廣西財經(jīng)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系 肖 琳

淺談學分制下高校學生工作的改革與創(chuàng)新

廣西財經(jīng)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系 肖 琳

本文從學生工作的工作理論、運行和組織機制、思想教育方法及評估體系幾個方面對這些問題進行分析和探討，提出了學分制下高校學生工作改革的措施。

學分制 高校 學生工作 改革

一、學分制下高校學生工作的基本情況

學分制打破了傳統(tǒng)學年制統(tǒng)一教學管理模式，基于學生的個體差異，允許學生從自身基礎(chǔ)和興趣出發(fā)，跨專業(yè)、跨學科選課，既有利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型人才；又能充分利用教學資源。

我國學分制下的學生工作具有以下幾個特點：第一，工作理念方面，強調(diào)學生與社會需求的整體性，重視學生的個性發(fā)展與社會需求的統(tǒng)一；第二，管理機制方面，以班級為單位，由校級職能部門對各個院系進行統(tǒng)一部署和管理，由院系具體實施；第三，工作內(nèi)容方面，以思想政治教育為主，追求社會、高校的穩(wěn)定發(fā)展；第四，工作方法方面，以剛性管理為主，較少運用到柔性管理。高校學生工作原則上應以教育和引導為主，重視學生的個性需求，但在實際操作過程，大多數(shù)高校的學生工作過分強調(diào)具體的管理事務上，而忽視了從學生的需求出發(fā)，對學生進行教育和引導。

二、學分制對我國高校學生工作的沖擊

1.對傳統(tǒng)的以社會需求為出發(fā)點的學生工作理念的沖擊。我國高校傳統(tǒng)的學生工作理念是以社會需求為導向，將國家和社會的利益作為培養(yǎng)大學生的出發(fā)點，注重共性教育和思想管理，實行整齊劃一的學生管理，忽視學生的個性發(fā)展。而學分制是以學生的自我成長和全面發(fā)展為導向，強調(diào)學生的自主性。這就要求改變傳統(tǒng)的唯社會本位的價值觀念，明確學生工作應服務于教學工作的理念，在以學生為本的原則下，為學生提供咨詢指導，在滿足學生需要的同時培養(yǎng)學生自我管理的能力。

2.對傳統(tǒng)學生工作運行和組織機制的沖擊。行政班級是我國高校學年制下學生管理工作的基本單位，是進行高校教育管理最基本的組織載體。學分制打破了專業(yè)和年級的界線，對高?，F(xiàn)行的學生黨團基層組織與行政管理基層組織的關(guān)系形成了沖擊。在傳統(tǒng)的學年制下，班級是學生工作組織機制和載體，院系在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下對各年級和班級進行工作安排，各項政策、學校規(guī)章制度、日常事務都是由輔導員或班主任通過班級體進行落實和部署。班級中設(shè)有學生干部，完成各項具體工作的組織，同時通過各種班級活動增強學生的歸屬感，鍛煉學生的各種能力。而學分制下，班級成員的流動性變大，班級工作機制也受到巨大沖擊，信息傳達難以全面到位，同學間缺乏交流，學生的班級歸屬感和榮譽感變淡。

3.對傳統(tǒng)的學生思想教育方法和評估體系的沖擊。學分制下教師與學生、同班級的學生與學生之間的關(guān)系處于非緊密狀態(tài)，導致使思想教育和集體活動難以開展。一方面，學生在選課時容易出現(xiàn)功利思想，出現(xiàn)重學分、輕知識和實用的傾向。學生對集體活動的熱情將減弱，缺乏集體榮譽感和歸屬感。而由于學分制后學生具有較大的自主性，教師與學生、同班同學之間溝通的機會較少，導致相應的思想教育難以展開。另一方面，學分制打破了專業(yè)和年級的界限，導致學生之間的成績可比性變小。而由于師生、同班同學之間的關(guān)系變得疏遠，對于同學的思想道德素質(zhì)評估也變得難以實施，目前我國高校實施的學業(yè)加思想道德素質(zhì)評估的綜合測評方法失去了可操作性。

三、學分制下我國高校學生工作的改革

1.改革學生工作理念，樹立正確的人才觀。工作理念改革是做好學生工作的基本前提。傳統(tǒng)的學年制下，學生工作主要是基于社會需求，強調(diào)學生對學校規(guī)章制度的無條件遵守和對學生工作管理人員的絕對服從。在學分制的新形勢下，學生工作應基于學生個體發(fā)展和教育公平的價值取向，樹立全新的人才觀和服務觀，明確多元化的人才方能滿足國家和社會發(fā)展的需要。在學生工作中，以學生為本，尊重學生的個性差異，引導學生個性發(fā)展，尊重學生自我價值的實現(xiàn)。

2.建立條塊結(jié)合的管理機制。學分制下的行政班級已難以勝任作為學生管理主要載體的作用，改革勢在必行，主要可以從以下幾個方面著手：第一，充分發(fā)揮宿舍這一組織載體的作用，宿舍是高校學生在校期間學習生活最穩(wěn)定的場所，學生至少有三分之一以上的在校時間在宿舍中度過，所以宿舍可以作為學分制下行政班級弱化后的有力補充。學生工作可以利用學生宿舍作為陣地，進行有效的管理。第二。強化學生社團等學生組織的管理功能。學生社團是由興趣愛好相同的同學組成的非正式組織，具有自我教育、自我管理的功能。學分制下，高校應重視社團工作，增加政策支持和投入，加強引導和管理。第三，重新認識行政班級的功能，學分制下行政班級作為學生工作的主要渠道的功能有所削弱，但這不能因此完全否定傳統(tǒng)行政班級的價值。班級是學生活動的主要組織單位，是教師、同學之間的紐帶，班級集體活動對于學生個性塑造和思想教育有著極為重要的作用。由于學分制下要學生的自由度和分散性較大，要經(jīng)常統(tǒng)一集中全班同學比較困難，可根據(jù)學生的需要進行分組管理。另外，學分制下的學生工作還應在充分挖掘利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師和學生之間可以通過集體主頁、個人主頁、博客、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)、學校網(wǎng)絡(luò)等方式進行的交流，促進溝通。

3.建立健全導師制。學分制雖然有利于學生的自主發(fā)展和自我實現(xiàn)，但其在讓學生獲得自主支配權(quán)的時間，也容易導致一些學生由于對課程缺乏了解而毫無目標地隨意選擇，且對于自我的成長缺乏評估機制。學院可按實際情況實行輔導員和導師相結(jié)合的制度，以導師的所指導的學生為管理單位，因材施教，幫助學生制訂培養(yǎng)方案，讓其根據(jù)自己的興趣和特長設(shè)定學習計劃。由于導師跟學生的關(guān)系比較密切，且具有較高的專業(yè)水平和經(jīng)驗，其對于學生的評估也往往更加準確。

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