魏滄波， 張升山

（河北民族師范學院 社科部，河北 承德 067000）

案例教學法在思想政治理論課教學中的應用與效果

魏滄波， 張升山

（河北民族師范學院 社科部，河北 承德 067000）

如何在思想政治理論課教學中很好地理論聯(lián)系實際，增強思想政治理論課教學實效性，是廣大思想政治理論課教師多年來一直努力探索的問題。作者在多年思想政治理論課教學中體會到案例教學法既有利于理論聯(lián)系實際，又能幫助學生提高認識問題分析問題解決問題的能力，增強教學的實效性。

思想政治理論課；教學；案例教學法；實效性

理論聯(lián)系實際是高校思想政治理論課教學的基本原則和基本方法，是關系高校思想政治理論課成敗的重大問題。如何在教學中很好的理論聯(lián)系實際，增強教學時效性，是廣大的思想政治理論課教師們在長期的教學實踐中一直在探討的問題。多年來，他們提出過不少有益的見解，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗，但問題并沒有真正解決好。在思想政治理論課教學中理論與實際結合不好甚至脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在，思想政治理論課教學缺乏應有的吸引力和說服力。2005年中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出高等學校思想政治理論課要“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生”。為了貫徹意見精神，不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力，筆者在教學中大膽實施并使用案例教學法，發(fā)現(xiàn)案例教學法能以最低的成本較好的增強教學時效性。實踐證明，對從事思想政治理論課教學工作的教師而言，采用案例教學法，既有利于理論聯(lián)系實際，又能幫助學生提高認識問題分析問題解決問題的能力。

思想政治理論課教學中的案例教學法就是在教學活動中，利用對案例的分析，引出和論證有關的基本理論，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把有關知識和社會實際結合起來，不斷提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力的教學方法。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學一直存在著重理論輕實踐、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的缺陷，偏重知識的灌輸，既不能適應國際形勢的變化和我國改革開放這一偉大實踐的要求，也使得學生缺乏學習的興趣，教學實教性不強。案例教學正是解決這一問題的途徑之一。

一、案例教學法在思想政治理論課教學中的意義

1.采用案例教學法，使得學生對所講內(nèi)容具有真實感和具體感。教師所運用的案例，都來源于現(xiàn)實生活，一般都有時間、地點、過程、結果等，具有真實性、具體性。通過案例教學使所要講述的有關理論，成了可感知的東西，不再是看不見、摸不著的 “天書”，學生也會感到所學的知識不再是抽象深奧的文字羅列，不再是空洞虛無的內(nèi)容，不是無的放失，而恰恰是社會正常運轉(zhuǎn)所必需的，是每個學生提高分析問題和解決實際問題的能力所必需的。

2.采用案例教學法，能有效地提高學生參與教學過程的積極性，擴大參與面。以往教學中常有的情況是，教師講，學生聽，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學生很難參與，易造成注意力分散，也容易疲勞，甚至苦不堪言。而一旦講到某一案例，頃刻之間注意力就集中，這是因為案例教學是以一定的感性材料作基礎，是第一性的，它來自實踐，容易使學生對某一問題實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。對于教師，有了案例就會有的放矢，有了分析實際問題的目標和具體對象，這樣有血有肉，避免了空洞的說教，也便于實現(xiàn)某一理論從理性認識到實踐的飛躍，使學生們認識到理論對實踐工作的重要指導作用，學理論的積極性、主動性就會提高。如果教師所選案例典型性強、內(nèi)容豐富，涉及不同的層面，還便于學生們從不同的角度對這一案例進行思考，以找出解決問題的方法。

3.采用案例教學法，能有效提高思想政治理論課的教學實效性。思想政治理論課是高校學生的必修課，肩負著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。如何增強思想政治理論課教學時效性，是廣大的思想政治理論課教師們在長期的教學實踐中一直在探討的問題。經(jīng)過多年的教學實踐證明，案例教學法可以大大增強思想政治理論課的教學實效性。因為案例教學法可以激發(fā)學生主動思考、積極探討的熱情，從而使思想政治理論課教學質(zhì)量與效果不斷提高，更好的發(fā)揮思想政治理論課的應有功能。

二、案例教學法案例的選擇

案例分析法先要有案例才能進行分析。案例的選擇是案例教學法的運用前提，案例選擇是否恰當，直接關系到案例分析法的作用是否得到充分發(fā)揮，直接關系到教學效果。因此，選擇案例必須做到以下幾點。

1．要符合教學內(nèi)容的需要。即所選用的案例能夠恰如其分地說明教學的內(nèi)容，要與教學內(nèi)容相一致。對案例分析的目的是使學生們理解和把握所講述理論，是為教學內(nèi)容服務的。所以選擇案例要根據(jù)教學內(nèi)容來確定，要做到案例與教學內(nèi)容的一致性，否則南轅北轍，容易造成所選案例與教學內(nèi)容相脫節(jié)，會出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，要么陷入狹隘經(jīng)驗主義，就案例談案例，上升不到理論層次，要么牽強附會成為理論注釋，起不到應有的教學效果。然而，做到這點并非易事，必須要吃透所講的內(nèi)容，了解哪些是重點、難點和熱點，那些地方可以用理論講清楚，那些地方需要用案例來幫助理解。

2．要符合社會實際，盡量貼近學生的生活。選擇案例要符合教學內(nèi)容的需要，具有時代特征，符合當代國際國內(nèi)實際，能夠反映當代迅速變化的國際局勢和我國改革開放的偉大實踐?，F(xiàn)在的青年學生們都非常關注政治，關心國際國內(nèi)局勢，所以，教師選用案例，必須符合社會實際并具有當代特征，有一定的真實性、親切感，而不是虛無縹緲的。如果教師能恰當?shù)倪\用案例，定會收到很好的教學效果。

3．選用的案例要典型。實際生活中的案例往往是案中有案，曲折復雜，這樣的案例介紹起來費時費力，與我們的專題教學目的相沖突，所以，選用案例能夠以直接地說明問題為最好，因此選用具有典型意義的案例會更有說服力、感染力。反之，如果案例不典型，就不利于說明問題，同時也有擺花架子或虎頭蛇尾之嫌，不利于增強教學效果。

三、案例教學法案例的運用

選用案例教學尤其是運用得當，非一日之功，需要教師付出一定的努力。在幾年的教學中，我們嘗試從以下幾方面入手。

1.用恰當?shù)陌咐_頭和收尾

學生是否愛學思想政治理論課，關鍵是對教師所講授內(nèi)容的情感，用恰當?shù)陌咐_頭，就會激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引起學生的愉快情緒，將學生的注意力一下子吸引到教師所講的內(nèi)容上來，使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。在教學中我們首先運用恰當?shù)牡陌咐?，巧設引人入勝的的開頭，然后提出問題，設下懸念。隨著講授的步步深入，問題逐漸明確，迷霧層層揭開。授課的收尾順理成章地照應開頭，點破“迷津“，解除懸念，在答疑點題中使學生對所學理論知識留下深刻印象。如在講授科學發(fā)展觀時，在導入新課后，首先以劉山春事件開頭：即2003年北京市某環(huán)境衛(wèi)生服務中心在緊挨劉山春家南面建造公廁，劉山春多次找有關部門未果，同年7月25日，環(huán)衛(wèi)服務中心強行施工，劉山春到現(xiàn)場制止遭到拒絕后，當場喝了敵敵畏導致死亡。講完此案例后，提出兩個思考題：第一，用本課時要學的科學發(fā)展觀理論觀點分析北京環(huán)衛(wèi)服務中心這樣做是否正確？為什么？第二，劉山春采用這種方式可取嗎？為什么？讓學生帶著思考題去聽課。課程內(nèi)容講完后，引導學生依據(jù)所學內(nèi)容分析并回答兩個思考題。最后教師結合案例對所講內(nèi)容進行總結。這樣不僅使學生加深了科學發(fā)展觀的認識，還提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.用經(jīng)典案例突出教學重點

一堂好的思想政治理論課標準有許多方面，其中重要的一個方面就是教師講授要突出重點。我們在教學中，除了用精確通俗的語言講清講透外，還以經(jīng)典的案例加以說明和深化。如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第二章馬克思主義中國化理論成果的精髓時，如何讓學生理解實事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓，也是黨的思想路線的核心并真正信服，這是一個重點問題。在學這一章時，多數(shù)學生認為這只是口號，是形式，是擺設。他們認為在現(xiàn)實生活中真正做到實事求是的人很少，書上寫的比較空，與現(xiàn)實生活相距甚遠，所以聽課是左耳聽右耳冒，聽完之后沒實效。為解決這一難題，我在講這個問題時選用了案例“毛澤東挨罵之后”，并提出問題：毛澤東挨罵之后采取了怎樣的行動？你從中得到什么啟示？讓同學討論。通過討論，同學們被毛澤東尊重實踐、尊重群眾的實事求是精神所感動，也深化了他們對這一問題的的理解。

3.運用生動的案例突破教學難點

高校思想政治理論課教材涉及知識面廣泛，理論觀點相對比較集中且深奧，理論和實際從表象上看不完全相符，再加上學生的學識和閱歷相對欠缺，所以每章每節(jié)內(nèi)容都有一定的教學難點。突破難點的方法有許多，在多年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)用生動的案例進行難點突破效果顯著。如在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章時，通過提問，發(fā)現(xiàn)學生對社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的理解模糊不清。為了幫助學生深刻理解社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度，我用董氏八寶飯理論進行案例教學。使學生清楚的認識到之所以成為八寶飯，主要是以糯米為主，再加上大棗、蓮子、紅豆、桂圓等混合熬成的，去掉大棗、蓮子、紅豆、桂圓只剩糯米就不成為八寶飯了。同樣，我國社會主義初級階段的經(jīng)濟兼有社會主義和非社會主義多種不同的經(jīng)濟，既不能因為公有制以外的其他經(jīng)濟成分不屬于社會主義性質(zhì)的經(jīng)濟而將它們排除在基本經(jīng)濟制度以外，也不能因為它們屬于基本經(jīng)濟制度而認為它們也是社會主義性質(zhì)的經(jīng)濟。收到較好的教學效果，使這一難題迎刃而解。

4.運用鮮活的案例解答熱點

熱點是人們對國際國內(nèi)的重大時事普遍關注的熱門話題和焦點問題，是學生感興趣、樂于接受的知識點和興奮點。用鮮活的案例解答熱點問題不僅激發(fā)了學生學習理論知識的情感興趣，增強了學習知識的主動性，更重要的是使學生通過鮮活的案例對熱點問題形成全面正確的認識，并從中鍛煉和提高了分析、解決實際問題的能力。如在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第九章中國特色社會主義政治時，同學關注度極高，主動提出許多群眾都很關心的熱點問題。為了幫助同學解答問題，我們不回避現(xiàn)實生活中存在的腐敗、政府職能轉(zhuǎn)變不到位、公共權力缺失等問題，用現(xiàn)實生活中發(fā)生的山西黑磚窯事件、河北三鹿奶粉事件、王家?guī)X煤礦透水事件、每年查處的腐敗高官等鮮活案例幫學生答疑解難，使學生認識到貫徹實施科學發(fā)展觀的必要性和重要性。收到了理想的教學效果。

四、案例教學法運用的效果

案例教學法在思想政治理論課教學中運用，使思想政治理論課教學貼近實際、貼近生活、貼近學生，教學由原來空洞的說教變得有聲有色，學生學習興趣有所增加，教學實效性增強。

第一，學生對思想政治理論課產(chǎn)生興趣，出勤率提高。以往公共理論課教學中，我們用傳統(tǒng)的灌輸式方法，從理論到理論，從書本到書本，學生覺得枯燥無味，學習興趣不高。盡管我們也采取各種各樣的辦法調(diào)動學生的學習積極性，但效果不佳，總有人逃課；不逃課的，多數(shù)人也是身在曹營心在漢。自從實行案例教學法后，學生對思想政治理論課的認識有所改變，興趣有所增加，學起來認真。在最近一次我校思想政治理論課時效性的調(diào)查中，“認真聽講記筆記”的占47.5%,“認真聽講不做筆記”的占42.3%，兩項合計共計占學生的89.8%。

第二，學生能較扎實地掌握毛澤東思想和中國特色社會主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過案例教學法，使學生對思想政治理論課學習興趣增強。通過學習，大部分認同教材所寫內(nèi)容，并運用所學理論較準確理解黨的方針、路線、政策，在大是大非面前能辨明是非，站穩(wěn)立場。在最近一次學生調(diào)查中，學生對教材和教師宣講內(nèi)容“完全信任”和“基本信任”的分別占54%和41.3%，合計共計95.3%。數(shù)據(jù)充分說明，案例教學能較好的解決學生中普遍存在的疑難和困惑，增強了教學的實效性。

第三，學生解決實際問題的能力大為提高。青年學生有朝氣，他們易于激動，好熱血沸騰，所以遇事愛沖動，往往人云亦云。如果他們不能用馬克思主義立場、觀點、方法認識、分析、解決問題，往往容易犯錯誤，小到同學間打架斗毆，大到政治是非問題。對此，我們在政治理論課中針對學生中存在的熱點、難點、疑點問題，采用案例教學法進行專題講述，教學有的放矢，學生的馬列主義理論水平，思想政治素質(zhì)提高了，能夠用馬克思主義立場、觀點、方法、分析、解決問題，遇事能夠多問幾個“為什么”。調(diào)查中，有78.4%的學生認為在公共理論課學習中收獲最大的是學會用辯證的思維方法去思考問題，學會做人、做事，使自己認識問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

G642

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1005-1554（2010）03-0085-03

2010-04-20

魏滄波（1965-），女，滿族，河北寬城縣人，河北民族師范學院社科部教授。