伍曉霞

（長江師范學院政治與管理學院 重慶 408000）

生命教育：我國學校教育缺失的一環(huán)

伍曉霞

（長江師范學院政治與管理學院 重慶 408000）

當前我國大中小學學生自殺現(xiàn)象頻繁發(fā)生，給家庭、學校和社會帶來了極大的傷痛。這些現(xiàn)象在一定程度上反映了當前我國學校教育在生命教育方面的缺失，通過生命教育，培養(yǎng)學生對生命的責任意識，提高他們對生活美的欣賞能力，這是教育義不容辭的責任和義務(wù)。

生命教育；學校教育

據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計，全世界每年大約有37萬人自殺，而自殺未遂者的比例估計是這一數(shù)字 10倍，這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是觸目驚心的。在我國，自殺也成為學生死亡的主要原因。據(jù)上海市兒科醫(yī)院與上海教科院普教所進行的一項調(diào)查結(jié)果顯示：在上海市 8個區(qū)2500多名中小學生中，有5.85%的學生曾經(jīng)有過自殺的計劃，其中自殺未遂者達到1.71%，有24.39%的學生曾經(jīng)有“活著不如死了好”的想法，其中曾經(jīng)認真考慮過該想法的人數(shù)也達到15.23%。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，甚至在我國和其他一些國家還出現(xiàn)了專門用于聯(lián)系和指導(dǎo)自殺的 QQ群。這些無一不折射出當前一部分人對生命的漠視，同時，它也讓我們的教育工作者進行反思：在自殺現(xiàn)象屢禁不止的情況目前，我們的學校教育為學生做了些什么？我們又能夠做些什么來幫助那些處于危險邊緣的孩子？

要解決這個問題我們必須先分析導(dǎo)致學生自殺的最主要的主客觀原因。從主觀上來看，一是學生性格上的缺陷。現(xiàn)在的孩子很多是獨生子女，在家里都是父母寵著，哄著，這樣家庭出來的不少的學生自私、敏感而脆弱。他們考慮問題往往從自己的角度出發(fā)，很少考慮家長和其他人的感受，更少考慮他們的責任，再加上他們成長的環(huán)境往往是封閉的和孤獨的，所以，有很多獨生子女家庭的孩子性格比較內(nèi)向，比較孤僻，不善于與他人溝通，當遇到不順心的事情的時候，他們內(nèi)心的苦惱、煩悶等不良情緒難以表達和排解，應(yīng)對困難、挫折和突發(fā)事件、偶發(fā)事件的能力偏低。這一切都使得他們?nèi)菀资ド畹臒崆?，甚至走向極端。二是心理上的缺陷。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命。我國最近針對4～16歲少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國兒童的心理和行為問題的發(fā)生率高達13.9 %。有關(guān)部門還對中、小學生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學生中有五分之二左右的孩子有不同程度的心理障礙。在企圖自殺的人中有多半處于神經(jīng)癥或憂郁癥狀態(tài)，即有心理障礙。這些心理障礙主要體現(xiàn)在情感上的悲觀、孤獨和抑郁，意志薄弱和失控以及認識上的固執(zhí)與狹隘。除了性格和心理缺陷這兩個主要的原因之外，在主觀因素上還有身體的疾病等方面引起的，但這類因素不占主體。從客觀上看，主要有以下原因：第一，不善于處理人際關(guān)系，同學之間缺乏友誼。現(xiàn)在有的孩子比較自私，他們很少從他人的角度來考慮問題，為了自己的利益甚至不惜損害他人的利益，這就容易激發(fā)同學之間矛盾，而矛盾激發(fā)后又缺乏必要的溝通渠道和解決方法，結(jié)果就使得人際關(guān)系緊張。在這樣的人際關(guān)系背景下，一旦有什么問題產(chǎn)生，他們就容易對生活，對社會、對人生絕望，當他們絕望的時候，由于朋友的匱乏，能夠從同學和朋友那里獲得的援助就少。第二，缺乏家庭的關(guān)愛。從目前掌握的材料看，有很多自殺的孩子或者是父母感情不和，或者是單親家庭長大，或者是家里有兩個及其以上的小孩，父母偏心，使孩子感受不到家庭的溫暖，覺得人生沒有任何的意義，只有死亡才能夠讓自己解脫。第三，意外的挫折和打擊。由于現(xiàn)在的孩子應(yīng)對挫折和打擊的能力過低，遇到考試失敗、失戀、親人過世、朋友的背叛等問題的時候往往會對人生失去信心。第四，學業(yè)負擔過重?，F(xiàn)在的學生每天幾乎近20小時的緊張用腦，除此之外還要應(yīng)付各類考試，他們的壓力是可想而知的。每天除了學習還是學習，孩子們無法體會到生活的樂趣，無法領(lǐng)略生命的美好。

以上這些主客觀因素相互交織，一旦出現(xiàn)了學生無法理解或者是無法接受的變故，就極易走向自殺這條不歸路，給家庭、學校、社會帶來無法估算的傷痛。而在這些主客觀因素的影響中又有很多是能夠通過學校的教育，尤其是生命教育來減輕或者避免的。

針對越來越多的自殺事件，社會各界也給與了一定的重視，在我國的香港和臺灣地區(qū)就有專門針對學生進行的生命教育，比如在臺灣的教育行政部門設(shè)立了“生命教育委員會”，并將2001年定為“生命教育年”。在國外和我國港臺地區(qū)針對青少年自殺、他殺現(xiàn)象日益嚴重的現(xiàn)實，側(cè)重于對學生進行尊重生命、珍惜生命教育的實踐研究。而在我國內(nèi)地生命教育起步較晚，只是在1997年江蘇省實驗小學才開始提出生命教育研究，但還沒有較為系統(tǒng)的成果和實踐。在我國，率先實施生命教育的是上海，他們在2004年提出制訂《上海市中小學生生命教育指導(dǎo)綱要》，對青少年進行“生命教育”，籌建上海青少年心理危機干預(yù)中心等。但在更多的地區(qū)，生命教育還停留在空白階段。面對越來越多的自殺現(xiàn)象，我國的學校教育在生命教育這一塊顯得異常的蒼白。有專家呼吁：“為什么現(xiàn)在學生自殺的事件較多？因為有些孩子缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。而我們有必要通過學校讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友、對社會具有什么樣的意義?！苯逃谋举|(zhì)是培養(yǎng)真正的“人”，而非僅僅傳授知識。要教導(dǎo)學生尊重自己也懂得尊重他人，這是我們當前教育最緊迫做的一件事情，也是教育本質(zhì)的回歸。

我們呼吁把生命教育提上學校教育的議事日程，以彌補當前學校教育的不足。在學校教育中進行生命教育的目的就是要引導(dǎo)學生欣賞生命，使學生明白生命的寶貴，培養(yǎng)學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強他們對生活的信心和社會責任感，樹立健康向上的生命觀，讓學生充分領(lǐng)略生命的美好，幫助他們健康成長。要達到這個目的，就要從教育的內(nèi)容和手段著手，加強生命教育。

學校生命教育應(yīng)該從小學階段開始，覆蓋整個中學階段和大學階段，形成一個有機的系統(tǒng)，重點從“如何做人”與“尊敬他人”、“尊愛生命”這幾個方面著手，培養(yǎng)學生懂得同情他人，尊重自己。同時，生命教育的內(nèi)容也應(yīng)該針對每個階段學生生理和心理發(fā)展的不同特點，實施不同是教育內(nèi)容，循序漸進。

首先，在小學階段，要重點向?qū)W生介紹生命的起源，自身身體生長發(fā)育特點，使他們了解生命來之不易，懂得珍惜生命；要充分向?qū)W生宣講生命對于家庭、對社會、對國家的意義，初步樹立起正確的生命意識和責任感；通過各種行之有效的途徑培養(yǎng)學生健康的生活習慣等等。除了日常的教育外，還要注意引導(dǎo)學生懂得同情和關(guān)心他人，教會學生一些必要的自我保護技能，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時的自救能力。

其次，在中學階段，要根據(jù)學生這一時期的特點著重引導(dǎo)學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；有正確的判斷能力和處理變故的能力；學會尊重生命、關(guān)懷生命、了解生與死的意義；懂得肯定自我、欣賞自我，同時還能夠幫助他人、容納他人，與他人和睦相處，在同學中間培養(yǎng)起深厚的友誼；要能夠養(yǎng)成健康良好的生活方式，以積極健康的心態(tài)對待人生；進一步掌握必要的自我救護能力。

最后，在大學階段，要著重幫助學生正確認識戀愛、學業(yè)、就業(yè)等問題，培養(yǎng)他們對婚姻、家庭的責任意識；學會用法律和其他合適的方法保護自己的合法權(quán)益；學會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀；增強他們處理各類問題和挫折的能力。

在所有的這些階段中，對生命、家庭、社會的責任教育要貫穿始終，對美好生活的認知，對自身價值的認同要貫穿始終。

要實現(xiàn)生命教育的目標，還必須采取適當?shù)姆椒ê褪侄?。生命教育實施的途徑主要有三條：一是課程教學。各個學?？梢愿鶕?jù)自己的特點專門開設(shè)生命教育，現(xiàn)在在臺灣香港地區(qū)以及歐美等國家都有專門的生命教育的書籍，我們可以借鑒，也可以請專家針對我國學生的特點編撰，還可以由任課教師自己找資料來宣講。此外，在學校的思想政治類課程、音樂課、美術(shù)課、生物課、歷史課等課程上也應(yīng)該向?qū)W生適時、適量、適度地進行生動活潑的生命教育。二、課外實踐活動。豐富多彩的課外活動，比如班團活動、學生社團活動、角色體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等等，這些形式一方面能夠鍛煉學生，提高他們團隊協(xié)作能力，增強學生之間的了解和友誼；另一方面，使學生能夠從題海中解放出來，找到更廣闊的發(fā)展空間，進一步肯定自我，欣賞自我，充分領(lǐng)略生活的美好。三、專題講座。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學校和學生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，讓學生明白生命的責任和意義。

總之，在當前在學校教育中實施生命教育是一項亟待解決的問題，教育應(yīng)該回歸生命發(fā)展的本質(zhì)。生命教育應(yīng)該引起各級部門的高度關(guān)注。生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程，要注重學校、家庭與社會相結(jié)合，形成生命教育的合力。

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伍曉霞（1967-），女，重慶彭水人，碩士研究生，長江師范學院政治與管理學院講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

2010-05-13