□文/豐貴生

在信息技術(shù)教育中滲透教育創(chuàng)新

□文/豐貴生

在加強素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)教育在教育教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用，但是信息技術(shù)不是簡單的多媒體展示，而是應(yīng)該在其中滲透創(chuàng)新教育。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的作用，才能發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能更好地把素質(zhì)教育推向深入。

信息技術(shù)；教育；創(chuàng)新

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，同時也貫穿于整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在信息技術(shù)教育教學(xué)中，筆者結(jié)合一般教學(xué)過程，滲透教育創(chuàng)新理念，在新課講授→操作練習(xí)→鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一系列的嘗試，總結(jié)了在信息技術(shù)教育中滲透教育創(chuàng)新的幾個方面，內(nèi)容如下：

一、新課講授

1、懸念激疑。教育的創(chuàng)新是要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們可以在一些新授課中采取這種方式教學(xué)，這樣不僅可以傳授知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、故錯啟思。心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑，激疑，制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要引導(dǎo)學(xué)生由個別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深了對知識的理解。使學(xué)生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、幽默引趣。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

在計算機課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

二、操作練習(xí)

1、提供充分動手動腦空間。記得，上學(xué)時代，我們都愛上實驗課，積極性很高，可是老師一而再、再而三強調(diào)不要亂動這，也不要亂動那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，老師怕學(xué)生把實驗工具整壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師一強調(diào)，什么也不敢動，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來了，也就不想學(xué)這門學(xué)科了。我的學(xué)生上機練習(xí)時就不再讓以前出現(xiàn)在我身上的“悲劇”在他們身上重演了，給予他們充足的自由練習(xí)時間，不強調(diào)那么多，適時給以指引和加強輔導(dǎo)。學(xué)生們只要掌握安全用電的知識就可以了，一般情況下，計算機是不會出什么毛病的，這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。

2、提供師生討論交流空間。例如，在windows窗口組成的鞏固課中，筆者采取了這種形式。先帶著學(xué)生討論：“我們一起觀察程序管理器窗口，看看它都是由哪些部分組成?！边@時學(xué)生都熱情發(fā)言：“在窗口中有菜單條、標(biāo)題條……”、“還有最大化按鈕、最小化按鈕、還原按鈕……”、“還有……”；再讓學(xué)生之間相互討論：“兩個人一組互相講解一下窗口的組成?？纯凑l說的最全？”采取這樣的方式上課，不僅可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，形成你幫我，我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)氣氛。這對學(xué)生在成長過程中的人格培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

3、提供操作比武競賽空間。采取競賽的形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競賽本身就是一種激發(fā)人自身潛能的一項活動，所以采取競爭的形式不僅可以鞏固所學(xué)的知識，也可以挖掘?qū)W生的潛力。如，在講用LOGO語言的簡單命令繪圖時，筆者采用了競賽的形式：“我們學(xué)習(xí)了LOGO語言中的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令，下面我們來進(jìn)行一個競賽，看看誰是我們的‘小畫家’！”這樣全班同學(xué)的積極性被調(diào)動起來。再布置競賽的題目：“同學(xué)們看黑板上的數(shù)字1～10，它們都用橫或豎組成，你們見過這樣的數(shù)嗎？”同學(xué)們表示：“見過，在計算器上見過！”、“請同學(xué)們將它們畫出來，最后再總結(jié)一下你用簡單命令畫圖時的思路。”

好勝心和求勝欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。學(xué)生對這些并不陌生的方塊數(shù)字充滿了好奇，也充滿了要用自己的能力畫出這些數(shù)字的渴望。學(xué)生興趣盎然、積極參與，用各種不同的方法完成了布置的任務(wù)，并且又積極思考用不同的方法再畫一次。筆者統(tǒng)計了一下僅畫數(shù)字2的方法就出現(xiàn)了8種之多。當(dāng)筆者宣布了比賽的冠、亞、季軍之后，課堂氣氛達(dá)到了高潮。然后鼓勵畫完的同學(xué)試著畫更大的數(shù)以等待沒有畫完的同學(xué)。這堂課同學(xué)們不僅掌握了幾個簡單命令，也總結(jié)并掌握了用簡單命令繪圖的思路。這堂課氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

三、鞏固復(fù)習(xí)

1、補充更新信息?？萍嫉陌l(fā)展，促使計算機的發(fā)展也很快。計算機現(xiàn)實性很強，必須給學(xué)生“灌輸”一些新知識和新信息。這就要求我們教師必須跟著時代走，把有關(guān)計算機方面的信息故事化來講述給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，并且開闊了學(xué)生們的視野。

2、注重思維拓展。在信息技術(shù)教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。尤其在計算機多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題在于缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的，基于創(chuàng)新教育中信息技術(shù)教育的改革和創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開拓思路、深入探索借助信息技術(shù)實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的有效途徑。

（作者單位：安陽市第一職業(yè)中專）

[1]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]謝麗麗.多媒體演示軟件綜合實訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[3]陳琳.現(xiàn)代教育技術(shù).北京：高等教育出版社，2004.

[4]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用，北京.高等教育出版社，2003.

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