□文/楊翟婷 劉彥涵

國際趨同下的管理會計教學思考

□文/楊翟婷 劉彥涵

管理會計是目前會計學專業(yè)本、?？茖W生必修的一門重要的專業(yè)基礎課。然而，目前我國很多高校對管理會計教學的重視程度、課程內(nèi)容體系設置等方面，都存在一定的問題。在財務會計準則與時俱進國際趨同的今天，改革管理會計教學，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要迫在眉睫。

管理會計；教學；改革

管理會計與財務會計相比，所具有解釋過去、控制現(xiàn)在、規(guī)劃未來的職能是提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟效益、改善經(jīng)營管理的重要科學管理工具，也因此是會計學專業(yè)本、?？茖W生必修的一門重要專業(yè)基礎課。它經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，逐步形成了以提高經(jīng)濟效益為最終目的的會計信息處理系統(tǒng)，運用一系列專門的方式方法，通過成本分析、計算、預測、決策和戰(zhàn)略分析等方法為企業(yè)決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理。然而，目前我國很多高校對管理會計教學的重視程度、課程內(nèi)容體系設置等方面，都存在一定的問題，與培養(yǎng)企業(yè)急需大量的外向型、復合型高素質(zhì)的管理會計人才的要求相差甚遠。所以，改革管理會計教學，適應社會發(fā)展的需要迫在眉睫。

一、課程教學中存在的問題

第一，管理會計這門課程，在很多高校的教學培養(yǎng)方案中都安排在高年級的專業(yè)學習中，大部分是安排在大學三年級，這個時候已經(jīng)進行過《財務管理》和《成本會計》的學習，或者至少是和《成本會計》同時學習的。雖然這兩門課的學習能夠幫助其對管理會計的理解、學習，但是部分內(nèi)容會發(fā)生重復。比如，成本會計學中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制和成本分析等內(nèi)容與管理會計學中的預測、決策、預算、控制、考核和評價等內(nèi)容類似，兩門課程有些章節(jié)的內(nèi)容則完全一樣，如標準成本制度、作業(yè)成本計算法等。這樣，在一些高校的實際教學中，為避免內(nèi)容重復，成本會計學通常重點介紹成本核算、成本分析的內(nèi)容，而有關(guān)成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制的內(nèi)容則安排在管理會計學中介紹，人為地把幾乎相同的內(nèi)容分開講授。所以，在以往的研究實踐中，就有學者呼吁成本會計和管理會計應該合為一門課。而財務管理實際上也與管理會計課程有相重復的章節(jié)，比如長期投資決策及對于現(xiàn)金流量的計算，在一般的授課過程中，也會在管理會計中有意地弱化這個章節(jié)。而恰恰是這些弱化的章節(jié)卻是現(xiàn)實生活中能夠給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益的章節(jié)。大學的學習，因為每門課程放在不同的學期而忽略了一些相近課程的聯(lián)系，容易造成學生的遺忘，而如果任課老師僅因為此前學過而把其作為非重點，其實是忽略了重點所在。而如果一味地復習重復強調(diào)，課時數(shù)又不能滿足其要求。

第二，眾多高校對于管理會計這門課程的學時數(shù)要求為32～64課時，大多為32或48學時，因為大學教育強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)，相當多的高校不會把所有課程的所有章節(jié)都納入課堂講授范圍，除去課堂講授外，還會有部分章節(jié)作為自學章節(jié)布置給學生。而對于管理會計這門課，自學的章節(jié)多為其新發(fā)展的部分，如戰(zhàn)略管理會計和作業(yè)成本法等章節(jié)，教學的重點多落在成本性態(tài)、本量利分析、預算、短期決策分析等章節(jié)。而又恰恰是讓其自學的部分是企業(yè)經(jīng)營過程中所最需要的部分。

第三，教材內(nèi)容體系落后是制約管理會計教學發(fā)展的一大瓶頸。目前，管理會計教材自20世紀七十年代引入我國以來，教材沒有發(fā)生太大變化，基本章節(jié)和結(jié)構(gòu)體系大體相同。而目前的經(jīng)濟、社會發(fā)展卻日新月異，財務會計教材也隨著準則的變化發(fā)生了幾次重大的調(diào)整，而管理會計的原地不變就顯得不能適應社會的需要，而且對于其中著重介紹的一些模型也未能隨著數(shù)學工具的發(fā)展而發(fā)展，使得實務中卻很難應用，理論與實際嚴重脫節(jié)。在這個財務會計與國際趨同的時代，管理會計的發(fā)展遠遠落后于國際上很多國家。

第四，由于一些學生對于會計專業(yè)的不完全理解或誤解，會認為依據(jù)準則編制的財務會計才是企業(yè)所最為需要的工具。同時，目前眾多的資格考試或?qū)I(yè)職稱考試中根本不涉及或較少涉及管理會計的現(xiàn)狀，而又因為以上諸多因素認為以不確定性做出決策、分析、預算的管理會計是不重要的而放松對其學習，因此缺乏學習的主動性、積極性。

二、會計課程教學改革建議

第一，針對課程設置重復的問題，有條件的學?？梢試L試按照以往學者提出的建議，把管理會計和成本會計合并成一門《成本管理會計》進行教學。筆者更建議教師可以利用課堂時間把管理會計這門課看作是對以往知識的回顧和對新知識介紹的統(tǒng)一體。正是因為管理會計這門課安排的時間整體靠后，所以可以利用這個回顧加強學生對專業(yè)知識的統(tǒng)領(lǐng)掌握。比如，在介紹管理會計假設的時候復習財務會計四大假設，在介紹變動成本法下貢獻式利潤表編制時復習財務會計職能式利潤表的編制，以及長期決策時對于貨幣時間價值和現(xiàn)金流量計算時的回顧等。這在一定程度上對任課老師提出較高的要求，要求其能夠?qū)φ麄€會計體系有比較整體的把握，從而使學生獲得溫故而知新的感受，這也正是專業(yè)課學習中所要求的承上啟下。而這種回顧所需要的時間不會很多，所以也不會因此耽誤了正常的教學，同時對于高年級學生專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常積極的影響。

第二，任課教師可以靈活按照學生的掌握情況合理安排教學時間，對于比較簡單的基礎章節(jié)可以以介紹為主，在講清楚理論的基礎上通過學生課后作業(yè)練習的方式增強其對知識的理解，而對于管理會計新發(fā)展的章節(jié)抽出一定的時間講解，一方面培養(yǎng)了學生的興趣，另一方面可以促進其對管理會計的新認識，有利于日后工作中管理分析決策的需要。

第三，目前國際上有很多關(guān)于管理會計的考試培訓機構(gòu)，其有著一整套完整科學的教學、考試體系，比如國際上知名的CIMA（英國特許管理會計師協(xié)會），其認為管理會計作為面向企業(yè)內(nèi)部的會計，對企業(yè)的作用非常重大，且其擁有非常完整的教育、考試體系，能夠隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷調(diào)整。我們對于管理會計教材的編制和設定可以此類機構(gòu)為框架體系編著教材，與國際趨同，與時俱進。教材中應減少傳統(tǒng)管理會計方法部分的介紹，加大現(xiàn)代管理會計的部分，以及管理會計在實踐運用的內(nèi)容。

總而言之，管理會計作為面向企業(yè)內(nèi)部的重要管理工具，如果運用得當能夠給企業(yè)帶來不可忽視的經(jīng)濟效益，而這門課程的教學改革不是一蹴而就的，需要多方面的共同努力。需要教師在教學過程中脈絡清晰、重點突出、注重回憶和統(tǒng)領(lǐng)，同時與時俱進介紹學科發(fā)展的最新成果，學生在學習過程中目標明確、積極主動。通過大量生動的案例教學凸顯管理會計學科區(qū)別于其他學科的特點，提高學生分析問題和解決問題的能力，在實戰(zhàn)練習中使學生掌握基本操作技能，培養(yǎng)有開闊思維和視野的符合現(xiàn)代化管理需要的人才。

[1]張萌.高校財務管理、管理會計、成本會計課程教學內(nèi)容整合探討 [J].財會月刊，2009.4.

[2]郝亭生.管理會計教學和應用中若干問題探討[J].財會月刊，2008.8.

G 64

A

重慶理工大學會計學院）