曲洪亮,李春英,李德才

(東北林業(yè)大學(xué)研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

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提高農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量的探索——以東北林業(yè)大學(xué)為例

曲洪亮,李春英,李德才

(東北林業(yè)大學(xué)研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置較晚,我們對其教育規(guī)律的認(rèn)識還不深刻。通過對近幾年農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文管理工作的實(shí)踐,我們結(jié)合該專業(yè)生源特點(diǎn)、對碩士學(xué)位論文存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真分析,并提出了一系列提高農(nóng)業(yè)推廣碩士單位論文質(zhì)量的新措施。

研究生;生源特點(diǎn);學(xué)位論文;質(zhì)量

目前,我國專業(yè)學(xué)位教育正處于發(fā)展的大好時(shí)機(jī),我們要抓住機(jī)遇,采取措施,積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的較快發(fā)展。自2002年我校招生專業(yè)學(xué)位以來,報(bào)考人數(shù)總體呈上升趨勢,特別是農(nóng)業(yè)推廣碩士,占自招生以來總報(bào)考人數(shù)的56.3%。特別是近三年,農(nóng)業(yè)推廣碩士的報(bào)考人數(shù)增幅很大,為國家培養(yǎng)了一大批實(shí)用型的農(nóng)業(yè)專門人才。但是作為一種新型的教育培養(yǎng)模式,還缺少成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),特別是在業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文方面,我們有必要發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以提高培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源特點(diǎn)

1、實(shí)踐能力強(qiáng)與理論水平弱的矛盾

農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源絕大部分是參加工作多年的專業(yè)技術(shù)人員,他們在工作中積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的工作能力。但他們由于已經(jīng)離開學(xué)校多年,基礎(chǔ)理論和外語基礎(chǔ)相對比較薄弱,尤其是外語水平往往較差。因此,他們查閱資料和撰寫畢業(yè)論文容易遇到一些障礙。

2、學(xué)生群體小與個(gè)體差異大的矛盾

農(nóng)業(yè)推廣碩士辦學(xué)規(guī)模不大,學(xué)生群體較小,但是個(gè)體差異較大。一是年齡差異大,年齡結(jié)構(gòu)從二十幾歲到五十多歲不等;二是畢業(yè)年限不同,從剛剛畢業(yè)到工作十幾年的學(xué)生都有;三是職業(yè)與工作單位不同,他們有的來自科研單位、高校,有的來自政府機(jī)關(guān)。[1]因此,這些因素造成學(xué)生在工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面都有很大的差異,也給學(xué)校的碩士管理工作增加了難度。

3、專業(yè)結(jié)構(gòu)窄與學(xué)生構(gòu)成寬的矛盾

近幾年,雖然學(xué)校在學(xué)科交叉方面的研究取得了較大的成績,但由于高校在專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性,農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文研究水平亟待進(jìn)一步提高。農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文涉及面廣,學(xué)科領(lǐng)域多,農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)生來自不同的行業(yè)和部門,學(xué)生原有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也不盡相同,而且又是在職攻讀學(xué)位,學(xué)位論文選題一般都是根據(jù)原有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),結(jié)合本職工作所承擔(dān)的科研任務(wù),因此,學(xué)位論文的研究方向涉及面廣,學(xué)科領(lǐng)域跨度大。

4、集中的學(xué)習(xí)與崗位較分散的矛盾

農(nóng)業(yè)推廣碩士是在職攻讀學(xué)位,學(xué)習(xí)與工作的矛盾比較突出。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生屬于在職教育,學(xué)生在攻讀學(xué)位期間,兼有繁重的工作任務(wù),部分學(xué)生還身兼數(shù)職,他們學(xué)習(xí)與工作的矛盾比較明顯。這些因素給高校的農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法等提出了新的挑戰(zhàn)。

二、目前農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文普通存在的問題

1、農(nóng)業(yè)推廣碩士主觀寫作欲望不強(qiáng)

許多農(nóng)業(yè)推廣碩士要肩負(fù)多項(xiàng)工作職責(zé),既要超負(fù)荷地完成本職工作和自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn),又要完成好學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù);很多農(nóng)業(yè)推廣碩士科研意識淡薄,認(rèn)為自己只要上好課就行了,科研與自己關(guān)系不大;有的則認(rèn)為科研高不可攀,是研究機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的事情。還有不少農(nóng)業(yè)推廣碩士認(rèn)為寫論文就是為了評職稱,評職稱前挑燈夜戰(zhàn),筆耕不輟,評上職稱后則擲筆棄墨、偃旗息鼓。[2]所有這些現(xiàn)象反映了目前農(nóng)業(yè)推廣碩士主觀寫作欲望不強(qiáng)的問題,從而直接導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量的偏低。

2、農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文選題不科學(xué)

論文的內(nèi)在質(zhì)量問題主要表現(xiàn)在論文選題、論文研究方法和論文結(jié)論的獲得等方面。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),一些農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文選題過大,無法進(jìn)行深入調(diào)查研究和分析,資料獲取困難,結(jié)果只能泛泛而談;有的論文選題過小,適于深入的理論研究或探討,卻因自身或?qū)嶋H條件而不能深入開展或探討,其創(chuàng)新性和系統(tǒng)性不及全日制學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文,既沒有理論創(chuàng)新也沒有解決好實(shí)際問題;一些論文科研成分較少,雖然注意運(yùn)用相關(guān)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和討論,但缺少深入的調(diào)查研究,所用資料為間接獲取,陳舊且不系統(tǒng),甚至缺乏真實(shí)性,結(jié)論沒有實(shí)效性,指導(dǎo)性意義不大。

3、農(nóng)業(yè)推廣碩士論文缺乏導(dǎo)師有效指導(dǎo)

這類研究生屬于在職攻讀學(xué)位,學(xué)生邊讀書,邊工作,而且在基層工作的農(nóng)業(yè)干部往往除了負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作,還要負(fù)責(zé)行政管理等其它方面的工作,特別是在單位的一些領(lǐng)導(dǎo)干部承擔(dān)的工作更多。因此,農(nóng)業(yè)推廣碩士兼顧工作、家庭和學(xué)習(xí)多種任務(wù),負(fù)擔(dān)較重,這個(gè)矛盾貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,很難保證學(xué)位論文的高質(zhì)量要求,這是制約農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文提高的主要原因。[3]學(xué)校導(dǎo)師作用顯著,但是農(nóng)業(yè)推廣碩士仍然感到與導(dǎo)師聯(lián)系、交流時(shí)間太少。企業(yè)導(dǎo)師的作用沒有完全發(fā)揮出來。

4、缺乏統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量評價(jià)體系

從外在形式上看,目前農(nóng)業(yè)推廣碩士論文格式不規(guī)范,主體內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn),論文結(jié)構(gòu)不完整、論文內(nèi)容不系統(tǒng),有的缺少引言,有的缺少參考文獻(xiàn);論文引文不規(guī)范,所引參考文獻(xiàn)與論文表述無實(shí)際關(guān)聯(lián);論文篇幅過短,達(dá)不到一篇碩士學(xué)位論文應(yīng)有的份量;論文圖表、文字排列不規(guī)范,字號、字體、行間距、段前、段后等隨意性強(qiáng),文字表述不流暢、不簡潔,表明農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生缺乏基本的規(guī)范及科技寫作培訓(xùn)。沒有統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量評價(jià)體系對論文進(jìn)行要求。因此,這些問題造成了農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量和水平參差不齊。

三、農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量的保障措施

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要農(nóng)業(yè)推廣碩士、導(dǎo)師和專家的密切配合,需要每個(gè)環(huán)節(jié)的到位,也需要外界力量的幫助,共同保障農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性

結(jié)合近年來我校對農(nóng)業(yè)推廣碩士管理的實(shí)踐,對農(nóng)業(yè)推廣碩士進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和支持,對學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性,克服學(xué)習(xí)中的困難具有很大的促進(jìn)作用。在開題前明確提出論文的重要性和具體要求,讓他們在學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)候充分感受教師傳授的知識與自己的實(shí)際工作之間的聯(lián)系。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),我們建立“專業(yè)學(xué)位教育學(xué)生管理系統(tǒng)”,學(xué)生隨時(shí)隨地可以查看自己的學(xué)習(xí)信息,可以與老師進(jìn)行交流。針對目前農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求,我們將進(jìn)一步完善其功能,為促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)術(shù)交流及保持長期的聯(lián)系創(chuàng)造良好的服務(wù)平臺。

2、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文全程指導(dǎo)

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣碩士論文寫作的基本方法和基本技能培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)推廣碩士長期在基層工作,不僅理論知識陳舊,而且解決實(shí)際問題的方法也相當(dāng)欠缺。因此,任課教師在課程教學(xué)中除注重傳授知識外,還要注重能力的培養(yǎng),運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué),幫助研究生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究和獨(dú)立分析資料。[4]導(dǎo)師通過課堂培訓(xùn)和方法論的培訓(xùn),將農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生在實(shí)際工作中遇到的問題作為教學(xué)內(nèi)容,逐步提高農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對學(xué)位論文研究工作的感性認(rèn)識,掌握科技論文寫作的基本規(guī)范。

3、全面發(fā)揮導(dǎo)師的作用,保證論文寫作時(shí)間

指導(dǎo)教師應(yīng)有高度的責(zé)任心和使命感,應(yīng)對研究生的培養(yǎng)全程負(fù)責(zé),對學(xué)位論文進(jìn)行全程指導(dǎo)。與其他研究生培養(yǎng)要求一樣,農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育嚴(yán)格實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。我?！肮こ檀T士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見”明確要求:鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制,其中一位導(dǎo)師來自培養(yǎng)單位,另一位導(dǎo)師來自企業(yè)的與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。也可以根據(jù)學(xué)生的論文研究方向,成立指導(dǎo)小組。建立雙導(dǎo)師制,就是要將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐方面的優(yōu)勢有效的結(jié)合起來。開題報(bào)告和學(xué)位論文都要由導(dǎo)師親自對學(xué)生的論文質(zhì)量全程把關(guān)。這樣,農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文的寫作時(shí)間就有很好的保證。

4、制定適合農(nóng)業(yè)推廣碩士特點(diǎn)的學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系

專業(yè)學(xué)位論文是攻讀碩士學(xué)位的最終成果,也是其研究能力和實(shí)際水平的集中反映。在農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理方面,要把握從開題報(bào)告、論文中期檢查、論文的寫作、論文送審、論文答辯、跟蹤反饋和質(zhì)量評估等各關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了規(guī)范管理,應(yīng)建立和完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,成立論文質(zhì)量評估專家小組,對學(xué)生的論文質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督,對論文答辯等進(jìn)行監(jiān)控。對論文質(zhì)量的監(jiān)控,包括論文的開題、中期檢查及試驗(yàn)紀(jì)錄的抽查等等。導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)入論文階段的選題進(jìn)行可行性論證、試驗(yàn)進(jìn)展質(zhì)量分析調(diào)研與結(jié)題后的評價(jià)等。同時(shí),要建立健全論文質(zhì)量抽查制度,以便于從結(jié)果上確實(shí)保證論文質(zhì)量的提高。因此,農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文從選題到最后的答辯,全程的科學(xué)管理需要制定和建立適合農(nóng)業(yè)推廣碩士特點(diǎn)的學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系。

盡管在提高農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量方面,我們進(jìn)行了一些實(shí)踐摸索,但作為培養(yǎng)研究生的一種新的學(xué)位教育方式,以適應(yīng)我國社會(huì)主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢發(fā)展的需要仍需不斷實(shí)踐,不斷研究,今后我們還將針對一些不盡完善、不夠科學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探索,使農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育特別是學(xué)位論文工作方面逐步科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。

[1]農(nóng)業(yè)推廣碩士教育指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于修訂農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見[Z].農(nóng)推指委[2005]5號,2005.

[2]農(nóng)業(yè)推廣碩士教育指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于印發(fā)《全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)第二屆委員會(huì)第一次全體會(huì)議紀(jì)要》的通知[Z].農(nóng)推指委[2005]3號,2005.

[3]黃文偉.解讀新時(shí)期我國碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的再定位[J].學(xué)位與研究生教育,2006,(2):23-27.

[4]王鈺.體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)特色的學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之探索[J].中國高教研究,2004,(7):28-30.

Exploration of I mproving theMAE(Masters of Agricultural Extension)D issertation Quality——Taking Northeast Forestry University for Example

QU Hong-liang,LIChun-yingLIDe-cai

(Graduate School ofNortheast ForestryUniversity,Harbin Heilongjiang 150040,China)

Because of its short history,we are not fully aware of the educational laws ofMAE.From the practices ofMAE dissertation management in recent years,according to the featuresof student sources,the papermakes an analysis of the problems existing in theMAE dissertations,and puts forward appropriate improvementmeasures.

MAE;characteristics of student sources;dissertation;quality

book=7,ebook=199

G642.477

A

1673-2103(2010)04-0136-03

2010-05-27

2009年度全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育研究課題(NTKT0919);2009年度東北林業(yè)大學(xué)教育研究課題(DGY2009-032)。

曲洪亮(1977—),男,黑龍江哈爾濱人,東北林業(yè)大學(xué)研究生部講師,博士。研究方向:高等教育理論。