)容上來說，包括:教材、電影、休閑娛樂內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器內(nèi)設(shè)有非常完備的資源庫:課件庫、試題庫、語料庫和休閑庫等，這些資源實(shí)現(xiàn)了電子閱覽室和實(shí)驗(yàn)室的雙重功能。教師在講課過程中要有意識地將軟、硬件的功能和操作方法教給學(xué)生，使他們能正確、熟練地操作和使用。實(shí)驗(yàn)室所采用的ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建寬帶局域網(wǎng)絡(luò)，和校園網(wǎng)連接，便于使用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。視聽說實(shí)驗(yàn)室具有課堂教學(xué)、教師備課、翻譯、聽力口語測試、自主學(xué)習(xí)等多項(xiàng)功能，各種形式的資料為師生展開了廣闊的學(xué)習(xí)空間，具備系統(tǒng)授課和自主學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢。作為教學(xué)特色之一自主學(xué)習(xí)是本文探討的主題。

二、目的明確地展開自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。因此，教育就是賦予學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和知識作出決策［2］，學(xué)習(xí)者具有知識建構(gòu)的自主性;學(xué)習(xí)者獲得知識的多少取決于根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)習(xí)者成為主動尋求知識的個(gè)體，成為完全意義上的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)前必須選擇明確的學(xué)習(xí)主題和訓(xùn)練項(xiàng)目以保證自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，盲目或隨意打開學(xué)習(xí)模塊不僅不能收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而造成時(shí)間浪費(fèi)。長此以往，還會造成學(xué)習(xí)意志的消磨。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要在學(xué)習(xí)過程中通過技能訓(xùn)練將知識轉(zhuǎn)化為交際的能力、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力、提高分析和解決問題的能力、加強(qiáng)自我管理能力并使自己在后繼的社會工作中具有良好的自我發(fā)展前景。學(xué)習(xí)者不僅要具備對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的動機(jī)和信心，同時(shí)具備為自己的學(xué)習(xí)作出選擇的知識，又要具備能夠執(zhí)行自己選擇的技能。自主學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該自覺培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心現(xiàn)代教育理念，它是在教師指導(dǎo)和監(jiān)控下的一種更加有效的教學(xué)模式。然而，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中是一種全新的教學(xué)方法，因此，教師和學(xué)生教與學(xué)的觀念和方法均應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘胱灾鹘虒W(xué)模式，再轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆灾鞯慕虒W(xué)模式。

三、善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，注重提高自主學(xué)習(xí)的效率

視聽說實(shí)驗(yàn)室要求自主學(xué)習(xí)者必須具有較高的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)策略就是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)而主動調(diào)整和組織學(xué)習(xí)活動的方法和技巧。學(xué)習(xí)策略因人而宜，每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不同，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大差異。一種學(xué)習(xí)策略對某些學(xué)習(xí)者可能有效，但對其他人來說可能效果不佳。因此，學(xué)習(xí)者必須根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略并熟練運(yùn)用;也可以自己獨(dú)創(chuàng)一些有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的形成并不是一朝一夕的，它與學(xué)習(xí)的其他活動緊密聯(lián)系，隨學(xué)習(xí)活動的逐漸深入和豐富而形成。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者策略方面的訓(xùn)練指導(dǎo);學(xué)習(xí)者自己也要善于培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略:事先確立目標(biāo)，選擇資料，明確步驟，選擇方法，把握進(jìn)度，合理分配和使用注意力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。自主學(xué)習(xí)者還應(yīng)注意要根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

視聽說實(shí)驗(yàn)室的自主學(xué)習(xí)模塊以拓展英語的基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為主，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)需要選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)習(xí)者往往在實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低。他們經(jīng)常是邊學(xué)習(xí)邊聊天，娛樂代替了學(xué)習(xí)，或者把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)做聊天、看電影或玩游戲的背景襯托;有的學(xué)習(xí)者不善于操作設(shè)備，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏了解，任意點(diǎn)擊，隨意開啟，盲無目的，最后發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)無明顯進(jìn)步，甚至抱怨語言實(shí)驗(yàn)室沒多大用處。也有的學(xué)習(xí)者上網(wǎng)是為了查找學(xué)習(xí)資料，在查找過程卻被有趣的新聞或其他信息所吸引，因此，一連串的點(diǎn)擊花費(fèi)了幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，瀏覽結(jié)果早已背離上網(wǎng)的初衷。如此下去，使學(xué)習(xí)者花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻沒有收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

視聽說實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會學(xué)習(xí):即一方面要能從自己的個(gè)性特點(diǎn)和心理能力出發(fā)，對學(xué)習(xí)過程作切合實(shí)際的計(jì)劃，樹立明確的目標(biāo);另一方面要善于根據(jù)確立的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略和媒體。

四、樹立自信心，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)在我國屬于外語教學(xué)，不具備良好的語言實(shí)踐環(huán)境，這就造成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語而不會使用英語，口筆頭能力都很差的現(xiàn)狀。語言技能的訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，雖說教師在課堂上擠出時(shí)間練習(xí)，又兼有英語角、英語演講賽等活動推動英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，但這些都不足以使所有學(xué)習(xí)者將課堂知識得以全面、及時(shí)地鞏固，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡可能地吸收消化課堂上輸入的語言知識，加強(qiáng)技能技巧訓(xùn)練。視聽說實(shí)驗(yàn)室為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)較好的語言實(shí)踐環(huán)境:它不僅能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者良好的聽說能力，而且有助于學(xué)習(xí)者練習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音、流暢的語調(diào)、了解英語國家的文化、擴(kuò)展詞匯量以及鞏固語法知識。

大多數(shù)學(xué)習(xí)者由于對視聽說實(shí)驗(yàn)室軟、硬件缺乏了解，設(shè)備操作不夠熟練，因此形成一種畏懼心理，有的甚至抱怨設(shè)備不夠好，耽誤時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，等等。語言實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的設(shè)備操作能力，這種能力是在學(xué)習(xí)過程中練就的。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)過程，它要求學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對信息加工、監(jiān)控、檢查，最終完全吸納轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識和交流的技能。學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)該具備強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:善于獲取、處理和運(yùn)用信息;善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)習(xí)者的非智力因素往往決定了學(xué)習(xí)的效率，明確、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，要善于回避無關(guān)的信息干擾，明確有用的信息，調(diào)配好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配注意力，保證學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。學(xué)習(xí)者要正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難、困擾，謙虛地請教老師或同伴，更要擺脫依賴思想，勤于實(shí)踐，充分利用視聽說實(shí)驗(yàn)室的資料和各種功能，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好英語。

五、自主學(xué)習(xí)過程中教師角色的定位

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力是在其心理感到安全和自由的條件下，獲得良好表現(xiàn)和自我發(fā)展的。教師對自主學(xué)習(xí)的支持不容忽略，其自身角色已由原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的合作者與參與者，積極為學(xué)習(xí)者提供資料，設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)、激勵(lì)和推動自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者的積極性、自主性、創(chuàng)造性只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中才能得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到完全釋放，自主學(xué)習(xí)能力才能得到較大提高。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我提高的實(shí)踐過程，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者最大限度地發(fā)展自己的潛能。教師要善于給學(xué)習(xí)者布置任務(wù)以推動自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)者通過視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)實(shí)踐逐漸培養(yǎng)起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)認(rèn)識問題和解決問題能力，形成自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略。教師要善于促使學(xué)習(xí)者探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)者由此產(chǎn)生的興奮與自信有助于提高他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。探究是一種有效的自主學(xué)習(xí)途徑，網(wǎng)絡(luò)為建構(gòu)探究學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)者已掌握的知識，結(jié)合大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)具有研究價(jià)值的問題，將解決問題的過程具體化，以任務(wù)的形式分配給學(xué)習(xí)者，并對任務(wù)完成的進(jìn)度與質(zhì)量進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控。教師要善于和學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，盡可能多地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，當(dāng)然，這首先要求教師對自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)知識有充分的了解。高校視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，教師的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)素質(zhì)亟待提高。

六、學(xué)習(xí)資源問題及思考建議

近幾年來我國高校教育信息化投入總體呈上升趨勢，相對來說，硬件投入比例過高，而軟件投入較少，服務(wù)投入最少［3］。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所面臨的主要障礙之一是“缺乏豐富的教學(xué)資源”［3］，技術(shù)支持和服務(wù)人員不足，導(dǎo)致教師無法有效地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)［3］。自籌資金是目前高校信息化投入的主要形式［3］，政府投入少［3］。自主學(xué)習(xí)資源涉及到資料庫和試題庫的材料充實(shí)與更新、學(xué)習(xí)課件的制作與優(yōu)化等問題。受到技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的限制，現(xiàn)有的資料無論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都很難滿足自主學(xué)習(xí)的需要，教師對學(xué)習(xí)過程尚缺乏必要的監(jiān)控。對學(xué)習(xí)者的需求考慮得較少，華而不實(shí)的素材資料有待于改善。網(wǎng)絡(luò)資料的數(shù)量和質(zhì)量更不容樂觀，網(wǎng)上提供的知識零散、片面，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以使學(xué)習(xí)者獲得對事物的整體認(rèn)識，這是影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)者往往為了某個(gè)特定信息花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)上搜索，真正有用的信息根本找不到，有時(shí)好不容易搜索到一些，可信度又不高，嚴(yán)重影響了自主學(xué)習(xí)的效率。

視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)與校園網(wǎng)、局域網(wǎng)以及實(shí)驗(yàn)室各種附屬設(shè)備有關(guān)，便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件是保證自主學(xué)習(xí)效率的前提。因此，必要的學(xué)習(xí)資源支持是必不可少的。建議:

(1)政府應(yīng)加大對高校的信息技術(shù)投資，從根本上解決資金不足的問題;

(2)高校對信息技術(shù)的投資不僅要考慮硬件建設(shè)，同時(shí)要考慮到軟件建設(shè);

(3)應(yīng)該加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué);

(4)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為自主學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)。

視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)良好的語言認(rèn)知、理解、鞏固和操練的場所。在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)不僅環(huán)境安靜舒適，更主要的是它能提供豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字語言系統(tǒng)集聲音、圖像、文字于一體，向?qū)W習(xí)者展示了直觀的語言情景，有利于學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展及興趣的培養(yǎng)。視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、具有良好的設(shè)備操作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;要求教師做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和資料更新工作。多媒體視聽說實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步研究與發(fā)展。

［1］謝福之，白曉煌，王瑞瑤.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［J］.外語界，2006，(增刊):69－73.

［2］劉宏，郭晉燕，潘雪，袁京生.交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)探究［J］.外語界，2006，(增刊):9－12.

［3］田小勇，等.河南省高等教育信息化2006年度調(diào)查報(bào)告［J］.中國電化教育，2007，(12):41－44.

An approach to the Autonomous Learning in the Multimedia Laboratory

ZHANG Bao-yu
(School of Foreign Languages，Anyang Normal University，Anyang 455000，China)

Autonomous learning in the multimedia laboratory is of inefficiency and poor quality due to perplexities of some problems.The learners should learn the functions of the equipment，get to know the operation of software and hardware，set up self-confidence，and develop good learning habits correctly utilize learning strategies，lay importance on efficiency.Support from the teachers should never be neglected.Learning resources ought to be attached importance to.

multimedia;laboratory;autonomous learning

G434

A

1001－7836(2010)02－0027－03

(責(zé)任編輯:孫大力)

2009－12－04

張寶玉(1962－)，女，河南安陽人，副教授，從事學(xué)科教學(xué)研究。