魏宇杰

(哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院,哈爾濱 150025)

談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的感想

魏宇杰

(哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院,哈爾濱 150025)

了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)是提高英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。從學(xué)的角度去探討如何教可以提高教學(xué)效率,從而正確地選擇教學(xué)方法與手段。

英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)教法

在我國(guó),英語(yǔ)教學(xué)的高投入、低收效是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。這幾年,中國(guó)外語(yǔ)教育尤其是英語(yǔ)方面的投入與關(guān)注很多。從幼兒園開始的雙語(yǔ)教育,到中小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)都備受重視,各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班迅速發(fā)展,幾乎到了全民學(xué)英語(yǔ)的地步。但效果如何,學(xué)生遇到外國(guó)人能否自由交談?很多時(shí)候答案是否定的。這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了質(zhì)疑。學(xué)好英語(yǔ)首先要了解學(xué)習(xí)者個(gè)體,了解他們?nèi)绾螌W(xué)、學(xué)到了什么、能否用于交際。我們要向效率要時(shí)間,而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣,才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量,這是英語(yǔ)教師必須研究的課題。在影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有兩個(gè)很重要的因素,一是情感,二是母語(yǔ)。

一、英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生的語(yǔ)言直覺或語(yǔ)言習(xí)慣,而不是邏輯的訓(xùn)練?，F(xiàn)代神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)告訴我們:語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與一般知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機(jī)制,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語(yǔ)感的生成、發(fā)展和提高。要想達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的,重要的不是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫作,而是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及培養(yǎng)其能力有誘發(fā)功能。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師把持著知識(shí)話語(yǔ)權(quán),很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,更少考慮學(xué)生的情感因素。要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體觀存在及參與性,使課堂成為師生相互依存的場(chǎng)景。學(xué)生有平等的話語(yǔ)權(quán),可與教師共同討論教學(xué)中存在的知識(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、用于質(zhì)疑的精神,這些都需要激發(fā)學(xué)生的情感作用。

要提高學(xué)生英語(yǔ)記憶的效率,就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心里規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明:人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固的程度。最初印象深刻,記憶就快,也會(huì)記得很牢。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象,為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,想方設(shè)法出新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語(yǔ)法,努力使例句和情景觸及學(xué)生的情感,這樣有助于提高學(xué)生的注意力,深化感知印象。也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,引起興趣。沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置要變化,示范朗讀節(jié)奏、情緒、語(yǔ)調(diào)、角色要變化,講解的動(dòng)作、語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情更要變化。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.情感作用

情感指人類行為的情緒和感受,包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊、自信、自我形象等。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),可以激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)思考如何啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的發(fā)動(dòng)機(jī),達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

情感的重要性是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。以發(fā)音為例,似乎只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,但發(fā)音的好壞會(huì)影響自我形象、自信心等內(nèi)在情感因素。發(fā)音好的學(xué)生能很快地掌握單詞句型,容易提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。往往發(fā)音不好就會(huì)產(chǎn)生心理障礙,如“大學(xué)生上課怕開口,小學(xué)生上課怕被老師叫”。因此,抓好發(fā)音訓(xùn)練,可以克服心理障礙,培養(yǎng)良好心態(tài),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！胺彩且呀?jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”,這是教育心理學(xué)者研究的“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為:記憶痕跡在大腦中的儲(chǔ)存分三種情況——瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)久記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但卻在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍微啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練的方法是多種多樣的,一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo),比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背會(huì)一段對(duì)話。學(xué)生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認(rèn)真地朗讀,盡量找到能幫助自己記住對(duì)話的特征。強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按照要求完成,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能達(dá)到指標(biāo),能在一分鐘后,準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對(duì)話。實(shí)踐證明,即使那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這充分證明了學(xué)生不是沒有能力學(xué)習(xí)英語(yǔ),而是他們平時(shí)不肯下工夫,這個(gè)訓(xùn)練不僅提高了他們瞬間記憶能力,也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信。實(shí)驗(yàn)證明,進(jìn)行這種訓(xùn)練,對(duì)于提高瞬間記憶能力、增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量、提高外語(yǔ)記憶效率是有效的。

2.母語(yǔ)作用

每種語(yǔ)言都有各自的特點(diǎn),母語(yǔ)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一重要因素。初學(xué)英語(yǔ)時(shí),常把母語(yǔ)中的語(yǔ)音和一些使用規(guī)則不自覺地帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去,給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響和干預(yù)。常說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)要拋開母語(yǔ),而語(yǔ)言環(huán)境又全是母語(yǔ),因此了解母語(yǔ)帶來(lái)的影響,采取措施避開干擾,就顯得極為重要。很多英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),習(xí)慣借助母語(yǔ),如用母語(yǔ)標(biāo)注讀音等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入,母語(yǔ)的干擾會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增加,減慢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度,結(jié)果很難學(xué)到地道的英語(yǔ)。語(yǔ)言離不開其固有的環(huán)境,包括豐富的語(yǔ)境、文化內(nèi)涵等非語(yǔ)言因素。只有在自然語(yǔ)言環(huán)境中才能學(xué)到流利正確的語(yǔ)言。

三、英語(yǔ)教法

既然情感和母語(yǔ)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大重要因素,那么改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量可以從以下幾方面予以考慮:

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小培養(yǎng)

人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)是在自然環(huán)境下,對(duì)語(yǔ)言的敏感度兒童要優(yōu)于成人。教師應(yīng)滿足學(xué)生的情感需要,根據(jù)學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)展開英語(yǔ)教學(xué)。采取多種教學(xué)方法和手段,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,克服心理障礙,提高學(xué)習(xí)信心,創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是小學(xué)生學(xué)得快忘得也快。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明,遺忘的規(guī)律是先快后慢的。剛記住的資料最初九個(gè)小時(shí)內(nèi)忘記速度是最快的,遺忘率最高,以后逐漸轉(zhuǎn)慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制,甚至完全消失,所以要根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)到的知識(shí),時(shí)間久了,如果不復(fù)現(xiàn)就會(huì)遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規(guī)律,心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果沒有及時(shí)對(duì)所需要記憶的知識(shí)加以反復(fù)強(qiáng)化,這種抑制就會(huì)逐步加深,而后是已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。如何有效地復(fù)習(xí),最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進(jìn)行。復(fù)習(xí)要在還沒有開始遺忘的時(shí)候就進(jìn)行。有效的復(fù)習(xí)要先密后疏,要形成多變、連續(xù)不斷、密集多樣的復(fù)習(xí),這無(wú)疑會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,會(huì)留下深刻的痕跡,對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間記憶會(huì)有很大的幫助,從而提高記憶的效率。我們要努力探索使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更加符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律。只有這樣外語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有科學(xué)性可言,才能提高效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展具有重要意義。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在聽說(shuō)讀寫幾個(gè)方面著手?，F(xiàn)在越來(lái)越注重寫的能力,不妨讓學(xué)習(xí)者先寫,打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感通道,釋放學(xué)習(xí)潛力,開闊思路。

在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。針對(duì)這一情況,可以把單詞化機(jī)械記憶變?yōu)槔斫庥洃洝＠斫庥洃浀膬?nèi)容,就容易記住,理解得越深刻記憶越牢固。在教單詞時(shí),要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞有全面的了解,這樣就容易記憶。教一些抽象概念的單詞時(shí),把它們放到短語(yǔ)或者句子里教則更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料,使學(xué)生對(duì)詞義的了解具體化,還可以通過(guò)“溫故而知新”,以舊聯(lián)新、以新帶舊以及新舊知識(shí)的聯(lián)系加深記憶痕跡。用得最多的方法是歸納比較。歸納比較做得及時(shí),對(duì)辨析詞義、加深記憶痕跡、提高記憶效率很有用。歸納要簡(jiǎn)明扼要,比較要切中要害,通過(guò)這樣的方法學(xué)生可以記憶大量的單詞,從而更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.教師要會(huì)教外語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,教師越精通所教語(yǔ)言學(xué)生收獲就越大。但只懂英語(yǔ)未必就能教得好。一名合格的英語(yǔ)教師,要了解英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)心理,了解學(xué)習(xí)者心理和認(rèn)知需要,了解語(yǔ)言知識(shí),了解不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),懂得消除學(xué)生心理障礙,懂得如何處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題,抓住英語(yǔ)教學(xué)中主要矛盾。懂得英語(yǔ)教法,還要懂得現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熢⒔逃跇?從而使學(xué)生愛上這門學(xué)科。更重要的是學(xué)生在順暢的心境中,課堂的氣氛活躍,注意力集中,對(duì)提高課堂效果起到很大的幫助。通過(guò)播放錄音磁帶等,引導(dǎo)學(xué)生邊看,邊聽。生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚(yáng)的語(yǔ)流能感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo),可根據(jù)情節(jié)有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生做出答案。

在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案,用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句等,努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要,這樣有助于學(xué)生集中注意力。呈現(xiàn)例句時(shí),字體突然變小或者變得特別大,用彩色筆畫上各種符號(hào),突然寫上一句學(xué)生容易出錯(cuò)的句子,用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)單詞,用線段和圓圈來(lái)表現(xiàn)詞和詞的區(qū)別等方法都會(huì)引起學(xué)生的注意。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是不斷變化的,認(rèn)識(shí)越深,越能有效發(fā)揮教學(xué)方法和手段。要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:劉東旭)

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1001-7836(2010)08-0175-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.071

2010-06-02

魏宇杰(1987-),女,黑龍江哈爾濱人,從事英語(yǔ)教育研究。