余永紅

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院,安徽蚌埠 233041)

·教學(xué)研究·

地方高校特色性、適應(yīng)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探討

余永紅

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院,安徽蚌埠 233041)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)正經(jīng)歷從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變給地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,結(jié)合社會(huì)需求,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面,制定科學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,為社會(huì)培養(yǎng)有特色、適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

地方高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且在內(nèi)涵上正經(jīng)歷從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下,地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能繼續(xù)沿用精英教育時(shí)期的通用培養(yǎng)模式,必須走特色、適應(yīng)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)之路。

一、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

上世紀(jì)末,隨著社會(huì)需求的強(qiáng)勢(shì)拉動(dòng),地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了大量擴(kuò)招和新專業(yè)設(shè)立。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),截至2007年,我國(guó)大陸已經(jīng)有598所本科院校開辦了847個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)點(diǎn),這些高校中除了幾十所直屬國(guó)家教育部以外,絕大部分是地方高等院校。地方高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在滿足社會(huì)需求的同時(shí),也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面,社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛,另一方面,大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法就業(yè)。分析其原因,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1.針對(duì)性不強(qiáng),結(jié)構(gòu)不合理。人才需求與國(guó)家信息化的目標(biāo)與進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。社會(huì)需求以應(yīng)用型人才為主,但計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有面向特定應(yīng)用領(lǐng)域的培養(yǎng)能力。目前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍集中在對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng),而對(duì)于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

2.專業(yè)范圍寬泛,培養(yǎng)方案雷同。目前,我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域僅有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一個(gè)專業(yè)方向,培養(yǎng)方案的高度概括、培養(yǎng)范圍的過度寬泛以及專業(yè)定位不明,計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握,專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到而沒有針對(duì)性,專業(yè)方向涵蓋太廣而沒有進(jìn)行分類細(xì)化。地方高等院校在開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)時(shí),培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案,形成千校一面、毫無特色的人才培養(yǎng)模式。

3.工程實(shí)踐缺乏,實(shí)踐能力差,實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。社會(huì)衡量計(jì)算機(jī)求職者的一個(gè)重要因素是計(jì)算機(jī)工程和應(yīng)用的實(shí)踐能力。但是,目前眾多地方高校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),特別是缺乏對(duì)工程技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng),這極大地影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

4.綜合素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。社會(huì)對(duì)軟件人才的需求不只是要求軟件人員掌握信息技術(shù)理論或技能,更需要的是要求軟件人員具有行業(yè)或領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣的軟件人員才能夠快速地融入到部門和行業(yè)中去,較快掌握行業(yè)的需求,促進(jìn)領(lǐng)域和行業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用和信息化建設(shè)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)求職者綜合素質(zhì)的不完善與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理,已成為其進(jìn)入軟件行業(yè)的阻礙。

地方高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。新形勢(shì)下,地方高校必須走特色、適應(yīng)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)之路。下面就地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系、以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題進(jìn)行探討。

二、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣譜適應(yīng)性,大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)和能力的培養(yǎng)上應(yīng)該具有一定的差異,但目前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)卻存在嚴(yán)重的趨同性,教學(xué)計(jì)劃存在嚴(yán)重的同質(zhì)化,這是計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育急需解決的問題。要解決趨同性,就要有不同的培養(yǎng)目標(biāo),并按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教育內(nèi)容,以提高專業(yè)教育教學(xué)水平。

國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè),國(guó)內(nèi)的大部分IT企業(yè)和企事業(yè)單位把滿足國(guó)家信息化的需求作為本單位的主要發(fā)展方向,這些用人單位需要高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)大量的工程和應(yīng)用型人才,這些都為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。為此,2006年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》[1],提出了以規(guī)格分類為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類。近期,教育部明確建議部屬重點(diǎn)院校定位于著重培養(yǎng)科學(xué)型和工程型人才,地方高校定位于著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才只是一個(gè)大方向,由于開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的地方高校數(shù)量眾多,其培養(yǎng)目標(biāo)可能仍然存在嚴(yán)重的趨同性。因此地方高校必須根據(jù)社會(huì)的需求以及學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)來確定準(zhǔn)確、具體的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),并圍繞目標(biāo)開展有效的教育教學(xué)活動(dòng),也就是要注重培養(yǎng)具有鮮明特色和較強(qiáng)適應(yīng)性的專業(yè)人才。比如,財(cái)經(jīng)類地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重與經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的有機(jī)融合,有針對(duì)性地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)與管理方面的背景教育,使其能更好地服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。農(nóng)林類地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重與農(nóng)業(yè)和林業(yè)領(lǐng)域的有機(jī)融合,有針對(duì)性地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的農(nóng)業(yè)與林業(yè)方面的背景教育,更好地為農(nóng)林業(yè)服務(wù)。醫(yī)學(xué)類地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)則應(yīng)注重與醫(yī)療領(lǐng)域的有機(jī)融合,增加在醫(yī)療設(shè)備、診斷技術(shù)方面的背景知識(shí),以進(jìn)一步拓寬其服務(wù)領(lǐng)域,增加競(jìng)爭(zhēng)力。如此這般,便可充分發(fā)揮各自地方院校的特色優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)在某一方面比較拔尖和突出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,并根據(jù)各自的特色去設(shè)計(jì)一些優(yōu)勢(shì)專業(yè),把它辦強(qiáng)辦好,辦出品牌,辦出特色。如果每個(gè)地方高校都能形成幾個(gè)優(yōu)勢(shì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向,就會(huì)形成一個(gè)較好的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展環(huán)境,為社會(huì)的發(fā)展提供真正的人才支持。

三、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系及設(shè)置

一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該具有計(jì)算思維、算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)分析開發(fā)與應(yīng)用四個(gè)學(xué)科基本知識(shí)和能力,以及一定的人文素養(yǎng)。但不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面有不同的要求,地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)形態(tài)的內(nèi)容,因此應(yīng)注重對(duì)程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)分析開發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng),并且應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,有針對(duì)性的加強(qiáng)特色專業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)科基本能力的培養(yǎng)需要系列課程來實(shí)現(xiàn),課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體,其體系結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。在課程體系設(shè)計(jì)上,地方高?？筛鶕?jù)高校自身的特點(diǎn)整合課程內(nèi)容,建立有效的知識(shí)和能力體系。一般來說,該課程體系可以包括人文基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐課程四個(gè)系列。

人文基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng),人文素養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的成長(zhǎng)有不可忽視的作用,可通過公共選修課方式設(shè)置。

根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》[2]和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》[3]的指導(dǎo)精神,專業(yè)基礎(chǔ)課是所有計(jì)算機(jī)學(xué)生必修的課程,主要包括:高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、普通物理、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等,形成以計(jì)算機(jī)編程能力為核心的基礎(chǔ)、系統(tǒng)、編程三位一體的基礎(chǔ)教育課程體系。同時(shí),要優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,控制深度,在選用相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程的情況下,通過強(qiáng)調(diào)計(jì)算學(xué)科不同形態(tài)的內(nèi)容給出有針對(duì)性的教育。

專業(yè)方向課程是地方高校根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科而設(shè)置的方向性課程模塊。為突出培養(yǎng)特色,地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)除包含計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)外,更多的是與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和方法,分類分層次的教學(xué)模式需要考慮相關(guān)專業(yè)的類別需求,加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的融合,開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)與相關(guān)專業(yè)融合的新課程,培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題的能力。專業(yè)方向課程的設(shè)置原則是重視基礎(chǔ),拓寬面向地方高校特色的專業(yè)方向,例如可根據(jù)不同類型的地方高校設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用、農(nóng)林應(yīng)用、醫(yī)學(xué)應(yīng)用、電子商務(wù)等課程模塊。

實(shí)踐課程構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系,包括各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié),它與上述課程系列有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成一個(gè)整體。

四、加強(qiáng)以工程和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)三大模塊。理論上看目前的實(shí)踐教學(xué)體系是合理有效的,實(shí)踐教學(xué)體系分層次進(jìn)行,從基礎(chǔ),綜合到提高,層層遞進(jìn),逐步深入。各實(shí)踐環(huán)節(jié)融入理論教學(xué)體系,與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿大學(xué)四年,保證了大學(xué)期間實(shí)踐的連續(xù)性,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。但這種實(shí)踐體系的教學(xué)效果并不明顯,特別是對(duì)地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果尤其不明顯,形成這種現(xiàn)狀的根本原因是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系沒有區(qū)分不同類型人才培養(yǎng)的不同需求,缺乏針對(duì)性,特別對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒有突出其工程和應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立多層次、不同類型一體化的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性、工程和應(yīng)用性。

地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)在教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》[4]的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,構(gòu)建具有學(xué)校特色和較強(qiáng)適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為,地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn),而每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)又可以分為基本、綜合和研究創(chuàng)新三個(gè)不同的類別。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要完成應(yīng)用型培養(yǎng)方案中的核心課程所涉及的知識(shí)和技能,可通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各種學(xué)科競(jìng)賽等不同形式來完成,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)基本技能、綜合利用和研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。工程實(shí)驗(yàn)則主要依托學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,通過發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)與學(xué)校特色專業(yè)的有效結(jié)合點(diǎn),通過不同類別的大學(xué)生科研立項(xiàng)、模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目等形式,切實(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)需要依托學(xué)校特色和相關(guān)企業(yè)的參與和支持。找準(zhǔn)與學(xué)校特色關(guān)聯(lián)的企業(yè),通過校企合作,以畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定制等形式,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的支持。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或軟件、實(shí)驗(yàn)資源及實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理等。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成,而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此地方高校應(yīng)加大投入,建立全方位的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),為保證上述實(shí)驗(yàn)效果,需要采取各種措施增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

五、統(tǒng)籌社會(huì)資源,加強(qiáng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的深入開展和教學(xué)質(zhì)量的提高,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌社會(huì)資源,特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教師,以及與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的各類工程技術(shù)人員。另一方面,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)中有其專業(yè)性的一面,因此需要有一個(gè)穩(wěn)定、高素質(zhì)的教學(xué)和教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)從下面幾個(gè)方面考慮:

1.統(tǒng)籌社會(huì)各方資源,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快,計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用不斷深入,計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)的教師,以及各類工程技術(shù)人員有條件為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。地方高校應(yīng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)作為一個(gè)整體來研究,并在此基礎(chǔ)上做好與學(xué)校相關(guān)專業(yè)和社會(huì)專業(yè)組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與組織工作,在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè),學(xué)校相關(guān)特色專業(yè),以及各類專業(yè)組織的資源優(yōu)勢(shì)。地方高校應(yīng)吸收來自各方的營(yíng)養(yǎng),鼓勵(lì)以專職和兼職的方式讓高水平的、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家充實(shí)到教師隊(duì)伍中來,豐富教師隊(duì)伍的成分。

2.加強(qiáng)以骨干教師為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),需要有一支熱心計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此,需要加強(qiáng)以骨干教師為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),形成一個(gè)在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)核心,并以他們?yōu)榛A(chǔ),形成多專業(yè)教師和各類工程技術(shù)人員共同參與的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3.采取有力措施,支持高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了使從事專業(yè)課程教學(xué)的教師真正適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求,必須提高教師隊(duì)伍的專業(yè)和工程應(yīng)用素養(yǎng)。因此,有條件的地方高校,除鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)研究外,還應(yīng)積極組織教師參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的研究和實(shí)際工程開發(fā)項(xiàng)目,使他們不斷接觸到新的工程和應(yīng)用方面的知識(shí)和技術(shù),能夠有比較強(qiáng)的工程和應(yīng)用開發(fā)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是非常必要的。

另外,在教師隊(duì)伍的管理方面,要制定相應(yīng)的考核制度和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng),并提出相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制,使他們能夠安心、穩(wěn)定的工作,提高工作的積極性和責(zé)任感。

六、結(jié)束語

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育正在實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變,因此,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨許多問題。本文就地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系進(jìn)行了探討,著重闡述了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、工程實(shí)踐創(chuàng)新,以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題,強(qiáng)調(diào)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)走具有鮮明特色和適應(yīng)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。

[1] 教育部高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范:試行[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3] 教育部高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M].北京:高等教育出版社,2008.

責(zé)任編輯:之 者

Abstract:China’s higher computer education is just undergoing a transitional stage,the elite education is changing into popularized education,and this transition brings local universities new challenges.To meet the challenge,local universities should make a distinctive and adaptable personnel training mode which should be comprehensive of reforms from training aim,curriculum,practical teaching and teaching team to enhance the students’practical ability.

Key words:local university;computer specialty;personnel training mode

Researches on the Distinctive and Adaptable Personnel Training Mode of Computer Specialty in Local University

YU Yong-hong

G420

A

1671-8275(2010)02-0038-03

2010-01-04

本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系及專業(yè)方向的改革研究”(項(xiàng)目編號(hào): ACJ YYB200932)階段性研究成果。

余永紅(1967-),男,江西南昌人,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院副教授,博士。