□文/辛愛國

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和科教信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)等科技信息技術(shù)手段。而掌握科技手段是信息技術(shù)與教學(xué)的前提，是普及信息與教育的關(guān)鍵，是科教信息技術(shù)和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等科技手段為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)利用科教信息技術(shù)與其他課程的整合。怎樣把科學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，科學(xué)的信息技術(shù)給其他課程帶來什么？回答是肯定的，思路的拓寬、知識(shí)面的拓寬、教學(xué)方法的改變，等等。那么，科學(xué)的信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)是什么？它的教學(xué)重點(diǎn)是什么？科學(xué)的信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，科學(xué)的信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題，對(duì)于我們的教育工作者具有重要意義。

一、科學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)是什么

科學(xué)的信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)多媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，科學(xué)的信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。應(yīng)在中小學(xué)普及科學(xué)的信息技術(shù)教育措施，將信息技術(shù)課列入必修課程。科學(xué)的信息技術(shù)課程的目標(biāo)是通過科學(xué)的信息技術(shù)手段使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把科學(xué)的信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么

從人們依靠科學(xué)發(fā)明了計(jì)算機(jī)，再到利用計(jì)算機(jī)改變了我們的生活，短短的幾十年，世界發(fā)生了如此巨大的變化。筆者認(rèn)為，信息科技這門課的前身是計(jì)算機(jī)教學(xué)，從計(jì)算機(jī)到信息科技的改變是一個(gè)突破和飛躍。從單機(jī)到聯(lián)機(jī)再到網(wǎng)絡(luò)的貫通必然改變了信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，正是人類認(rèn)識(shí)的不斷提高。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：

1、信息獲取能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2、信息分析能力。能夠?qū)@取到的豐富的信息進(jìn)行篩選鑒別，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類，選擇自己所需要的信息。

3、信息加工能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4、信息創(chuàng)新能力。在信息加工時(shí)，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

5、信息利用能力。利用所掌握的信息，使用科教信息技術(shù)手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

6、協(xié)作意識(shí)和信息交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用科教信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

三、通過科學(xué)技術(shù)信息手段提高教學(xué)效率

首先，信息技術(shù)課程以科學(xué)的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，科學(xué)的信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把科學(xué)的信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，Microsoft Word文字處理的學(xué)習(xí)就可以以完成一份地理小報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)。Microsoft Excel電子表格的學(xué)習(xí)就可以以完成通訊錄的形式進(jìn)行教學(xué)等等，因?yàn)榇蠹叶贾郎钪械闹R(shí)要比課本中的知識(shí)豐富和精彩得多，學(xué)生們喜歡貼近生活，其效果可以說事半功倍。

其次，與其他學(xué)科的整合中以科學(xué)的信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用科學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種模式下，教師和學(xué)生在科學(xué)的信息技術(shù)幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，現(xiàn)在的學(xué)生要求更寬更廣的知識(shí)面，但從課本上不能滿足他們的要求。在語文方面，從作者的生平、寫作歷史的背景、文章的意境等都能用多媒體的形式去表現(xiàn)，其效果不言而喻。數(shù)學(xué)方面，通過直觀的線、面、圖形的運(yùn)動(dòng)會(huì)加深學(xué)生對(duì)幾何的理解，拓寬他們對(duì)解題的思路，枯燥的數(shù)學(xué)也就活了起來。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，研究型課程以科學(xué)的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在科學(xué)的信息技術(shù)幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究過程中，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成，都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)，從而這一步的教學(xué)就更加的開放與靈活更會(huì)激發(fā)學(xué)生求知表現(xiàn)的欲望，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生缺的就是這一點(diǎn)，可以說能改變整個(gè)傳統(tǒng)的教育方法，是學(xué)生和教師夢(mèng)寐以求的境界。

最后，科學(xué)的信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，無疑將是信息科技時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教育與學(xué)習(xí)的新方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)科學(xué)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)我國教育水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

［2］初中信息科技.

［3］中國科技報(bào).